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小學(xué)教育中的英語繪本教學(xué)探究論文
一、引言
繪本具有情節(jié)生動、主題廣泛等特點，這對于年齡較小，比較好動的小學(xué)生來說是具有較大的吸引力的。我們在小學(xué)英語教育中采用繪本教學(xué)方式是能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣的，激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的熱情。而且老師在實際的教學(xué)過程中，還可以利用繪本教學(xué)來講故事以及進(jìn)行一些現(xiàn)實中的生活情景的展示，讓同學(xué)們進(jìn)行相互交流，加強同學(xué)的實踐能力，這樣就使得學(xué)生對英語充滿興趣，大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和成績。
二、小學(xué)教育中英語教學(xué)存在的問題。
（一）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
自新課程改革之后，小學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，其中也包括英語教學(xué)方面的改革，但是從實際情況來看，還存在著較大的問題，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，這主要是由于在家庭和社會沒有一個學(xué)習(xí)英語的氛圍，一些學(xué)生的個性是比較突出，對這些學(xué)生的技能培養(yǎng)不足，這就使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而且在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)，只是機械的對相關(guān)的英語知識點進(jìn)行講解，沒有與實際生活結(jié)合在一起，學(xué)生的融入感不強，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）小學(xué)英語教學(xué)的拓展性較差。
在小學(xué)英語教育的教學(xué)過程中，教育的拓展性是比較差的，由于小學(xué)英語教師的教學(xué)知識以及技能的提高是比較緩慢的，而且相關(guān)知識的更新?lián)Q代也是比較慢的，所以這就使得學(xué)生不能夠更好地進(jìn)行合作、交流與探究，這在一定的程度上使得英語教學(xué)課堂是缺少多元性的。而且隨著課程改革的進(jìn)行以及社會的發(fā)展，英語老師在教學(xué)的過程中要利用多元化的手段來進(jìn)行教學(xué)，這就使得老師的時間安排比較緊張，沒有多余的時間和精力來提升自身的專業(yè)知識，對學(xué)生的發(fā)展和成長是有一定的不利影響的。
（三）學(xué)習(xí)的探究能力不強。
現(xiàn)在的小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)探究能力不強，而老師在英語的教學(xué)過程中是先講解相關(guān)的英語知識點，然后再布置一些類似的探究性的習(xí)題，但是這種探究性的習(xí)題，其實是一種機械式的學(xué)習(xí)，并不是真正意義上的探究性教學(xué)活動，這就使得學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力不強。
三、小學(xué)教育中英語繪本教學(xué)策略
（一）做好相關(guān)的英語教學(xué)準(zhǔn)備工作。
俗話說良好的開始是成功的一半，相關(guān)的課堂準(zhǔn)備工作是十分必要的，因此在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，老師是要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠使得英語課堂可以順利地進(jìn)行下去。但是在實際的教學(xué)活動中，往往存在一個錯誤，就是老師往往是指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行英語的閱讀檢查，然后對相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行點評。老師在相關(guān)知識講解的過程中認(rèn)為，學(xué)生的題目錯誤就代表了他們的閱讀能力是比較低的，而且有的時候，有的學(xué)生也會對老師說，在進(jìn)行閱讀的時候不能夠很好地理解內(nèi)容，所以老師在教學(xué)的過程中就會在文本閱讀的過程中布置大量的探究性的習(xí)題，雖然這種方法能夠在較短的時間內(nèi)增加學(xué)生的英語詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力，但是經(jīng)過長時間使用之后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到提高，對相關(guān)英語詞匯的掌握并不牢固。由于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師并不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行機械的閱讀，而是應(yīng)該通過閱讀相關(guān)繪本故事來增加學(xué)生的英語詞匯，并且由于小學(xué)生的年齡是比較小的，并沒有成熟的思維，所以通過故事以及插圖來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，如下圖所示，相關(guān)的繪本課本中是有著較多的插圖，而且還具有一定的故事性，老師在教學(xué)的過程中是可以通過講故事來增加學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的練習(xí)。
（二）使用引導(dǎo)的教學(xué)方式。
隨著課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展了，我們應(yīng)該要改變以往以老師滿堂灌為主的教學(xué)方式，而是要以學(xué)生成為課堂的主體，老師對學(xué)生要進(jìn)行積極的引導(dǎo)讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，思維還不成熟，所以在英語教學(xué)的過程中就應(yīng)該以情趣教學(xué)法為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極地參與課堂，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們利用英語繪本設(shè)計情節(jié)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自由的發(fā)揮。例如，如下圖所示，森林里的動物們在玩耍，老師可以問學(xué)生它們都在玩什么呀？大家看大象想干什么？最后大象怎么了？
通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的說明，然后再說明大象、玩耍等相關(guān)的詞匯和知識點，這樣就加深了學(xué)生的印象和理解。
（三）創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方法。
我們在教學(xué)活動中，為了更好地開展繪本教學(xué)，我們是需要根據(jù)具體的情況并采用多元化的方式來進(jìn)行英語的閱讀教學(xué)，而且還要不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，我們在教學(xué)的過程中，我們要以學(xué)生為主進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如在“CanIplaywithyou”中，我們要學(xué)生根據(jù)“CanIplaywithyou”的內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀，并進(jìn)行簡單的情境對話表演。
通過這樣的方式加深了學(xué)生對知識點的理解，而且也能夠全面的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動的參與到課堂的教學(xué)活動中，成為課堂的主體。
四、結(jié)束語
隨著社會的發(fā)展以及課程改革的進(jìn)行，對英語教師的要求是越來越高的，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，以學(xué)生為主體，并且由于小學(xué)生的年齡較小，接受能力較弱，而繪本教學(xué)是能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所以本文就主要對小學(xué)教育中的英語繪本教學(xué)探究，希望能夠提供一些借鑒。
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