小學(xué)素質(zhì)教育論文合集15篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)素質(zhì)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)素質(zhì)教育論文1
隨著教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育的實(shí)施使我們的教學(xué)方式得到快速轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育對于人才的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。本文主要闡述了在素質(zhì)教育視角下如何構(gòu)建高效體育課堂，以供參考。素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。體育是學(xué)習(xí)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢和作用，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，那么如何在素質(zhì)教育的視角下構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，成為體育教師關(guān)注的重點(diǎn)，下面我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、革新體育教學(xué)理念
不同的教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)后果，因此在新課改的要求下，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育活動的積極性，化被動為主動，這樣才能將所學(xué)的知識落實(shí)到實(shí)處。例如；體育課，我們不再是傳統(tǒng)的跑步體育教學(xué)，而是采用游戲等多種方式，提高學(xué)習(xí)效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的`意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、動手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。通過對傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)代的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在，不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生不再是被動地接受，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師居于主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握分寸，要以自己的德行來教育學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)必須指出來，但是不能損害學(xué)生的自尊心和自信心。有的時(shí)候教師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，學(xué)生可能會因?yàn)橄矚g某位教師而努力學(xué)習(xí)，也會因?yàn)橛憛捘澄唤處煻辉賹W(xué)習(xí)，因此老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意民主化，要與學(xué)生平等，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，化被動為主動，提高學(xué)習(xí)效率。例如：發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在課堂喧嘩時(shí)，我們不能采用斥責(zé)的方式，這樣使學(xué)生在同學(xué)面前失去了顏面，老師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學(xué)會越來越好的，學(xué)生的素質(zhì)也會越來越高。
二、把握體育學(xué)科特點(diǎn)
體育是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)而設(shè)立的課程，但是由于落實(shí)不到位，在體育課上，我們經(jīng)�？匆娙宄扇簢谝黄鹆奶�，根本沒有達(dá)到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學(xué)生的身體，更為重要的是鍛煉學(xué)生的意志力、團(tuán)結(jié)合作能力、動手實(shí)踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如采用游戲的教學(xué)方式：迎面接力賽。目的發(fā)展速度，培養(yǎng)集體主義精神。準(zhǔn)備場地一塊，接力棒若干。方法將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，各隊(duì)再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊(duì)站立，一組排頭持棒站在起跑線后。教師發(fā)令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊(duì)另一組排頭，然后站到排尾，依次進(jìn)行，每人都跑完一次，先跑完的隊(duì)為優(yōu)勝。規(guī)則接棒時(shí)不得越出限制線。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時(shí)由本人拾起。這個(gè)游戲不僅培養(yǎng)了學(xué)生集體主意精神，并且讓學(xué)生學(xué)會了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發(fā)展。在提醒體育教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)更多的知識。例如：我們在選擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)難易適中，否則學(xué)生難以接受；要與實(shí)踐相結(jié)合，在講課時(shí)適當(dāng)加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學(xué)們的動手操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展；要與學(xué)生的身體素質(zhì)相符合，不要進(jìn)行太大強(qiáng)力的運(yùn)動，否則學(xué)生吃不消的，反而損壞了學(xué)生的身體；在教學(xué)過程中，要以教學(xué)目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實(shí)踐教學(xué)目的，不能加入游戲，因?yàn)橥鏄范浟私虒W(xué)目的。一切要按客觀規(guī)律辦事，提高學(xué)生積極主動參與性，提高學(xué)習(xí)效率。
三、積極落實(shí)因材施教
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真觀察同學(xué)，了解每位同學(xué)的個(gè)性，具體問題具體分析，各個(gè)擊破，只有這樣課堂教學(xué)才能夠起到事半功倍的效果。每位同學(xué)的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制定學(xué)習(xí)方案，使同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在針對理解能力差的同學(xué)，教師可以采用課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，使學(xué)生提前復(fù)習(xí)，在教師講課時(shí)同學(xué)就容易理解的多了；或者針對活潑好動的學(xué)生，在課堂上活潑好動被稱為“小動作做”，教師教學(xué)游戲的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與的積極性，不但沒有了批評，而且提高了課堂效率；在針對性格喜歡靜的同學(xué)，教師可以采用圖片、影片、詳細(xì)的資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)踐下的體育課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動手實(shí)踐能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步,學(xué)生全面發(fā)展是我們課改的目的，避免學(xué)生畸形發(fā)展，這樣不利于學(xué)生的健康成長，為了祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)用其德行來培養(yǎng)和熏陶學(xué)生，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文2
素質(zhì)教育原則之一。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展；又承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學(xué)法。
分層教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。
學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí)，使自己主動地接受知識，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時(shí)表揚(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。同時(shí)，教師一方面重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，不要批評學(xué)生，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進(jìn)中下生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步探索知識指明方向，學(xué)生覺得自己在不停地向知識的新領(lǐng)域邁進(jìn)，心里有說不出的愉快，有利于上等生的不斷進(jìn)取。因此，分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
在教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)中，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的`發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補(bǔ)差" ，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；"中組"——基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。
通過階段考核，對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)素質(zhì)教育論文3
新課程改革要求下，學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足新課程改革要求和當(dāng)前社會對學(xué)生培養(yǎng)的需要。素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育的主題，和新課程改革的總的基調(diào)，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，是新課程改革的關(guān)鍵所在。
一、在小學(xué)教育中構(gòu)建素質(zhì)教育體系，全面貫徹素質(zhì)教育
傳統(tǒng)的中國小學(xué)教育更注重對學(xué)生知識認(rèn)知和記憶力培養(yǎng)、文章背誦、認(rèn)字、識數(shù)、閱讀、寫作等基礎(chǔ)文化知識能力的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生的德育、體育、美育、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的階段，小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要在小學(xué)教育中踐行素質(zhì)教育必須全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、自然知識等文化知識的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。這些能力的實(shí)現(xiàn)離不開素質(zhì)教育的教育思想和教育方法的觀察。因此，小學(xué)階段的素質(zhì)教育教學(xué)對學(xué)生的教育和成長具有重要作用，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的`關(guān)鍵階段。所以，在小學(xué)教學(xué)中建立行之有效的素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育全面滲透至小學(xué)教育中對實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)興趣和求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最好的老師。小學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，對未知世界有強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神都具有很好的效果。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生開放思維的閘門；課堂上通過創(chuàng)設(shè)矛盾問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題、解決問題的創(chuàng)新能力；通過猜想問題情境，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的方式方法解決問題和面對問題，激活學(xué)生的思維方式。同時(shí)通過創(chuàng)造情境化的問題設(shè)置，滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心，提高了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)�？傊�，在小學(xué)教育中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育的需要，革新傳統(tǒng)的說教式課堂教育模式，構(gòu)建素質(zhì)教育體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實(shí)踐能力教育以及其他全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育方式才能使素質(zhì)教育能夠在小學(xué)教育中得到很好的實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)素質(zhì)教育論文4
新課程改革改善了傳統(tǒng)教育方法的枯燥和落后，為學(xué)生開辟了一種新的學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)教育的提出尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，尊重他們不同的個(gè)性和潛力。小學(xué)教育是學(xué)生奠定基礎(chǔ)和養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期。它也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的燈塔。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，積極構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，使學(xué)生獲得更好的語文教育和文化熏陶。
一、素質(zhì)教育下小學(xué)高效語文課堂建設(shè)的必要性
小學(xué)教育是教育的起點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)生涯的開始。漢語是一門工具學(xué)科。學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和對其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)能力都需要學(xué)好漢語。作為一個(gè)擁有五千年文明的大國，學(xué)好漢語可以讓學(xué)生更好地了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，深刻理解中華文明的廣度和深度。因此，在小學(xué)建設(shè)高效的語文課堂，不僅是對尊重學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的'回應(yīng)，也希望學(xué)生能夠重視傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，從小成為合格的中國文化接班人。
二、素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂建設(shè)的重要因素
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備應(yīng)足以設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動
素質(zhì)教育的特殊性在于尊重學(xué)生。為了真正建設(shè)高效的小學(xué)語文課堂，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變觀念，課前做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動。
例如，四年級有一篇課文“誠實(shí)和信任”。在談?wù)撨@篇課文之前，老師應(yīng)該首先讓學(xué)生明白，“什么是誠實(shí)和信任”，“為什么要誠實(shí)和信任”，“在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)誠實(shí)和信任”這對無知的小學(xué)生來說非常重要。一篇課文或一個(gè)故事給學(xué)生留下的印象遠(yuǎn)不如個(gè)人實(shí)踐的印象。教師可以設(shè)計(jì)一些情境。通過課文中主人公的故事，幫助學(xué)生真正理解符合這種社會狀況的誠信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。在未來的生活和學(xué)習(xí)中，他們不僅要獲得正確的誠實(shí)和信任，還要學(xué)會保護(hù)自己，避免陷入危險(xiǎn)。這種教育是立體的、有思想的，為學(xué)生在漫長的人生道路上點(diǎn)亮了一盞明燈。
�。ǘ┙虒W(xué)方法要豐富，營造充滿激情的課堂氛圍
興趣是最好的老師。小學(xué)生很年輕，他們的耐心和接受能力有限。要真正建設(shè)一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂，教師必須想方設(shè)法豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一堂語文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
例如，當(dāng)學(xué)習(xí)課文“讓我們搖擺雙槳”時(shí)，我們可以用歌曲代替，讓學(xué)生從閱讀課文變成“唱課文”。學(xué)生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點(diǎn)燃，然后老師們趁熱打鐵。結(jié)合相關(guān)圖片，我們可以為學(xué)生解讀歌曲（文本）中的意境，寓教于樂。學(xué)生們會更加活躍。另一個(gè)例子是學(xué)習(xí)課文“春聯(lián)”。老師可以讓學(xué)生回家，從他們家和鄰居那里抄對聯(lián)。他們可以在課堂上討論對聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點(diǎn)。春聯(lián)寫的是什么？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的注意力就會集中起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
中文知識一直在變化。無論是古詩的山流水，散文的解說，還是生動有趣的寓言，每一個(gè)中國階級都可以成為一個(gè)獨(dú)立的“小王國”。優(yōu)秀高效的課堂是學(xué)生打開文學(xué)寶庫的金鑰匙。建設(shè)一個(gè)充滿激情和趣味的小學(xué)語文課堂，一定能吸引學(xué)生的注意力，建設(shè)一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力需要新的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生花更多的時(shí)間聽和說，學(xué)習(xí)過程的實(shí)際操作較少，教師工作量大，但效果不高。為了真正建設(shè)高效的小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)該始終接受新的教學(xué)理念，學(xué)會恰當(dāng)?shù)亍胺攀帧�，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
例如，在學(xué)習(xí)課文之前，老師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，然后每個(gè)小組都會問一些關(guān)于新課程的問題。學(xué)生自己閱讀和發(fā)現(xiàn)問題的過程將逐漸形成習(xí)慣和良性循環(huán)。這種教學(xué)理念被稱為“先學(xué)習(xí)，后指導(dǎo)，問題評價(jià)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)及時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此回答問題，然后根據(jù)學(xué)生的總體掌握情況和重點(diǎn)難點(diǎn)安排相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。這種教學(xué)理念似乎是“不可靠的”，但通過實(shí)驗(yàn)，我們可以得出這樣的結(jié)論，“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價(jià)”的新概念讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，參與思考和解決問題，從而教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同掌握情況“進(jìn)行分層有針對性的教育”，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是為了全面提高人的基本素質(zhì)而提出的。素質(zhì)教育下的小學(xué)教育應(yīng)該更加以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，努力開發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)語文高效課堂建設(shè)是社會發(fā)展的需要。它為學(xué)生將來步入社會奠定了基礎(chǔ)。它引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式面對和處理他們遇到的情況。它是教學(xué)不斷正確改革和良好發(fā)展的最好體現(xiàn)。
小學(xué)素質(zhì)教育論文5
摘要：素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關(guān)注。以小學(xué)語文教學(xué)為例，淺論如何在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；方法
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠(yuǎn)的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時(shí)也為教育事業(yè)提供了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育是許多學(xué)科教育的綜合，而語文學(xué)科的教育教學(xué)則是全面實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學(xué)語文教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點(diǎn)概述。
一、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個(gè)關(guān)鍵條件，即前提。要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段最重要的課程之一，對于學(xué)生的影響是巨大的。這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學(xué)語文教學(xué)就需要教師花更多的時(shí)間與精力去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)。具體而言，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學(xué)生智力因素與非智力因素，關(guān)注學(xué)生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學(xué)語文教育的重要性有明確的認(rèn)識之后才能更好地進(jìn)一步挖掘如何在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育。
二、在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學(xué)教研工作者的普遍認(rèn)可，但是關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的方法及相關(guān)策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應(yīng)該增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學(xué)校的公告欄、班級的黑板報(bào)以及班會等集體活動中宣傳有關(guān)素質(zhì)教育的理念，加強(qiáng)廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。
�。ㄒ唬┬W(xué)語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的根本任務(wù)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關(guān)于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當(dāng)廣泛的。針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導(dǎo)學(xué)生識字讀音之后，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中所蘊(yùn)含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學(xué)生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會“沉香”這個(gè)孩子對母親的愛，也側(cè)面印證母愛的偉大。為學(xué)生樹立“孝”的標(biāo)桿，也為學(xué)生點(diǎn)明“愛”在這個(gè)世界上的重要意義。小學(xué)階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學(xué)層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的教學(xué)手段之一。教師應(yīng)該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學(xué)生讀死書。
�。ǘ┬W(xué)語文道德素質(zhì)的栽培
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個(gè)人為自己樹立的準(zhǔn)則。針對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該給予充分重視，為學(xué)生樹立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯(cuò)。例如，在小學(xué)語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點(diǎn)的道德上的情感教育，將對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)該挖掘課文中所蘊(yùn)含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應(yīng)該明確表達(dá)不滿情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。
（三）小學(xué)語文心理素質(zhì)的栽培
心理素質(zhì)是一個(gè)人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個(gè)人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個(gè)角的'水桶，留不住水。小學(xué)階段的學(xué)生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學(xué)生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理以及學(xué)會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負(fù)重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國。看似一篇很簡單的文章，其中蘊(yùn)含的思想正是當(dāng)代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進(jìn)取的學(xué)生為例，告誡學(xué)生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關(guān)于小學(xué)語文教育階段的學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個(gè)人，有意識地點(diǎn)明課文中積極地處理問題應(yīng)該有的心理，對于學(xué)生的影響就已經(jīng)很長遠(yuǎn)了。在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。
參考文獻(xiàn)：
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［2］唐敏.淺論在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育［J］.科教文匯，20xx（2）.
小學(xué)素質(zhì)教育論文6
摘要：隨著新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國小學(xué)語文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)引起高度的重視，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變師生角色，充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征
在新時(shí)代下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標(biāo)背景下，需要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，轉(zhuǎn)變教師已有的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，從小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的來說，開展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)
在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)也被提出新的要求，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)情境的設(shè)置，注重學(xué)生的感悟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學(xué)生學(xué)好眾多學(xué)科的前提。在教學(xué)過程中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，各種學(xué)習(xí)方法的掌握程度，有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動學(xué)習(xí)學(xué)科知識，使他們處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二是更加注重學(xué)生在認(rèn)知過程中的情感活動。由于小學(xué)生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現(xiàn)象，更好地成長。
二、小學(xué)語文教學(xué)開展素質(zhì)教育的途徑
1.挖掘語文教材蘊(yùn)含的思想因素
語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強(qiáng)的綜合性。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)元素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育滲透。
�。�1）借助情感目標(biāo)來挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現(xiàn)給學(xué)生的.是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內(nèi)心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學(xué)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨(dú)特美，并充分利用課文已有的思想性，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學(xué)生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養(yǎng)。
�。�2）根據(jù)學(xué)生年齡特征挖掘
兒童的認(rèn)知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生已有的接受能力。就小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們正處于感性認(rèn)識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強(qiáng)的小紅軍”為例，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛”的精神，培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，把新課標(biāo)中提出的各種新教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，比如，情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法。以此為基礎(chǔ)，要勇于突破，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導(dǎo)者、參與者”等，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行自學(xué)、讀書等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語文教學(xué)的實(shí)效。在語文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用已有的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進(jìn)他們之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的實(shí)施是非常必要的，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變語文教學(xué)已有的現(xiàn)狀，通過強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生智能等，注重理論與實(shí)踐的融合，使學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感、語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷推動新時(shí)期小學(xué)語文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)素質(zhì)教育論文7
摘 要：體育素質(zhì)教育是指在體育教學(xué)中實(shí)施的以全面提高學(xué)生體育素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。體育教學(xué)的開放性與活動性為發(fā)展學(xué)生主體性人格和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提供了客觀條件。這就要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織教法的使用上把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)體育。體育教學(xué)應(yīng)適培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)來體觀這一要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)教育；發(fā)展對策
體育教學(xué)是學(xué)校整體工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。只有上好體育課，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能使每個(gè)學(xué)生受到應(yīng)有的體育教育，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中也才能得到真正落實(shí)。
一、體育在素質(zhì)教育中的作用
全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展�！睆亩_始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講，它是以受教育者的長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育�，F(xiàn)代體育科學(xué)研究表明，體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以通過體育來對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)學(xué)生的社會化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要手段。
二、營造寬松和諧的體育教學(xué)氛圍
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)首先把教學(xué)氛圍變寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的'主人。充分發(fā)揮他們的主體作用和主動精神。教師多充分地提倍學(xué)生，敢于把“權(quán)”放給學(xué)生，自己多由過去的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，這樣學(xué)生才能由被動變?yōu)橹鲃�，也才能真正在體育課中體驗(yàn)到活動的樂趣。 應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是以實(shí)踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。心理素質(zhì)方面的能力：主要指競爭志力，創(chuàng)造力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；體育素質(zhì)方面的能力：主要包括建設(shè)力量。耐力是敏柔韌性，“五自”能力：招在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自成針文煉，自成組織、自成管理、自成搭制、自成許價(jià)的能力，從而與終身體育軌，事實(shí)上在體育教學(xué)中蘊(yùn)含關(guān)極其豐富的教育因素，有著生動的內(nèi)容。
三、在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當(dāng)中一方面要提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既促進(jìn)學(xué)生的身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力，還要提高學(xué)生的心理和體育文化素養(yǎng)。另一方面要求學(xué)校體育充分發(fā)揮其功能，進(jìn)行學(xué)科滲透，在全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動素質(zhì)的提高。一些學(xué)校中為了在各項(xiàng)比賽中取得好成績， 抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學(xué)，結(jié)果是，比賽成績還可以， 達(dá)標(biāo)考試項(xiàng)項(xiàng)紅的問題。其實(shí)，體育競技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會取得事半功倍的效果。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭，不斷提高了全體的體育質(zhì)量。
四、體育教學(xué)中處理好主體和主導(dǎo)的關(guān)系。
傳統(tǒng)教育認(rèn)為體育教育就是要使學(xué)生掌握運(yùn)動技巧， 并不斷提高運(yùn)動成績。過分要求學(xué)生對動作的練習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中也普遍存在著教學(xué)軍事化，出現(xiàn)了大批教官式的體育教師。 忽視了在體育方面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了一大批學(xué)生的創(chuàng)造性， 例如在中小學(xué)存在著教材單一，不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端， 許多教師存在著一個(gè)教案幾堂課，一個(gè)教材許多年級的情況。而在基層， 由于專職體育教師的缺乏，許多學(xué)校還存在放羊式的教學(xué)。 這極大的打擊了學(xué)生的對體育活動的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下組織體育課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己上體育課，取得了一定的效果。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能簡單的理解為讓學(xué)生自由練習(xí)，學(xué)生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學(xué)當(dāng)中去。特別是在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對體育知識知之甚少，在許多的練習(xí)方法上還有問題，如果放之任之。就會造成一定的負(fù)面影響。因此小學(xué)體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)在一定范圍內(nèi)還將發(fā)揮作用。學(xué)生的主體活動應(yīng)是在教師精心設(shè)計(jì)、啟發(fā)誘導(dǎo)、科學(xué)組織下開展的。學(xué)生的主體歸根結(jié)底，是取決于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
五、培養(yǎng)全民健身、終身體育的思想。
學(xué)校體育要引進(jìn)終身體育的思想， 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育理想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣， 樹立終身體育的思想。而目前大部分學(xué)校，特別是中小學(xué)忽視了體育的社會功能，造成學(xué)校、學(xué)生輕視體育活動，出現(xiàn)學(xué)校很少開展或不開展體育活動的怪現(xiàn)象。青少年學(xué)生是21世紀(jì)我國社會主義建設(shè)的生力軍，他們的健康成長與國家的前途、命運(yùn)休戚相關(guān)。如何全學(xué)生以一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個(gè)世紀(jì)的挑戰(zhàn)則成為學(xué)校體育工作中一個(gè)新的重點(diǎn)，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學(xué)的體育啟蒙中，我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動，不斷的向?qū)W生倡導(dǎo)這種思想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動、熱愛體育。
結(jié)束語：體育教學(xué)中的各種教育因素以始至終像一條紅線貫穿課的始終，只要我們屹透器材，研究教法，體育教學(xué)與素質(zhì)教育軌，并不難實(shí)觀。 體育是一門邊緣學(xué)科，主與眾學(xué)科相聯(lián)系，除體育專是各種文化基礎(chǔ)外，主還與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相聯(lián)系。體育教師特別應(yīng)當(dāng)在文學(xué)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，談自己在講話中詞匯豐富，準(zhǔn)確簡煉，生動形象，并豐富有幽默和號召力，這樣才能大大提高體育教學(xué)效果。
小學(xué)素質(zhì)教育論文8
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是社會不斷進(jìn)步發(fā)展的動力。小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任，通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中仍存在許多問題，教師教育觀念的落后，教學(xué)目標(biāo)單一等等，面對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造寬松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)措施
隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教師通過美術(shù)課程幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，陶冶情操。其中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學(xué)生日后的發(fā)展也有非常重大的作用，由于學(xué)生所處的年齡階段是思維較為活躍的時(shí)期，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念落后
雖然在全面推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是仍然有不少學(xué)校忽略美術(shù)課程的教學(xué)，甚至擠占美術(shù)課程課時(shí)應(yīng)用在其他科目。一些學(xué)校缺乏基本的美術(shù)老師，他們在觀念上認(rèn)為美術(shù)是可以人人都能教授的科目，落后的教學(xué)觀念使得小學(xué)美術(shù)在小學(xué)階段的整體水平普遍不高，不能起到通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)單一
在小學(xué)美術(shù)教育中，單純以考試分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師注重理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，片面地教授美術(shù)的理論知識，學(xué)生通過一些簡單的方式來增加美術(shù)活動，在課堂上也沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。美術(shù)學(xué)科在整體小學(xué)學(xué)科當(dāng)中沒有引起足夠的重視，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，只是單一地依靠考試科目作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性
創(chuàng)新在整個(gè)民族的進(jìn)步發(fā)展中扮演之重要的角色，它能夠推動時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)民族的進(jìn)步。美術(shù)學(xué)科因?yàn)槠洫?dú)有的學(xué)科特性，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著至關(guān)重要的作用。教師通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生展示富有美感的藝術(shù)作品，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)能夠培養(yǎng)自己的審美觀念，達(dá)到陶冶情操的目的，讓學(xué)生擁有鑒賞美的能力。在陶冶情操的過程中美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在今后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生能夠很好地接受新鮮事物，在學(xué)習(xí)成長過程中提高自己學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生奠定良好的人生基礎(chǔ)。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施
�。ㄒ唬┙處熮D(zhuǎn)變教育教育觀念
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的育人觀。教師是應(yīng)該清楚地認(rèn)識到在美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教室應(yīng)該積極地加以引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生主動融入到課堂當(dāng)中。制造輕松愉快的課堂氛圍，提升美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，幫助學(xué)生主動參與的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。建立開放自由的課堂環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在整個(gè)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，積極鼓勵每個(gè)學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)教師自身也應(yīng)該注重創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，通過自己創(chuàng)新意識來感染學(xué)生，幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力。
�。ǘ�(gòu)建自由愉悅的課堂氛圍
在以往的課堂教學(xué)中，課堂氛圍顯得沉寂死板，在這種課堂氛圍上學(xué)生的思維容易被禁錮。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是相互平等的，在美術(shù)教學(xué)中課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師通過自己的努力構(gòu)建自由，愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地加入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己對藝術(shù)作品的理解，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論當(dāng)中，活躍美術(shù)課堂氛圍。在寬松自由的課堂氛圍中更能激發(fā)學(xué)生的思維跳躍能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生去自主思考在美術(shù)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，提高自己的創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┳⒅貍�(gè)體差異化，開展個(gè)性化教學(xué)
由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都不一樣，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的差異性開展個(gè)性化教學(xué)。在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就是可以因材施教根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生提供不一樣的教學(xué)方式，注重每個(gè)學(xué)生在成長過程當(dāng)中所遇到的問題。由于美術(shù)學(xué)科擁有的特殊性，可以有無限想象的空間和創(chuàng)造的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的形態(tài)可以是多種多樣的，由于學(xué)生的'個(gè)性不同，因此看到美術(shù)作品的視角也會不一樣，會產(chǎn)生不同的看法，面對這種現(xiàn)象，美術(shù)教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生去抒發(fā)自己的意見和見解，鼓勵不同聲音的出現(xiàn)，這樣能幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，在參與討論的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生獨(dú)特的見解
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生在看到美術(shù)作品時(shí)，都有自己獨(dú)特的見解。在美術(shù)課堂中美術(shù)教師面對每個(gè)學(xué)生不同的見解，應(yīng)該保持平等對待的態(tài)度，尊重在課堂上有不同聲音的出現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神，面對學(xué)生獨(dú)特的見解，教師應(yīng)該多給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
�。ㄎ澹┖侠磉\(yùn)用多媒體技術(shù)
美術(shù)是一個(gè)較為抽象的學(xué)科，美術(shù)教師單純講授美術(shù)理論知識對于學(xué)生來說是比較枯燥無味的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的應(yīng)用變得越來越廣泛，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地感受美的事物。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂僅僅是依靠美術(shù)教材上的圖片內(nèi)容幫助理解美術(shù)內(nèi)涵，很難理解作品所要表達(dá)的美感。通過多媒體技術(shù)，將美術(shù)作品和內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。
四、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師與學(xué)生共同努力。隨著新課改的不斷深入，大力推行素質(zhì)教育，因此對教師的要求越來越高，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，建立以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)的創(chuàng)新需要學(xué)生擁有獨(dú)特的想象力和觀察力，這就要求教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生不同的見解，允許有不同的意見在課堂上發(fā)表，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文9
在學(xué)校校園文化建設(shè)中，小學(xué)校園文化建設(shè)屬于重頭戲，發(fā)揮著帶頭育人的作用。因此，大力創(chuàng)建符合小學(xué)特點(diǎn)的校園文化，既可促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康的發(fā)展，同時(shí)也讓身心正處在啟蒙階段的小學(xué)生在充滿文化底蘊(yùn)的氛圍下，受到德智體美素質(zhì)教育的熏陶，身心能夠得到全面發(fā)展，成長為國家未來合格的接班人。但目前許多小學(xué)的校園文化建設(shè)，并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調(diào)，一邊是收效不大的學(xué)生素質(zhì)教育，這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問題。在此，筆者結(jié)合多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，就如何在新時(shí)期，將小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景融會貫通，保持步調(diào)一致的協(xié)同發(fā)展，從而形成強(qiáng)大的合力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的`提升談?wù)効捶�。但個(gè)人觀點(diǎn)膚淺，有不妥之處，還請行內(nèi)同事多多指正。
一、小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景的關(guān)聯(lián)影響
�。ㄒ唬┐嬖诠餐慕逃繕�(biāo)
小學(xué)校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的建設(shè)，主要包括物質(zhì)建設(shè)（如環(huán)境、設(shè)施）、活動建設(shè)（各種體育文藝活動）、制度建設(shè)、精神建設(shè)（如校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）。通過上述四個(gè)方向的建設(shè)，形成動態(tài)發(fā)展的校園文化，小學(xué)生潛移默化地接受價(jià)值觀傳遞、多樣化知識傳授，開發(fā)創(chuàng)造性思維，陶冶情操，從而促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是產(chǎn)生在國家對教育事業(yè)重大變革的過程中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下是不可能產(chǎn)生的。其背景所倡導(dǎo)的教育內(nèi)容，也包括德、智、體多個(gè)方面，比如，對小學(xué)生進(jìn)行的思想道德、科學(xué)文化和健康等等素質(zhì)教育。最終要培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的心理道德素質(zhì)，以及扎實(shí)的文化素質(zhì)。
�。ǘ┫噍o相成與相互作用
一方面，豐富多彩的小學(xué)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)人興趣和潛能開發(fā)。另一方面，校園文化建設(shè)搭建的各種文化活動平臺，成為素質(zhì)教育實(shí)施實(shí)實(shí)在在的載體，比如，標(biāo)語文化、口號文化，舉辦的各類講座，各項(xiàng)文娛活動等，不但拓展了學(xué)生知識面，還有助于學(xué)生特長發(fā)揮、興趣愛好培養(yǎng)和行為習(xí)慣規(guī)范，對提升綜合素質(zhì)是非常有益的。反過來，實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，提升了校園文化建設(shè)的品位。同時(shí)素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)，無形中使小學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富，建設(shè)層次提高，校園文化建設(shè)氛圍更加濃郁，校園文化建設(shè)條件越發(fā)成熟。
二、如何實(shí)施小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展
要推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，還需在小學(xué)校園文化建設(shè)工作中，二者形成良性互動。具體操作方法：
（一）提高小學(xué)校園文化建設(shè)的思想認(rèn)識
現(xiàn)有小學(xué)校園文化建設(shè)中，存在重視程度不夠高、認(rèn)知理解不到位、發(fā)展內(nèi)涵不深厚等現(xiàn)象。校園管理者需在后期建設(shè)中，加以克服和改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)改變過去那種認(rèn)為現(xiàn)代教育還是以應(yīng)試教育為主，小學(xué)的主要任務(wù)還是在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績觀念。應(yīng)將其列入學(xué)校管理工作中心，納入重要議事日程，與其他校園管理工作同計(jì)劃、同部署、同組織、同實(shí)施、同檢查、同督導(dǎo)。
�。ǘ└淖冊诮ㄔO(shè)資金投入上的不舍得
要解決因建設(shè)資金短缺，小學(xué)校園育人環(huán)境不夠優(yōu)美等問題，需撥發(fā)專項(xiàng)資金，加大投放力度。不過分追求奢華的校園硬件設(shè)施，要與小學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢相結(jié)合。破除文化建設(shè)硬件設(shè)施好，校園文化就濃厚的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這在現(xiàn)實(shí)中，有事實(shí)證明，那些所謂的建設(shè)一流的貴族學(xué)校，校園文化，是無法與百年老校相比的。
（三）強(qiáng)化文化建設(shè)軟件
要緊跟時(shí)代發(fā)展變化，不斷更新小學(xué)校園文化建設(shè)指導(dǎo)理念，豐富建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新有效載體，扎實(shí)推動建設(shè)進(jìn)程，在實(shí)踐中形成具有自身特點(diǎn)的校園文化，為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。綜上所述，小學(xué)校園文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)的是一種氛圍和條件的創(chuàng)建。素質(zhì)教育，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育內(nèi)容的實(shí)施。二者之間，相互促進(jìn)相互影響。以校園文化建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育深化校園文化建設(shè)，二者共同發(fā)展，形成強(qiáng)大合力，促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文10
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)�！眹医涛敝魅瘟笸尽秾�(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展�！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向２１世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校１０００多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)�！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
１．遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。
�。玻谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行。“分”是為了化整為零，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
小學(xué)素質(zhì)教育論文11
一、舞蹈藝術(shù)教育與中小學(xué)素質(zhì)教育之間的重要聯(lián)系
藝術(shù)是人類社會的永恒精神追求之一，舞蹈藝術(shù)作為藝術(shù)構(gòu)成中的重要組成部分，早在上古時(shí)期就完成了與文化和風(fēng)俗禮儀的集合，作為素質(zhì)教育的三種要素之一受到社會大眾的廣泛重視。隨著時(shí)代的進(jìn)步，已經(jīng)有越來越多的社會大眾成員開始呼吁將舞蹈藝術(shù)教育融入到中小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)教育在當(dāng)代社會的普及。各個(gè)教育機(jī)構(gòu)也為了滿足社會大眾對素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)了相應(yīng)的舞蹈教育課程，希望能夠通過舞蹈教育來激發(fā)學(xué)生對于其他藝術(shù)的探求，讓學(xué)生能夠在用文化科學(xué)知識充實(shí)自己的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
例如：在上學(xué)期本文組織學(xué)生排練了舞蹈《丹頂鶴的故事》，這是一個(gè)感人的故事，根據(jù)馴鶴員徐秀娟的故事而寫成的，歌曲中飽含深情，有感動也有遺憾，為了將這個(gè)舞蹈排練好，先向?qū)W生講述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生在排練舞蹈之前，先了解這只舞蹈的內(nèi)涵，然后進(jìn)行了排練，通過舞蹈的編排，讓學(xué)生可以將感情投入其中，并在排練中體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和互幫互助的品質(zhì)，以藝術(shù)提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、舞蹈藝術(shù)教育對中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用
（一）舞蹈藝術(shù)教育能夠強(qiáng)健中小學(xué)生的體魄
在舞蹈教學(xué)中，基本功訓(xùn)練在教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的教育地位，學(xué)生在基本功訓(xùn)練過程中，不僅能夠進(jìn)一步提升自身的身體綜合素質(zhì)，還能夠保證學(xué)生的健康發(fā)育和成長。首先，舞蹈訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生的形體向著健美的方向發(fā)展。從教育經(jīng)驗(yàn)可以看出，受過一定階段舞蹈教育的學(xué)生較之于其他學(xué)生形體都更為健美，身體各方面的協(xié)調(diào)性也相對較強(qiáng)，為其健康發(fā)育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，舞蹈教育中的實(shí)地訓(xùn)練課程可以對學(xué)生身體全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，提升現(xiàn)代學(xué)生的體質(zhì)。在舞蹈動作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的肢體力量、協(xié)調(diào)性以及速度、耐受程度等方面都得到了相應(yīng)的鍛煉，為學(xué)生身體健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。第三，舞蹈藝術(shù)教育還能夠有效提升學(xué)生身體的柔韌性與靈活性。
（二）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的審美意識與能力
舞蹈藝術(shù)教育對于中小學(xué)生來說就是通過藝術(shù)鑒賞等方面的培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確美學(xué)觀念與美學(xué)審美創(chuàng)造能力的教育活動。所以雖然中小學(xué)生的審美教育可以通過舞蹈素質(zhì)教育中的多種手段來完成，例如在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，舞蹈藝術(shù)教育可以通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)科拓展和融合，在學(xué)生的課外活動中組織學(xué)生完成對自然美的欣賞和學(xué)習(xí)。但是更多的'教育學(xué)者仍然堅(jiān)定的認(rèn)為藝術(shù)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最佳途徑。蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡亞就曾經(jīng)對學(xué)生的藝術(shù)審美教育發(fā)表過自己的看法，他認(rèn)為在對學(xué)生進(jìn)行基本的藝術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該特別注意不能夠?qū)W(xué)生通過歌曲、舞蹈等方式表達(dá)自己思想的自然意識成長在成阻礙，而是應(yīng)該通過藝術(shù)來對學(xué)生開展美學(xué)思想教育。
這一理念在現(xiàn)階段已經(jīng)得到了國際教育社會的廣泛認(rèn)同，世界上很多國家也通過藝術(shù)教育開展中小學(xué)的素質(zhì)教育，而我國比較常用的是舞蹈藝術(shù)教育，比如組織學(xué)生排練了《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》兩個(gè)舞蹈，學(xué)生穿著美麗的舞蹈衣，在舞臺上偏偏起舞，不自覺地感覺到了美感，并將其身心投入到舞蹈中，陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生外在形體特征與內(nèi)在思想內(nèi)涵的和諧統(tǒng)一。
（三）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)
舞蹈作為一種藝術(shù)形式在教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、動覺、觸覺等各個(gè)方面的身體機(jī)能，實(shí)現(xiàn)在精神層面上的全身心投入。因此在一般情況下，舞蹈藝術(shù)的表演和欣賞都能夠有效的調(diào)節(jié)個(gè)體情緒，舒緩緊張的精神，使人的大腦皮層得到充分的休息，從而調(diào)節(jié)心態(tài)、穩(wěn)定情緒。由于中小學(xué)階段的學(xué)生思想成長還不健全，很容受到周圍環(huán)境的影響，情緒穩(wěn)定性相對較差，而舞蹈教育的心理調(diào)節(jié)作用能夠有效減緩學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，平衡學(xué)生的心理發(fā)育環(huán)境，為青少年學(xué)生的身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。
此外，舞蹈藝術(shù)教育在青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)方面還能夠幫助青少年形成健康活動的個(gè)性。由于當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一般在家中較為大膽活潑，在社會上卻相對害羞嬌氣，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。而通過舞蹈《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》的排練，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生教育活動的參與熱情，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸形成交流合作的意識，通過與其他學(xué)生的合作共同體完成相應(yīng)的舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)�？偠灾�，中小學(xué)階段必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)該通過舞蹈藝術(shù)教育推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，從基礎(chǔ)教育階段為國民綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件。
小學(xué)素質(zhì)教育論文12
【摘要】國家近年來一直提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，國家也倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面全面發(fā)展，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)語文來說，如何在教學(xué)活動中開展素質(zhì)教育呢？本文從小學(xué)語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學(xué)生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_展素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)策略
萬丈高樓平地起，小學(xué)語文就相當(dāng)于整個(gè)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的地基，小學(xué)語文知識掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來，國家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學(xué)校，下到農(nóng)村的學(xué)校，都在積極地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又非常注重感受和理解能力，因此，在教學(xué)過程中就更需要實(shí)施素質(zhì)教育。本文在簡要分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度來談素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何開展。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析
新課改以后，國家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多人容易斷章取義，認(rèn)為素質(zhì)教育是只關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學(xué)習(xí)。這個(gè)誤區(qū)一定要糾正過來。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學(xué)習(xí)，而且要求既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又關(guān)注學(xué)生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
二、從學(xué)生角度談小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的開展
素質(zhì)教育是相對于學(xué)生而言的，學(xué)生和教師又是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的開展，主要在以下兩方面。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累的過程，而知識的學(xué)習(xí)和掌握必須以自愿和主動為前提。學(xué)生主動學(xué)習(xí)了，才能真正從心底里愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。語文屬于文學(xué)的一部分，對于小學(xué)語文來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西是最基礎(chǔ)最簡單的。很多孩子在咿呀學(xué)語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姟ＵZ文學(xué)科包含的內(nèi)容非常多，即使是最初級的小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握的東西也比較多，小學(xué)低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠(yuǎn)流長，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字卻成了學(xué)生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學(xué)生只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好語文學(xué)科。
�。ǘ└鶕�(jù)自身實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛好。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛好。小學(xué)生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學(xué)階段，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生，尋找自己的興趣愛好。比如在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。因?yàn)檎Z文本來就是需要學(xué)習(xí)語言和文字的，尤其是小學(xué)階段更為基礎(chǔ)和重要。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，看看誰的字寫得最工整干凈。
三、從教師角度談小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的開展
素質(zhì)教育的開展和教師也是分不開的。小學(xué)階段的學(xué)生，情感依賴性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，容易引導(dǎo)。因此教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
�。ㄒ唬╆P(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去�！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導(dǎo)學(xué)生，用耐心教導(dǎo)學(xué)生，用信心激勵學(xué)生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學(xué)生年紀(jì)比較小，但是學(xué)生和教師都是平等的，教師要平等對待學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績好的，還是基礎(chǔ)比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們學(xué)習(xí)。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對于小學(xué)生，要用自己的'時(shí)間和耐心來教導(dǎo)他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學(xué)生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學(xué)生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生更好地成人成才。
�。ǘ┓e極開展課外活動，提升學(xué)生知識素養(yǎng)。教師要積極開展課外活動，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。小學(xué)生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學(xué)習(xí)完古詩以后，教師可以開展一個(gè)古詩接龍活動，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學(xué)好讀精神是值得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且在今天這個(gè)生活條件，幾乎都能買得起書，學(xué)生要學(xué)會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時(shí)舉辦讀書活動，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個(gè)具有代表性的讀后感，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學(xué)生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育不是一個(gè)假大空的口號，它需要真真切切地落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的每一步，學(xué)生和教師的心里要有一桿標(biāo)尺，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語文學(xué)科開始，引領(lǐng)數(shù)學(xué)英語等其他學(xué)科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]徐海霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育[J].讀與寫（教育讀寫刊），20xx(8).
小學(xué)素質(zhì)教育論文13
摘要：素質(zhì)教育，是如今日益發(fā)展的新社會對于學(xué)生和教師提出的新要求。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。本文主要就如何在教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育闡述自己的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；興趣；教學(xué)
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。面對日新的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)隨之更新，在實(shí)際教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，將學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能事半功倍。從而讓學(xué)生自己積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)也更加活躍。而素質(zhì)教育，就是將學(xué)生視為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會的新型人才。
1.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
應(yīng)試教育的弊端逐漸顯露，素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而提出的。從前的教學(xué)，只顧卷面成績，脫離了現(xiàn)實(shí)與社會，老師只會關(guān)注學(xué)習(xí)成績，只會讓學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生的多樣性，一個(gè)模板教出的是流水線上的統(tǒng)一產(chǎn)品，毀滅了學(xué)生的思想。
在新課標(biāo)中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出了三個(gè)維度的目標(biāo)："知識和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"，使語文成為人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。所以，面對語文教學(xué)，我們不能只單單看一個(gè)方面，或者強(qiáng)調(diào)突出哪一個(gè)方面，必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該面對全體學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。從而做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，輕松活潑的學(xué)習(xí)語文。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是只看書面成績。不僅僅只注重語文課堂教學(xué)，而是要將課堂與課外相結(jié)合。選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，針對小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，給自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師也要隨時(shí)做好對學(xué)生閱讀的評價(jià)和激勵工作，對不同層面的學(xué)生，采取不同的評價(jià)方法，因人而異，分層管理。
2.注重素質(zhì)教育的實(shí)施
素質(zhì)教育應(yīng)該是全面?zhèn)�性發(fā)展的，教師如果還停留在舊的傳統(tǒng)模式中，是很難達(dá)到素質(zhì)教育的。這就要求我們老師轉(zhuǎn)換新思路。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對于新事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我們應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到學(xué)與教相結(jié)合，相統(tǒng)一。在生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，也要做到了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。
對于學(xué)生，老師要多給予關(guān)愛。用自己真、善、美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。課外和學(xué)生多交流，做到亦師亦友，與學(xué)生進(jìn)行心靈和精神的交流。潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在學(xué)生的幼小心靈中留下學(xué)習(xí)的種子，讓其萌芽發(fā)展。
在上課時(shí)，要從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，必需顯示出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重和學(xué)習(xí)的策略的選擇，進(jìn)行拓展，要通過語文實(shí)踐從而提高學(xué)生的語文能力，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向，轉(zhuǎn)換為教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識。所以上課時(shí)要精心備課，組織好自己的語言，巧妙設(shè)疑，層層推進(jìn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，學(xué)會自己探索和獨(dú)立思考。由此開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的新需求。
小學(xué)語文課堂教學(xué)既是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制力較差，對外面的世界接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。教師要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，如果我們將40分鐘的教學(xué)都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學(xué)語文課變得枯燥乏味，學(xué)生也會產(chǎn)生很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，反而會打擊了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我們要創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合教材本身的情感和因素將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動有趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從而在學(xué)習(xí)上的到滿足，使其得到正強(qiáng)化。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，根據(jù)不同的課文可以采用不同的方法。如在課堂上實(shí)行角色扮演，可以讓學(xué)生更快的融入角色，體會人物的'情感，也能活躍課堂氣氛。再比如講授時(shí)穿插一些學(xué)生感興趣的事例，使學(xué)生更加投入其中。
3.注重興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動，環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力，教師以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體活動中去，適當(dāng)加以指導(dǎo)。
小學(xué)生注意力易分散，這是孩子的天性。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出無措時(shí)，老師每一個(gè)期待的眼神、會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，這種情感的交融，會使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。也使得學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提出問題，不懼怕老師。
同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，目光呆滯，在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，質(zhì)疑權(quán)威，并逐步形成習(xí)慣，只有在這樣學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又能恰到好處地調(diào)動學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。
要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，工具書是學(xué)生的另一位老師，能幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有些小學(xué)生懶惰，總喜歡將疑問留給老師，自己不愿意動手翻看工具書，而是等老師將答案送到他的眼前。在課堂教學(xué)中，學(xué)生遇到生疏疑難的字詞，有些同學(xué)也會得過且過。教師面對學(xué)生的疑問不要馬上說出答案，而是要學(xué)生自己先動手查工具書，再來一起探討答案。在這樣耳濡目染的情況下，逐步形成習(xí)慣。這也是素質(zhì)教育要求"授之以漁"的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，會自己學(xué)會查工具書，有著新的問題解決方法。同時(shí)要積極開展語文實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的視野，語文是實(shí)踐性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口頭上，學(xué)生老師真正去實(shí)踐的少之又少。然而綜合性的學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來的。所以要多開展課外活動，布置學(xué)生動手的作業(yè)，讓學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，改變學(xué)生的觀念。培養(yǎng)學(xué)生靈活處理事情的能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)廣度。
素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)、興趣與習(xí)慣需要教師不斷的培養(yǎng)，同時(shí)，教師更應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升，作為人類靈魂的工程師，只有在嚴(yán)格要求自身的基礎(chǔ)上，才能上行下效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文14
1.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的發(fā)展
小學(xué)舞蹈科學(xué)學(xué)科是素質(zhì)教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問題。在舞蹈教育納入素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)舞蹈課的教育教學(xué)對小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展越來越重要。
2.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的設(shè)想
(1)科學(xué)地認(rèn)識小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，奠定舞蹈科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。從教育學(xué)、心理學(xué)基本教育觀點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，人的身心發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性及整體性。順序性即要求教學(xué)活動循序漸進(jìn)；階段性即要求小學(xué)舞蹈教師針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和采取不同的教學(xué)方法；個(gè)別差異性即要求小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)活動時(shí)注意男女以及個(gè)體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學(xué)舞蹈教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予適合的教育。
(2)明確“全腦全身型”開發(fā)的思想，科學(xué)研制舞蹈素質(zhì)教育教材。小學(xué)舞蹈課身體形態(tài)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生更加了解自己的身體，培養(yǎng)其舞蹈課上的自我保護(hù)能力。訓(xùn)練還要求小學(xué)生掌握初級表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養(yǎng)小學(xué)生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的能力。小學(xué)舞蹈課教學(xué)多以群舞形式，要求所有學(xué)生能相互協(xié)調(diào)完成動作。筆者發(fā)現(xiàn)正常教學(xué)過程中安排每節(jié)課5分鐘分組交流時(shí)間，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)彼此的情感，并有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
舞蹈文化是要求小學(xué)生了解舞蹈發(fā)展史和有代表性的舞蹈家，初步識別不同時(shí)代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認(rèn)識舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關(guān)系；認(rèn)識舞蹈與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系與舞蹈在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式。
舞蹈情緒的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好的事物的喜愛之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和對美好未來的向往。
(3)換個(gè)角度看待舞蹈科學(xué)學(xué)科，有效實(shí)施小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育課程。維果斯基認(rèn)為“兒童的認(rèn)知發(fā)展可以通過與更有能力個(gè)體的相互作用得以促進(jìn)，這一發(fā)展是借助最近發(fā)展區(qū)來實(shí)現(xiàn)的”。發(fā)展區(qū)包括獨(dú)立解決問題能力和個(gè)體被幫助下解決問題能力，也就是說小學(xué)舞蹈教學(xué)必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知范圍時(shí)，要抓住學(xué)生原有的認(rèn)知模式，以此為基礎(chǔ)，在它與新知識之間找到切合點(diǎn)，逐漸達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的目的。
蔡元培曾說過：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專課，就是教他說話，也要從排列上音調(diào)上迎合他的美感，不可用模糊的算法與語法”。因此，教師在小學(xué)舞蹈課堂上需要找到學(xué)生認(rèn)知與知識的切合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使小學(xué)生通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境，以此調(diào)整自己的`原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(4)培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)教育資質(zhì)的專業(yè)師資力量，高校實(shí)施舞蹈科學(xué)學(xué)科教育。一方面，一線教師要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身在舞蹈專業(yè)方面的水平，補(bǔ)充自己的理論知識。既要學(xué)習(xí)“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中外教育史”等教育專業(yè)課程，亦不能忽視對“舞蹈教育學(xué)”“舞蹈心理學(xué)”“舞蹈生理學(xué)”等舞蹈學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)。另一方面，即將成為一線教師的師范生應(yīng)重視教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)校學(xué)習(xí)走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以讓師范生跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師將理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)工作能力。還可以讓學(xué)校教育中的骨千教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人進(jìn)入到高校兼職，指導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)與教學(xué)。
3.結(jié)語
小學(xué)舞蹈教育應(yīng)充分發(fā)揮"美育"優(yōu)勢，結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展特點(diǎn)，思考與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，從培養(yǎng)〃全腦全身型〃人才入手，制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的小學(xué)生為目標(biāo)。目前，舞蹈教育進(jìn)入小學(xué)課堂還停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)上，還不能很好地指導(dǎo)小學(xué)舞蹈教育的實(shí)踐，只有通過不斷探索、反復(fù)研究，才能最后總結(jié)出適合小學(xué)生心理生理發(fā)展的教育理論。
小學(xué)素質(zhì)教育論文15
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎(chǔ)階段。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界乃至全社會所共同關(guān)心的熱門話題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開展素質(zhì)教育。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內(nèi)容和任務(wù)是：
�。�1）通過數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
�。�3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀的形成，能從發(fā)展、運(yùn)動、聯(lián)系等觀點(diǎn)出發(fā)觀察、分析人或事物，這是當(dāng)今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。
�。�4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到大綱基本要求的前提下，針對學(xué)生的興趣愛好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長善求實(shí)，揚(yáng)長補(bǔ)短。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。
（5）用富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料和教學(xué)史料及習(xí)題，對學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要初步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：
（1）知識、技能素養(yǎng)，這是當(dāng)今社會每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，并能長期起作用。
�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度考慮日常事物的習(xí)慣，尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的'學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運(yùn)算”的能力、“分析解答運(yùn)用題”的能力。這產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。1.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是用來表示事物的量的基本數(shù)學(xué)概念。任何一個(gè)數(shù)都可以與事物的某一量相對應(yīng)。因此，在數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對應(yīng)的數(shù)，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，建立數(shù)的概念，如，在教學(xué)10以內(nèi)的認(rèn)識和11~20各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，充分利用課本中所畫的實(shí)物的數(shù)量，再認(rèn)識表示這些數(shù)量的數(shù)。在小數(shù)和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數(shù)軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據(jù)這些數(shù)在同一數(shù)軸中相對應(yīng)的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數(shù)與實(shí)物緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解數(shù)的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義現(xiàn)就數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義，提高技能素養(yǎng)。例如，教材對加法的定義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。用對應(yīng)的理論來定義是：如果a與b都是自然數(shù)，在自然數(shù)a之后再數(shù)出數(shù)b來，恰好對應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c，那么數(shù)c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數(shù)的和就可歸結(jié)為數(shù)數(shù)，或者從1開始，數(shù)出a來，接著再數(shù)出b來；或者從a開始，再數(shù)出b來，所得的結(jié)果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認(rèn)識”開始滲透，認(rèn)識了以后就進(jìn)行加減法的計(jì)算。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應(yīng)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數(shù)小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數(shù)出1、再數(shù)出3，結(jié)果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運(yùn)算，定義是：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。因此，通常把20以內(nèi)的加減法說成是20以內(nèi)的加法及其相應(yīng)的減法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對應(yīng)關(guān)系。因此，在運(yùn)算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內(nèi)在的聯(lián)系，提高知識、技能素質(zhì)。3.提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會”和成功的過程中產(chǎn)生愛學(xué)、愛思考的情感和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對應(yīng)思考，培養(yǎng)分析解答應(yīng)用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應(yīng)關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應(yīng)關(guān)系。）學(xué)生把握對應(yīng)關(guān)系以后，就會正確地理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，不會見“多”就加，見“少”就減。學(xué)生養(yǎng)成了這種能力，在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例等應(yīng)用題中，就能漸漸形成解答應(yīng)用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對以上幾種能力的培養(yǎng)，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生心理及感知能力有機(jī)地結(jié)合起來，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
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