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小學(xué)數(shù)學(xué)反思淺探教育論文
教師在上完課或聽完課后，及時對課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧與反思，總會有些成敗得失的感觸，如果能及時地記下經(jīng)驗和教訓(xùn)，對今后完善教案、改進教學(xué)實踐、促進教育水平的不斷提高會有很大幫助。
一、總結(jié)“精彩”之處，日積月累
作為教師，每上一節(jié)課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如，教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；雙邊活動開展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花；針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中暴露出的各種問題，實施“二次備課”，調(diào)整教案的內(nèi)容……這些都可以作為寫教學(xué)后記的素材。例如，教學(xué)“8、7、6加幾”一課后，學(xué)生有創(chuàng)造性的計算方法給我們?nèi)w教師留下了深刻的印象，我在反思中記下了鼓勵算法多樣化這一環(huán)節(jié)：“教學(xué)中，我沒有把成人意識中最優(yōu)的計算方法硬塞給學(xué)生，而是尊重學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，讓他們能夠根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地去探索和發(fā)現(xiàn)計算方法。學(xué)生合作探究出了見大數(shù)拆小數(shù)、看小數(shù)分大數(shù)、把大數(shù)先想成10、接數(shù)法等多種方法。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果顯著。我覺得這節(jié)課的精彩之處在于把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)效率。”
二、反思“失敗”，“吃一塹，長一智”
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也難免有疏漏、誤之處，有不盡人意的地方。如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”，同時對癥下藥地尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。
如我曾經(jīng)對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)有過一次嘗試，但基本上還是忠實于教材的。當(dāng)時我試圖“讓學(xué)生從多種角度證明 = = ……”來引導(dǎo)出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。
為此，我大膽改革教材。先讓學(xué)生猜一猜，哪個分?jǐn)?shù)最大，當(dāng)他們用不同的方法證明這組分子分母各不相同竟然都相等時，他們既有一種成功的喜悅，同時又很驚異：數(shù)學(xué)是多么奇妙！這樣，不僅彌補了教材內(nèi)容單薄、方法單一的不足，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用自己喜歡的方式嘗試“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的情境，為展示答案及過程的多彩提供了可能，也為他們的相互評價及自我調(diào)控提供了較為充足的資料。
三、尊重學(xué)生，允許學(xué)生說“不”
現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常需要師生間的平等交往、平等對話，教學(xué)必須尊重學(xué)生思維的獨立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，還給學(xué)生說“不”的權(quán)利，從而促進學(xué)生個性的發(fā)揮與主體性格的形成。
在有些時候，根據(jù)實際教材需要，教師可以故意出現(xiàn)一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去糾正。如教學(xué)“平均分”這一課中，我將例1圖說成老師擺的（圖：橘子都是3個一份，但有一份是4個，一份是2個），并問學(xué)生：“老師擺得怎么樣？”有學(xué)生回答：“不怎么樣。”接著我又說：“你看，你準(zhǔn)備幫老師怎么擺一擺？”學(xué)生說：“把4個橘子里的一個放在2個橘子的那一份，現(xiàn)在每份都是3個，就每份同樣多了。”我覺得這樣不但沒有減弱學(xué)生對教師的信任，反而使教師不再居高臨下，師生關(guān)系平等了，學(xué)生覺得自己還能幫助老師解決問題，學(xué)生在課堂上的地位自然就發(fā)生了變化。這樣，使課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的生活沃土。
總之，我認(rèn)為在教學(xué)中寫教學(xué)反思，對于不斷提高教學(xué)理論水平，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，訓(xùn)練寫作能力，都很有必要，應(yīng)是一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
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