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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用研究的論文
摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面,學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端,基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式,對通遼市中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究,了解教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況,以及教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對教育技術(shù)能力的掌握情況,從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過程中存在的問題,并提出相應(yīng)的看法和建議,找出合理的對策。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 問題 對策
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素,以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式,不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù),而且學(xué)生和教師之間還要通過交流、評價和教學(xué)管理等來完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下,學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí),而是教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。這種新形勢下的學(xué)習(xí),極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展,國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》,對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn),又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力(分初級、中級、高級,并側(cè)重教學(xué)能力要求);考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致;認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多,其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑,有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。
2 關(guān)于通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查研究
調(diào)查對象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師,發(fā)放問卷500份,回收448份,有效問卷有415份,問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下:
。1)關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計,參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個學(xué)科,且每個學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
2)關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出,通遼市中小學(xué)大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術(shù)能力自愿參加的,因此可以看出,通遼市中小學(xué)教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
。3)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出,大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般,少部分人認(rèn)可程度較高。
大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意,只有四分之一的教師覺得滿意,這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
對于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗和教學(xué)中的難題”這個問題,大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實際問題,僅有少數(shù)教師持肯定觀點。
。4)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出,通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時間安排等方面都存在不足,主要是在內(nèi)容設(shè)置和時間安排方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
。5)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計,通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后,大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
(6)教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多,只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間不多于半個月,只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出,通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時間、培訓(xùn)形式化,不實用、培訓(xùn)內(nèi)容多,效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個方面。
通過調(diào)查反饋,有很多教師建議,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起,教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上,而忽視了具體學(xué)科的不同特點。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及對策
3.1 問題
3.1.1 教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查,通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎勵機(jī)制,參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認(rèn)定的需要,只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力,掌握知識技能,提高教學(xué)效果。
3.1.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
。1)教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低,而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度,大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
。2)教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化,不實用,培訓(xùn)的案例沒有針對性,沒能做到緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗,教師不能將所學(xué)知識技能靈活運(yùn)用于實際教學(xué)中。
。3)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容,且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具,而不是針對具體學(xué)科特點,合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
。4)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多,而且時間安排不靈活,沒有考慮到教師的實際情況,教師平時的工作就很繁重,加上緊張的培訓(xùn),難免會有些“吃不消”。因此,有些教師為了完成任務(wù),甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查,有教師建議將培訓(xùn)時間安排在寒暑假,這樣,教師就可以合理安排時間,集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.2 對策
3.2.1 教育培訓(xùn)主管部門方面
。1)合理安排培訓(xùn)時間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間,給教師規(guī)定特定的期限,在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時間。或者將培訓(xùn)時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個知識點,分析案例,認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù),草草了事。
。2)合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多,而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核,選擇內(nèi)容時,應(yīng)選擇具有代表性的案例,要聯(lián)系實際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題,做到少而精,提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點,設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容,做到因?qū)W科施教。
3.2.2 接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
首先,學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識,使每個教師都能意識到自身的不足,并能積極主動地接受培訓(xùn),順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次,中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎懲制度,給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎勵,對沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評和適當(dāng)懲罰。另外,建立激勵措施鼓勵教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實際教學(xué)。
3.2.3 教師個人方面
首先,教師要樹立主動發(fā)展的意識,積極主動地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn),認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次,教師要提高自己的自控能力,把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項重要任務(wù),及時上交作業(yè)。另外,培訓(xùn)結(jié)束之后,要嘗試將所學(xué)新知識和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動,提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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