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地區(qū)小學的科學教育論文
1重視程度
通過對成都幾所學校（成都七中實驗學校、棠湖外國語學校等）的調查，在成都地區(qū)，學校十分重視小學科學課程，特別是學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校有一名副校長或主任專門負責科學課程，每學期會組織兩次以上的科技活動，并設有第二課堂活動，為喜歡科學熱愛科學的孩子提供了一個很好的平臺；而以樂山為代表的二線城市，通過對幾所城市學校的了解（樂山師院附屬小學、徐家扁小學等）相對于成都就有明顯的區(qū)別，整個樂山在科學重視程度上差異較大。有的非常重視孩子實驗動手能力，欲將科學課程打造為優(yōu)勢學科，并開辦了實驗興趣班（樂師附小、樂山外國語學校）。而城區(qū)的其他小學科學活動相對匱乏，重視程度明顯不夠；在甘孜地區(qū)小學科學情況更是不容樂觀，學校整體對于科學教育并沒有特別強的意識，雖然根據課改要求將“自然”改為“科學”，但在實際上通過對甘孜地區(qū)幾所學校，近200名教師的問卷調查可以得知，有很大一部分教師（153人）認為小學科學教育可有可無，情形非常不樂觀。
2硬件設施
科學課教學最為顯著的特點應是實踐性和操作性，“觀察”和“動手做”是最能調動學生興趣和積極性教學活動方式。因此科學教學需要特定的教學環(huán)境，相應的教學設備和實驗材料。這些方面與學校的重視程度以及城市的經濟實力基礎密不可分。在成都的學校，不論經濟基礎還是學校重視方面做的都很好，實際體現為基本所有學校都配置兩個以上的科學實驗室，條件較好的部分學校如五朵金花還實現了科技園區(qū)，實現每個學生配備教學學具，讓學生的動手能力明顯提高的同時，也極大豐富了校園文化。樂山地區(qū)硬件設施也較為完備，但相對于成都地區(qū)存在以下差異：一、實驗室建設不足，很多學生特別是低段的學生沒有機會使用實驗室；實驗室配備不齊，部分課程實驗沒有實驗材料。二、沒能充分運用學校網絡，有條件但不去運用，教師演示實驗較多，科學方法和能力得不到應有的培養(yǎng)。三、學生科學興趣根據學校的差異呈現明顯的兩極化，科學活動多的學校明顯高于活動少的學校。而在甘孜地區(qū)，現在只有部分中心城市根據要求建立了科學實驗室，大多學校都還沒有建立，且有實驗室的學校也沒有很好地利用。很多科學實驗課程都是由教師口授,學生強制記憶。究其原因,學校根本沒有實驗器材,無法進行實驗操作,教師自己制作的實驗器具也非常有限，學生根本對課本實驗沒有任何體驗,高分低能的現象非常普遍。
3軟件配置———教師
“善之本在教，教之本在師�！苯處煂τ诤⒆拥挠绊懯蔷薮蟮摹：⒆邮亲鎳幕ǘ�，老師是辛勤的園丁，如果老師人格高尚、眼界開闊、知識淵博、志向遠大、思想活躍，會為學生的成長提供更為充足的養(yǎng)分。所以，一名優(yōu)秀的科學老師，對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、樹立正確科學態(tài)度、感染學生學習興趣起到重要作用。成都地區(qū)，教師基本功扎實、專業(yè)能力強、綜合能力強。隨著科學教師專業(yè)要求的不斷提高，科學教師呈現出很快的更替現象，部分學校在保留經驗豐富教師的同時吸收了很多新鮮的血液，達到新老科學教師之間的科學配置，教師之間互相交流、共同進步。樂山地區(qū)，小學科學教育的師資、科學教師的素養(yǎng)有待增強。通過與樂師附小老師的交流，在教師配置上，科學課程的教學還是以老教師為主。很少學校重視教師培養(yǎng)和新老結合�，F代科學教學理念發(fā)展很快，部分老教師表現出不適應性，對科學理念認識不足，照本宣科現象明顯。甘孜地區(qū)，小學科學教育的師資存在較大的問題。大多數科學教師都是“兼職”，幾乎沒有“專業(yè)”出身的。完全不具備相關科學知識的儲備，實驗動手能力也較弱，無法真正落實科學課在教學中的“三維目標”。
4結語
總的來說不論是在重視程度、硬件設施還是軟件配置上，不同地區(qū)呈現出較為明顯的差異，差異主要表現為：在經濟條件、教學理念都存在優(yōu)勢的成都地區(qū)，科學課程整體發(fā)展十分迅速，對學生科學知識、科學素養(yǎng)、科學理念的培養(yǎng)都是較為成功的。而在樂山地區(qū)，科學課程呈現出較為駁雜的現狀，根據學校的差異，在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上呈現出很大的差異。對于相對較為落后的甘孜地區(qū)，不難看出在科學培養(yǎng)上存在較大的問題，不論是重視程度、硬件設施還是軟件配置都亟待加強和提高。
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