[優(yōu)選]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文1

　　賞識(shí)教育能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用賞識(shí)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。

　　一、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，積極地和他們進(jìn)行交流討論。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能大膽地展示真實(shí)的自己，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，深刻掌握教材內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考時(shí)，教師要用心關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合能力打好基礎(chǔ)。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在教師的表?yè)P(yáng)中，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使他們的學(xué)習(xí)積極性有效提高，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能充分運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的不斷提高。通過教師的賞識(shí)教育，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過學(xué)習(xí)獲得了成功，樹立了學(xué)習(xí)自信心，才能精神飽滿的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們通過獨(dú)立思考掌握課文內(nèi)容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在開展自主探究時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們能深入分析語(yǔ)文知識(shí)，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。由于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹膯�發(fā)下再次進(jìn)行分析、探究，最終有效完成自主探究任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　四、開展合作學(xué)習(xí)，在合作中開展賞識(shí)教育

　　隨著課堂教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不再采用知識(shí)講解的方式，而是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。在合作過程中，學(xué)生通過積極交流和討論進(jìn)行探究，在討論過程中促進(jìn)思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識(shí)，找到解決問題的方法。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要到對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注和指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠保持正確的方向。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對(duì)不同意見進(jìn)行討論。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學(xué)習(xí)后，教師要針對(duì)小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)情況較好的小組，教師進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生更努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于合作學(xué)習(xí)情況一般的小組，教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在下一次的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極合作，爭(zhēng)取獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　五、在作業(yè)評(píng)改環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化賞識(shí)教育

　　在開展賞識(shí)教育的過程中，作業(yè)評(píng)改也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要重視作業(yè)評(píng)改對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況寫出不同的評(píng)語(yǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要盡量使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生從作業(yè)評(píng)語(yǔ)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)改中，教師可以給出如下評(píng)語(yǔ)：字寫的真棒，要是再細(xì)心點(diǎn)就更好了！這次作業(yè)完成的真不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力！語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不錯(cuò)，閱讀理解也要進(jìn)一步提高……教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況寫出評(píng)語(yǔ)，使評(píng)語(yǔ)能成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑，讓他們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求自己，不斷取得進(jìn)步。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要面向每個(gè)學(xué)生，尊重他們，公平公正地對(duì)待他們，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛和肯定，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，努力追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文2

　　摘要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應(yīng)該積極地探索語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并從課堂教學(xué)、寫作教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；整合

　　小學(xué)生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時(shí)，還有一些歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)壯麗山河的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會(huì)耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導(dǎo)，必然會(huì)提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感[1]。

　　一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要意義

　　語(yǔ)文學(xué)科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價(jià)值不能僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言和文字上，應(yīng)該在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，向更深的層次拓展，成功的語(yǔ)文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語(yǔ)文課卻一直被人們誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單的讀書、識(shí)字課程,在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)職能的發(fā)揮，學(xué)生無法從語(yǔ)文課堂中學(xué)到更富有內(nèi)涵的東西，語(yǔ)文教材內(nèi)的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠�教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就能使語(yǔ)文教材中的德育因素得到更好地利用，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而使語(yǔ)文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育，教師會(huì)講解一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會(huì)講雷鋒的一些事跡，這些故事對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合途徑

　　（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能從語(yǔ)文教材中獲取大量的語(yǔ)文知識(shí)。而小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容多以贊揚(yáng)偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)涵。在學(xué)生理解透徹文章的.中心思想的情況下，再加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)和應(yīng)用能力，使學(xué)生在使用這些語(yǔ)言語(yǔ)句時(shí)，能夠不受其表面含義的束縛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解作者對(duì)大自然中各種景觀的看法，同時(shí)也能通過作者的描繪深刻體會(huì)到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學(xué)生也會(huì)對(duì)大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索�？傊�，教師一定要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準(zhǔn)確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。

　�。ǘ�）語(yǔ)文閱讀教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合

　　古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其義自見�！庇纱丝梢姡�“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文也離不開“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，盡量讓學(xué)生“多讀精背”，古詩(shī)是中華民族文化的精髓，雖然古詩(shī)往往語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠(yuǎn)。很多古詩(shī)文都能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)起到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的作用。學(xué)生在閱讀這些古詩(shī)文時(shí)，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩(shī)所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗(yàn)。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學(xué)生的視野與思維，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的讀物。

　�。ㄈ�）語(yǔ)文寫作教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合

　　寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫作水平也能間接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進(jìn)行寫作。例如，多布置一些《我學(xué)××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生針對(duì)一些時(shí)事政治發(fā)表觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育進(jìn)行整合的途徑有很多，可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面進(jìn)行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］潘煥琪.淺談德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育,20xx(12):61-62.

　　［2］朱爭(zhēng)艷.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上旬,20xx(5):48.

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　　［4］尚衛(wèi)紅.我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的幾點(diǎn)做法[J].課外語(yǔ)文：教研版,20xx(5):136.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文3

　　摘要：語(yǔ)文教學(xué)的一大核心就是閱讀教學(xué)，只有使學(xué)生閱讀更多書籍并實(shí)施閱讀鍛煉，才可以增強(qiáng)其自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和綜合運(yùn)用能力。當(dāng)前，閱讀教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引入新興的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，生本教育即是一種新興的教學(xué)觀念。生本教育對(duì)比原本的師本教育盡管有相應(yīng)的區(qū)別，但是沒有本質(zhì)方面的排斥及矛盾，而是師本教育相應(yīng)的進(jìn)步及健全。在生本教育這一觀念的引領(lǐng)之下，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)，教師可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

　　一、前言

　　語(yǔ)文教學(xué)的一大核心就是閱讀教學(xué)，只有使學(xué)生閱讀更多書籍并實(shí)施閱讀鍛煉，才可以增強(qiáng)其自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和綜合運(yùn)用能力。當(dāng)前，閱讀教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引入新興的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，生本教育即是一種新興的教學(xué)觀念。所謂生本教育，即在實(shí)施教學(xué)期間全方位凸顯出學(xué)生自身的主導(dǎo)地位、發(fā)掘?qū)W生自身的潛力、凸顯出學(xué)生本身的主動(dòng)性。生本教育對(duì)比原本的師本教育盡管有相應(yīng)的區(qū)別，但是沒有本質(zhì)方面的排斥及矛盾，而是師本教育相應(yīng)的進(jìn)步及健全。在生本教育這一觀念的引領(lǐng)之下，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)，教師可以很好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。

　　二、借助生本教育理念中的小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)策

　　（一）凸顯出小學(xué)生的主導(dǎo)地位

　　由于小學(xué)階段的語(yǔ)文即一類基本型科目，其相應(yīng)的閱讀教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)層次而言無可或缺。所以，小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)就變成了小學(xué)階段語(yǔ)文有關(guān)教學(xué)內(nèi)的一大根本科目及關(guān)鍵科目。伴隨了生本教育這一觀念以對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)意識(shí)到在實(shí)施教學(xué)期間學(xué)生自身的主導(dǎo)地位，并把學(xué)生當(dāng)作開展教學(xué)的核心及主導(dǎo)，在開展閱讀教學(xué)期間也應(yīng)全方位凸顯出這一觀念[2]。教師在開展閱讀教學(xué)期間就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)部分關(guān)鍵的字詞、句式、語(yǔ)段實(shí)施深層次剖析。比如，在對(duì)《九月九日憶山東兄弟》這一詩(shī)詞開展教授期間，由于即古代詩(shī)詞這一模式，在詩(shī)詞內(nèi)的部分意象內(nèi)就會(huì)涵蓋了更為深層次的內(nèi)涵，小學(xué)階段的學(xué)生較難進(jìn)行全方位的理解及把握。為此，教師就應(yīng)細(xì)心地引領(lǐng)學(xué)生開展思索，指引其對(duì)詩(shī)詞內(nèi)的句子實(shí)施深層次的探究，并可以在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身的含義具備相應(yīng)的把握過后實(shí)施示范性的誦讀，把這一詩(shī)詞內(nèi)所涵蓋的對(duì)好兄弟的思念、想念一類感情加以體現(xiàn)，以輔助學(xué)生可以獲得更為深層次的理解。在生本教育這一觀念之下對(duì)小學(xué)階段的'語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)，教師應(yīng)全方位凸顯出自身的輔助功能，大力實(shí)施引領(lǐng)，讓學(xué)生可以體現(xiàn)出其在教學(xué)內(nèi)的主導(dǎo)地位[3]。

　�。ǘ�）構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)情境

　　小學(xué)時(shí)期即學(xué)生被教育的初始時(shí)期，在學(xué)生自幼兒園內(nèi)邁進(jìn)小學(xué)過后，部分依舊不能很好地緊跟小學(xué)階段教師的教學(xué)步調(diào)，就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間注意力過于分散與開小差等。若班級(jí)中出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生過于活潑，則整個(gè)教學(xué)相應(yīng)的成效及次序等都會(huì)有所降低。因此，在還未開展教學(xué)以前，教師就要依據(jù)學(xué)生自身的狀況，構(gòu)建一個(gè)緊貼平時(shí)生活的教學(xué)情境，讓整體的教學(xué)氣氛更為歡快及放松，這也即增強(qiáng)學(xué)生自身的加入欲望與對(duì)學(xué)習(xí)本身興趣的重中之重。比如，教師在教授《富饒的西沙群島》這一文章期間，可以尋找一些與西沙群島有關(guān)的旅游簡(jiǎn)介及小文章以讓學(xué)生開展閱讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)到西沙群島本身的魅力。在閱讀結(jié)束過后，教師就可以讓學(xué)生依據(jù)閱讀的成果說出自己心中的觀念，以鍛煉其本身的表述能力。此外，雖然部分教師在實(shí)施教學(xué)期間借助了引進(jìn)式這一教學(xué)方式，但是其所構(gòu)建的情境不夠合理，不單不會(huì)吸引到學(xué)生自身的關(guān)注，還會(huì)使情境相應(yīng)的教學(xué)喪失其根本的功用。為此，為了更好地提升情境相應(yīng)教學(xué)的成效與質(zhì)量，教師就應(yīng)自如下幾個(gè)方面著眼實(shí)施改良：其一，對(duì)語(yǔ)文有關(guān)教學(xué)情境實(shí)施構(gòu)建，要將學(xué)生自身的興趣當(dāng)作根本，能夠讓學(xué)生想要加入，并與學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相一致。其二，在開展教學(xué)期間，為了提升并鍛煉學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思索這一能力，教師應(yīng)借助疑問型情境與矛盾型情境，進(jìn)而開啟學(xué)生自身的革新型思維，同時(shí)提升對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)相應(yīng)的成效。

　�。ㄈ�）紓解閱讀過程中的障礙和困難

　　小學(xué)階段的學(xué)生在實(shí)施閱讀期間無法避免地會(huì)碰到部分問題，此時(shí)，教師就應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交談，把握其實(shí)施閱讀的狀況及進(jìn)展，探究學(xué)生自身對(duì)某部分內(nèi)容的理解產(chǎn)生了錯(cuò)誤與否。而對(duì)部分內(nèi)涵充實(shí)但是對(duì)學(xué)生而言過于繁雜的內(nèi)容，教師就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生一同開展閱讀，借助多媒體一類輔助方法以促使學(xué)生可以更好地理解。比如，教師在對(duì)《荷花》這一文章實(shí)施教授期間，為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)掘文章本身的情感及內(nèi)涵，就可以借助多媒體一類方法開展教學(xué)，教師可以去網(wǎng)絡(luò)內(nèi)下載部分與荷花有關(guān)的圖片及小視頻、小文章等給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，以讓學(xué)生更易把握文章本身的情感，并凸顯出其中的重難點(diǎn)。而對(duì)于某部分語(yǔ)段，還能夠裁取各式影視片段，以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)文章內(nèi)關(guān)鍵的觀點(diǎn)、具備教育價(jià)值的理念，或是部分寫作方式及技能，教師均能夠借助多媒體以使學(xué)生更為直觀地把握其內(nèi)的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)文章實(shí)施探究期間學(xué)會(huì)如何更好地表述出自身的想法。如此，不單使學(xué)生把握了文章內(nèi)部的關(guān)鍵點(diǎn)，還增強(qiáng)了其相應(yīng)的表述技能及閱讀技能。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，生本教育這一觀念應(yīng)用到對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)應(yīng)著眼在將學(xué)生當(dāng)作主導(dǎo)以實(shí)施教學(xué)，教師不單應(yīng)給學(xué)生予以閱讀條件及閱讀空間，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，勇于表述出自己的觀念，對(duì)自身所喜愛的作品應(yīng)盡力達(dá)成情感方面的共鳴，以提升閱讀成效。同時(shí)，對(duì)學(xué)生自身獲得的成就，教師應(yīng)多予以激勵(lì)，使學(xué)生不單可以體會(huì)到成功的樂趣，還可以更具自信心，并憑借最優(yōu)的狀態(tài)加入至閱讀內(nèi)，逐步增強(qiáng)自身的表述技能，以促使小學(xué)階段的語(yǔ)文有關(guān)閱讀教學(xué)獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文4

　　一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系

　　人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對(duì)這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識(shí)、改造世界的能力為主要標(biāo)志，是對(duì)人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。

　　語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識(shí)性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長(zhǎng)過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

　　語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語(yǔ)文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著眼于對(duì)人的教育塑造，堅(jiān)持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

　　二、人的素質(zhì)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學(xué)有效的教育途徑，對(duì)受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它與應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別：應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對(duì)“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國(guó)教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

　　所謂語(yǔ)文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語(yǔ)文情趣、語(yǔ)文交際應(yīng)用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識(shí)。具體地說，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：

　�。保�語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；

　　２．語(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；

　�。常�語(yǔ)文技能素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力；

　　４．語(yǔ)文道德素質(zhì)；

　�。担�語(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓(xùn)練。知識(shí)和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

　　語(yǔ)文素質(zhì)是以語(yǔ)言文字為工具的認(rèn)識(shí)、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語(yǔ)文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的'某方面的單項(xiàng)指標(biāo)，也不是幾個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應(yīng)，綜合整體水平。

　　三、小語(yǔ)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑

　　在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對(duì)各類人才的成長(zhǎng)，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中——

　　１．明確認(rèn)識(shí)學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識(shí)性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢�礎(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　�。玻�加強(qiáng)語(yǔ)文能力培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識(shí)，他的知識(shí)水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力都可以在語(yǔ)言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語(yǔ)文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料——詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)事物等有關(guān)。

　　因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)模�而要靠�?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽、說、讀、寫活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練�！�

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文5

　　【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實(shí)例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育教育

　　促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是一項(xiàng)重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡(jiǎn)單地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。

　　1分析教材中的德育資源，滲透德育教育

　　教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對(duì)教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對(duì)有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)滲透著德育教育，運(yùn)用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實(shí)的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個(gè)外國(guó)的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì)到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運(yùn)用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì)課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識(shí)中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達(dá)了他們自己的感受和體會(huì)，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。

　　2情景教學(xué)，滲透德育教育

　　一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀坏孬@得道德教育。例如，在人教版四年級(jí)小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國(guó)美好河山的高尚價(jià)值觀。

　　3生字學(xué)習(xí)融合德育教育

　　生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生們識(shí)字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識(shí)字一邊接受道德教育。中國(guó)的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點(diǎn)鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對(duì)敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對(duì)待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。這些表示了中國(guó)的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運(yùn)用中傳達(dá)了禮儀知識(shí)，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。

　　4課文朗讀中，感受德育教育

　　語(yǔ)文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì)到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對(duì)話，表達(dá)出對(duì)建設(shè)者無私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的'過程中讓學(xué)生們深深的體會(huì)，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對(duì)他人關(guān)愛、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過來，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的品德。

　　5實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報(bào)或者閱讀活動(dòng)，第三，開展以愛國(guó)主義為主題的演講活動(dòng)，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國(guó)主義意識(shí)，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文6

　　摘要：第斯多惠曾經(jīng)說過：“教師教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)�！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。本文主要對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單地探究。

　　關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

　　隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)的有效性，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。經(jīng)過對(duì)小學(xué)生生理和心理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，對(duì)未知的事物充滿了好奇，渴望受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要運(yùn)用激勵(lì)教育進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

　　一、利用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

　　語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教師的講解為，即教師根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中教師很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂互動(dòng)的過程中，教師可以運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如：在講解《爬山虎的腳》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師可以讓學(xué)生依次對(duì)文章的某些片段進(jìn)行朗讀。等學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，如非常好、感情很豐富、不錯(cuò)、很棒等，通過這樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、榜樣激勵(lì)

　　榜樣的力量是無限大的。動(dòng)人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見、摸得著的。榜樣可以在潛移默化中對(duì)人們產(chǎn)生影響，其具有春風(fēng)化雨的力量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要為他們樹立一個(gè)好的榜樣。例如：在講解《爬天都峰》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)。在講解的`過程中，教師可以讓學(xué)生講一講自己都爬過哪些山，并且在爬山的過程中發(fā)生了哪些事。有的學(xué)生說：“我和父母一起去過阿爾山森林生態(tài)旅游區(qū)，我見過阿爾山，但沒有爬過�！庇械膶W(xué)生說：“我爬過大黑山，其位于內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗東南，燕山山脈努魯爾虎山中東部，有大小山頭近百座。我只爬了一半就沒力氣了�！庇械膶W(xué)生說：“我爬上過大青山。在中途我休息過很多次，也有很多次想要放棄，不過我都堅(jiān)持下來了�！苯處熆梢宰尩巧线^山頂?shù)膶W(xué)生具體講解一下自己的攀登過程，這樣可以使學(xué)生感受到登山的艱辛，可以使他們更好地感受和理解文章的內(nèi)容。教師可以對(duì)登上過山頂?shù)膶W(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。本篇文章主要描寫了作者和父親去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爺爺，在相互鼓勵(lì)中三個(gè)人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爺爺互為彼此的榜樣，進(jìn)而二人都登上了峰頂，通過對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到榜樣的力量。

　　三、開展多樣的活動(dòng)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)文相關(guān)的比賽，通過這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中基本每篇文章中都會(huì)有一些陌生的字，因此在講解完幾節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以開展一次字詞記憶比賽，這樣可以使他們?cè)诒荣愔徐柟套约簩W(xué)到的字詞。閱讀和寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽和寫作比賽，這樣可以提高他們的朗誦水平和寫作水平，可以使他們?cè)诒荣愔刑岣咦约旱母鞣N能力。比賽就會(huì)有輸贏，因此教師要對(duì)獲勝的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以使他們更好地進(jìn)行比賽。為使每個(gè)學(xué)生都可以在比賽中獲得成功的感受，教師可以設(shè)置一些差異化的比賽，如字詞記憶比賽中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，進(jìn)而保證小組成員之間的能力基本一致，這樣可以使他們積極主動(dòng)地參與到比賽中。例如：在學(xué)完《竊讀記》《小樹苗與大樹的對(duì)話》《走遍天下書為侶》《我的“長(zhǎng)生果”》這四篇文章后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行字詞記憶比賽。在比賽之前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。這四篇文章中有一些較難的字，如腋、轆、婪、豫、趟等。在字詞記憶比賽中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的小組，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒；對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的小組，教師要讓嚴(yán)格地遵守比賽的規(guī)則。通過這樣的方式可以使每個(gè)學(xué)生都感受到成功。結(jié)合以上的論述我們可以知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)；教師可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)；教師可以在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文7

　　一、挖掘教材中的審美因素

　　1．美詞美句的點(diǎn)綴美

　　語(yǔ)文課本中到處都是優(yōu)美的文章，教師在授課時(shí)可以從細(xì)節(jié)入手，注重美詞美句的品讀，從細(xì)微處理解整篇文章，升華情感。帶領(lǐng)學(xué)生多讀，體會(huì)作者詞句運(yùn)用的精妙之處，欣賞語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的想象，使其入情入境，達(dá)到情感的陶冶。使學(xué)生在品讀詞句中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、升華美，借助詞句，在課本中領(lǐng)悟生活態(tài)度，規(guī)范自己的思想品行、言談舉止。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩(shī)詞中，短短幾句話，就將離別的千萬種愁緒通過環(huán)境氣氛的熏陶呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在瞬間體味出了朋友之間的濃濃情意，了解到了人世間還有這么一種美妙的情境，悄然中達(dá)到讀詩(shī)怡情的效果;通過《桂林山水》中的優(yōu)美詞句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象地帶，感受山水畫卷般的美好，凈化心靈，領(lǐng)悟祖國(guó)的大好河山;等等。在小學(xué)這個(gè)初級(jí)階段啟發(fā)學(xué)生的審美情操，帶給他們思想上的啟蒙，培養(yǎng)他們高尚的情操。

　　2．散文式的情感啟發(fā)

　　美詞美句就像學(xué)習(xí)中的線，要想將美育發(fā)揮到極處，還需要散文式的情感啟發(fā)，體味學(xué)習(xí)中的面。散文式的文章講究的是形散而神不散，塑造的是整體的情感意境，在學(xué)生面前塑造出的`是一個(gè)有血有肉的多面體，指引學(xué)生的情感向縱深處發(fā)展。另一方面重要的是，它有著單純的美詞美句所不具備的古樸風(fēng)格，如果說美詞美句是在天上飛的，那么散文式教學(xué)就是在地上走的，貴在“接地氣”，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的樸素精神，是幫助學(xué)生在武裝精良之后學(xué)會(huì)走路，會(huì)走路才能到達(dá)目的地。

　　3．詩(shī)詞朗誦的親身體驗(yàn)

　　利用教材之便，帶領(lǐng)學(xué)生從書本中走出來。詩(shī)歌的設(shè)置為我們美育教學(xué)提供了實(shí)踐的場(chǎng)地，可以利用詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀比賽。只有情緒飽滿了，學(xué)生才能在比賽中名列前茅。利用比賽的名譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要想取勝，就得多讀、會(huì)讀，為了爭(zhēng)取好的成績(jī)，于是很多學(xué)生都付諸行動(dòng)，無形中就將詩(shī)歌讀了個(gè)透徹，豐滿了情緒，詩(shī)詞本身的生澀難懂也悄然消失。以生動(dòng)有趣的競(jìng)爭(zhēng)形式，隱性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，消除了往常詩(shī)歌學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)樵?shī)歌在情感領(lǐng)域是最純潔、最原始的文學(xué)形式，所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)其理解透徹的時(shí)候也就順勢(shì)體驗(yàn)了一把原生態(tài)，感受了純潔的極致。于是，美育教育真正地美到了骨子里。

　　二、重視訓(xùn)練，完善審美能力

　　美育教育的最終目的是提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)審美創(chuàng)造力。要想將美育教育發(fā)揮得更完善，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文，走出課堂，走進(jìn)自然，真正地走進(jìn)語(yǔ)文。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給他們提供足夠的施展空間，將他們從課本中解放出來，帶領(lǐng)他們?nèi)フ嬲�地施展自己的拳腳，這就需要借助訓(xùn)練來發(fā)揮作用了。因?yàn)橹挥性谟?xùn)練中，他們才能找到自身隱形的弊端，對(duì)癥下藥，從而完善自己。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生自身的特點(diǎn)，展開各種訓(xùn)練，帶領(lǐng)他們進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)。如，寫作練習(xí)，可以是仿寫，可以是續(xù)寫。趁熱打鐵，將學(xué)生的美學(xué)意識(shí)進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠盡可能完善地把握美、認(rèn)識(shí)美，將審美情趣進(jìn)行升華。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要牢牢把握好意識(shí)與能力的雙向互動(dòng)，將美育進(jìn)行滲透。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)展示美、欣賞美的過程，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的人格升華，實(shí)現(xiàn)審美教育由線到面再到體的完善。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文8

　　語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，隨著教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來越受到相關(guān)部門和學(xué)校的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)美育功能的幾點(diǎn)有效措施。

　　一、在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的必要性和重要性

　　在素質(zhì)教育進(jìn)展如火如荼的今天，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的主要學(xué)科，承擔(dān)著很重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是抓好小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)、文化修養(yǎng)和審美能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建審美教育模式，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是使學(xué)生樹立審美意識(shí)的關(guān)鍵。人類立足社會(huì)，除了要具備必要的知識(shí)理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識(shí)掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進(jìn)人的社會(huì)屬性形成，提高對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng)造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發(fā)學(xué)生的思考和欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個(gè)人的權(quán)力，審美教育的目的在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量。隨著教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸學(xué)生的工具，而應(yīng)該立足于培養(yǎng)人的思維和能力，開發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而在成人后學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，擁有創(chuàng)造美的能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用美學(xué)教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好事物的能力，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)組織過程中，教師要運(yùn)用多種手段和有效的教學(xué)方法，滲透審美教育的內(nèi)容，將語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，來契合素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)教育的要求。通過審美教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，逐步掌握創(chuàng)造美的能力，提高審美意識(shí)和文化修養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項(xiàng)教育工作。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的路徑研究

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育的重視目前，小學(xué)語(yǔ)文教育存在一個(gè)嚴(yán)重問題，就是部分小學(xué)學(xué)校不重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，認(rèn)為其對(duì)學(xué)生能力的提高的作用不大，語(yǔ)文教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識(shí)是常采用的方式，一味的知識(shí)灌輸不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的提高，反而使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有所下降。當(dāng)務(wù)之急小學(xué)學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高審美和鑒賞能力。

　　2、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語(yǔ)文美育教學(xué)質(zhì)量針對(duì)語(yǔ)文的具體教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地進(jìn)行課堂教育，課堂教育是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動(dòng)，如何有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師思考的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松舒適的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心境，鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)力；還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)語(yǔ)文課文或古詩(shī)中存在的美的意象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀察力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美和形容美，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的美育功能。

　　3、采用多種教學(xué)手段增強(qiáng)審美教育的效果現(xiàn)在交易已經(jīng)步入信息化時(shí)代，多媒體課件的應(yīng)用在教學(xué)中很廣泛，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，在長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關(guān)于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學(xué)生面前，通過直觀的印象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏的美感，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言形容那種美感，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　4、家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合，有效利用社會(huì)環(huán)境因素，提高小學(xué)生審美能力家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在小學(xué)教育階段扮演的角色對(duì)于小學(xué)生教育來說是不可忽視的，除了在學(xué)校教師加強(qiáng)語(yǔ)文審美教育以外，家長(zhǎng)要與學(xué)校積極配合，共同提高小學(xué)生的審美情趣和能力，例如長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以充分參與進(jìn)來，與孩子加強(qiáng)溝通，帶孩子體驗(yàn)文中提到的事情，提高小學(xué)生的審美意識(shí)，鍛煉學(xué)生的美學(xué)思維，為其逐步形成文學(xué)鑒賞力和美學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透審美教育的內(nèi)容，有利于小學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在強(qiáng)化審美教育過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文9

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 基本原則 創(chuàng)新策略

　　論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

　　小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

　　1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

　　2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

　　3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

　　1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

　　2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的.教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

　　3、采用提問式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識(shí)就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文10

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當(dāng)作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”

　　教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開口說語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)�完全喪失興趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。

　　著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛的'朋友�！币獙W(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。

　　二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”

　　所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨裕�即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”

　　在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。

　　四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”

　　五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”

　　小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對(duì)語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對(duì)待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文11

　　素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)對(duì)升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號(hào)，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的改革，而語(yǔ)文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。

　　一、從素質(zhì)教育的角度分析當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念

　　在國(guó)家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）小學(xué)語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育

　　學(xué)校教育是指教育者對(duì)受教育者的身心造成一定的'影響，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的活動(dòng)，“對(duì)人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對(duì)中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。

　　在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語(yǔ)文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國(guó)的語(yǔ)言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識(shí)、陶冶個(gè)人情操。

　　語(yǔ)文教育的各個(gè)要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會(huì)需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識(shí)和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語(yǔ)文具有的特點(diǎn)包括了基礎(chǔ)性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性，全面正確地掌握理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。

　　國(guó)家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時(shí)代的需要，將小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。

　　二、深化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化基礎(chǔ)教育階段“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變?cè)�有的教學(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅(jiān)持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過對(duì)不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語(yǔ)言文字的能力以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語(yǔ)文”教育觀念。

　　“大語(yǔ)文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。“大語(yǔ)文”教育觀的目的就在于打破以往將語(yǔ)文純粹的課堂教學(xué)與語(yǔ)文整體教學(xué)對(duì)等的觀念，重新建構(gòu)一個(gè)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體，以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語(yǔ)文”教育教學(xué)觀，可以靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性

　　《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語(yǔ)文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語(yǔ)文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、合理恰當(dāng)開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。

　　語(yǔ)文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文12

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性

　�。ㄒ唬┯欣�于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來越受到國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長(zhǎng)除了重視學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

　�。ǘ�）有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

　　小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的影響。主要是因?yàn)樾�學(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施

　�。ㄒ唬┑掠�教育體現(xiàn)在情境教學(xué)中

　　小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，一般都會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì)。一方面，教師通過一定的問題情境，將學(xué)生帶入問題的思考過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì)了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對(duì)目前的社會(huì)生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會(huì)到生活的美好與生命的價(jià)值。

　�。ǘ�）從識(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育

　　在識(shí)字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機(jī)滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點(diǎn)來有機(jī)滲透德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著一樣。并寫一個(gè)規(guī)范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(zhǎng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團(tuán)結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì)和諧。

　�。ㄈ�）寫作中有機(jī)滲透德育教育

　　在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)家、關(guān)心社會(huì)。同時(shí)還可利用寫日記的方式來鼓勵(lì)學(xué)生說真話、記實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)文課外活動(dòng)中有機(jī)滲透德育教育

　　通過語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),還能使學(xué)生受到思想道德意識(shí)的熏陶，對(duì)于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開展一些成功人士故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機(jī)將語(yǔ)文能力訓(xùn)練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。

　�。ㄎ澹┑掠�教育體現(xiàn)在言傳身教中

　　自古有學(xué)高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識(shí)和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹立一個(gè)良好的.榜樣，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對(duì)學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹立榜樣；第二，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：第三，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jī)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細(xì)心挖掘德育教育與學(xué)科的結(jié)合之處，抓好時(shí)機(jī)實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

　　三、總結(jié)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文13

　　一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠確保設(shè)計(jì)出來的課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是“生本教育”圍繞的核心。究竟該如何進(jìn)行學(xué)生生活學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能夠最大限度地將教學(xué)內(nèi)容的有效性發(fā)揮出來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果得到提升，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，這應(yīng)當(dāng)是首先需解決的問題。我們經(jīng)過自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面著手：

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞生活實(shí)際

　　如在講授《四季》這一篇課文時(shí)，我首先會(huì)要求學(xué)生回答一個(gè)問題：你們是怎么認(rèn)識(shí)四季的？喜歡春天、夏天、秋天，還是冬天？通過這樣一個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于四季的認(rèn)識(shí)都是通過課本或從電視節(jié)目，而對(duì)于抽象的一些夏天的風(fēng)與秋天的風(fēng)有什么不同，為何秋天葉子要變黃等都沒有形成基本的概念。隨后我將班級(jí)學(xué)生組織起來，帶領(lǐng)學(xué)生在校園操場(chǎng)上以及后花園實(shí)地進(jìn)行觀察，在情景式教學(xué)模式的構(gòu)造下，幫助他們對(duì)四季有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）專題式地開展情景式教學(xué)活動(dòng)

　　教師需要時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文接受情況進(jìn)行了解，對(duì)于那些具有較強(qiáng)復(fù)合性的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合語(yǔ)文教材的情況下通過其他渠道收集更多的教學(xué)資源，諸如：在多媒體工具的應(yīng)用下，以視頻或音樂等形式傳輸知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于這樣一種形式我們稱其為是一種有針對(duì)性地展開專題式教學(xué)的活動(dòng)。

　�。ㄈ�）深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及知識(shí)掌握的進(jìn)度

　　只有對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有了解，才能夠以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情境的.創(chuàng)建，也只有從學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握的情況出發(fā)，才能夠確保課堂節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的有效性。

　　二、在情景式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力

　　教師應(yīng)當(dāng)高度尊重學(xué)生，盡可能通過課堂上的教學(xué)工作將學(xué)生無限的潛能激發(fā)出來，這有助于對(duì)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是“生本教育”想要詮釋的教學(xué)理念之一。通過小學(xué)語(yǔ)文情景式教學(xué)課堂對(duì)于“生本教育”理念的運(yùn)用，能夠有效地對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要的內(nèi)容體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課堂內(nèi)外，情景式課堂的良好創(chuàng)建

　　比如在我們向?qū)W生教授《影子》這一篇課文時(shí)，首先會(huì)將教材中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，隨后要求學(xué)生回家將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，并在第二天的語(yǔ)文課堂上將自己運(yùn)用的過程以及感受分享給其他同學(xué)，并針對(duì)精彩的分享內(nèi)容進(jìn)行情景重現(xiàn)。如有的學(xué)生在第二天的課堂上分享了自己在路燈下觀察到的影子變化，有的學(xué)生分享的是影子是如何跟著月亮“走”的。不同的學(xué)生對(duì)于影子有著不同的看法，但是他們得到的樂趣是相同的。通過這樣的情景式教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。

　�。ǘ�）“以學(xué)定教”的堅(jiān)持

　　新課改要求教師除了要讓學(xué)生掌握課堂的知識(shí)，還需要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過一定的鍛煉將學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟，將適用于自己的學(xué)習(xí)方式探尋出來，從而具備一定主動(dòng)性、自覺性的學(xué)習(xí)能力。如在教授《四季》這一課文時(shí)，我們首先會(huì)要求學(xué)生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來并擺放到課桌上，隨后詢問學(xué)生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個(gè)季節(jié)？此時(shí)學(xué)生們會(huì)給出不同的回答，緊接著我們便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，一件一件地將物品選擇出來，并記錄在黑板上。待結(jié)束篩選以后，歸類的物品達(dá)到了十多種。最后我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個(gè)大類，分別有綠色、藍(lán)色、黃色以及白色等。通過這樣的一個(gè)過程，將有助于學(xué)生“化抽象為具體”，更清晰地認(rèn)識(shí)四季。

　�。ㄈ�）先學(xué)后教的堅(jiān)持

　　什么是“先學(xué)后教”，先學(xué)后教主要是指在課堂上教師首先將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定出來，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考探索和嘗試。在這個(gè)引導(dǎo)過程中，教師扮演的一直是觀察者的角色，觀察學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)中所顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和弊端，隨后再?gòu)膶W(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如在課堂上我們會(huì)根據(jù)課文需要展開一些有關(guān)于“四季知多少”的小競(jìng)賽，將學(xué)生分成三個(gè)大組，各組輪流進(jìn)行四季不同顏色以及特征的播報(bào)，并且各個(gè)組員之間會(huì)輪流進(jìn)行，每個(gè)人都有播報(bào)的機(jī)會(huì)。通過這樣的情境創(chuàng)建形式能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有助于知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，除了上述的兩個(gè)有效途徑以外，學(xué)生主導(dǎo)性在課堂評(píng)價(jià)中的充分展現(xiàn)也是主要的途徑之一。只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷引用多種新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生的主體地位突顯出來，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建情境教學(xué)氛圍，才能夠在確保學(xué)生自身語(yǔ)文應(yīng)用能力以及思維能力得到鍛煉和提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“生本教育”這一理念在小學(xué)語(yǔ)文情景式課堂教學(xué)之中運(yùn)用的有效性。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文14

　　21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。

　　下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來談?wù)勊�的魅力和�?yōu)勢(shì)。

　　一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

　　二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿�后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

　　三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的'內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

　　四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

　　a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

　　b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文15

　　摘要：

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)未來的學(xué)習(xí)有著重要作用。隨著教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再停留在識(shí)字、背誦等機(jī)械學(xué)習(xí)上，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)能提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)、完善人格發(fā)展，語(yǔ)文應(yīng)能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受生活的美好，提升學(xué)生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透，加強(qiáng)語(yǔ)文人文性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)美的一面，以欣賞的眼光看待語(yǔ)文知識(shí)，在攝入語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自身素養(yǎng)，擁有內(nèi)在美。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的進(jìn)行審美教育的滲透、用何種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語(yǔ)文的美進(jìn)行詳細(xì)論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；審美教育

　　提倡在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲入，是近年來小學(xué)語(yǔ)文改革的內(nèi)容之一，但由于老師專業(yè)水平的差異，對(duì)語(yǔ)文審美的把握各不相同，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，很難將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，或者在實(shí)際教學(xué)中教難體現(xiàn)出語(yǔ)文的美感。特別是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教育中，老師過分強(qiáng)調(diào)記憶學(xué)習(xí)，重背誦、輕理解，重考試成績(jī)，輕人文培養(yǎng)，在“應(yīng)試教育”制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏對(duì)語(yǔ)言美的感受性，語(yǔ)文審美能力的缺失無論對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是個(gè)人修養(yǎng)都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫作文時(shí)對(duì)人物情感的描寫可能就會(huì)不夠精準(zhǔn)、不夠細(xì)膩，對(duì)景物的描寫語(yǔ)句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個(gè)人修養(yǎng)上表現(xiàn)為言談舉止不夠得體，內(nèi)心浮躁，缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的“眼睛”。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，老師要認(rèn)真研究如何在語(yǔ)文教學(xué)中將審美教育滲透進(jìn)去。

　　1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文美的感知能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“鮮活化”處理，讓學(xué)生直觀的感受到語(yǔ)言文字的形象美、意境美。1.1感受語(yǔ)言之美語(yǔ)文課中的課文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)載體無不蘊(yùn)含著語(yǔ)言美，作者運(yùn)用各種寫作技巧使文章生動(dòng)形象，通過文字形式向閱讀者傳達(dá)了自己的情感，老師要通過不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的語(yǔ)句進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生品味文字的美感，感受作品所表現(xiàn)出來的詩(shī)情畫意，讓學(xué)生宛如置身其中，并通過品味學(xué)習(xí)，將這些美的元素轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去。

　　比如在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇散文時(shí)，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文中優(yōu)美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據(jù)作者的語(yǔ)句對(duì)課文情景展開想象，通過文字進(jìn)行場(chǎng)景重建。有的學(xué)生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現(xiàn)碧波隨著風(fēng)翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學(xué)生說作者在描寫草塘的綠時(shí)使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學(xué)生通過對(duì)課文的細(xì)品，感受到了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美。1.2感受形象之美語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的審美特征在于它的形象性，用于語(yǔ)言對(duì)人物進(jìn)行刻畫描寫，讓人物形象生動(dòng)飽滿起來，同時(shí)文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對(duì)魯迅動(dòng)作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個(gè)動(dòng)作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴(yán)肅”、“手半天沒動(dòng)”、“深深嘆了口氣”等動(dòng)作表情的描寫讓學(xué)生體會(huì)到魯迅對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對(duì)魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫，讓學(xué)生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的形象之美，老師可讓學(xué)生模仿表演課文中的對(duì)話情境，用自己的理解方式表現(xiàn)出人物的表情、說話語(yǔ)氣等，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　2通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生審美情感

　　小學(xué)生因?yàn)橄鄬?duì)缺乏生活和情感經(jīng)驗(yàn)，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理提點(diǎn)，“投其所好”運(yùn)用更多的'課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美有更直觀的感受。比如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)習(xí)完《蒲公英》后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)描寫蒲公英使用的語(yǔ)句互相交流自己的想法，相互引導(dǎo)、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創(chuàng)編等延伸活動(dòng)把抽象的語(yǔ)言美具象化，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐中將語(yǔ)言文字中的美更好的顯現(xiàn)出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生審美情感的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。

　　3利用多媒體強(qiáng)化審美的滲透

　　將教學(xué)內(nèi)容高度還原化對(duì)強(qiáng)化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容“復(fù)活”，重新注入生命，讓學(xué)生在“有聲、有色、會(huì)動(dòng)”的學(xué)習(xí)情境中提高對(duì)語(yǔ)言的審美能力。比如在學(xué)生《月光曲》時(shí)，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學(xué)生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語(yǔ)言描述所想象的場(chǎng)景，進(jìn)行美的想象。

　　4在生活中體現(xiàn)語(yǔ)文的美感

　　在課堂中培養(yǎng)出來的審美能力最終要應(yīng)用到生活中，反過來通過增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也能讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升。比如在學(xué)習(xí)完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗(yàn)課文中對(duì)下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對(duì)下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，相互滲透，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，也是對(duì)語(yǔ)文老師的一大考驗(yàn)。老師要研究出更多的教學(xué)方法，利用更多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文的審美能力和審美情緒，將語(yǔ)文的學(xué)科性和人文性進(jìn)行完美融合。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]朱鵬飛．讓美與語(yǔ)文教學(xué)相依相偎———小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美教育的思考與實(shí)踐[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版），20xx（3）.

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