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小學(xué)教育畢業(yè)論文

中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)論文

時(shí)間:2022-10-08 18:37:58 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿
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中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)論文

  一、中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)論文

  1.社會(huì)與教育的發(fā)展和進(jìn)步,促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重視

  20世紀(jì)是人類(lèi)歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì),這種速度在進(jìn)一步加快,科技進(jìn)步給經(jīng)濟(jì)、政治和文化帶來(lái)了一系列深刻變革。然而一個(gè)國(guó)家科技水平的高低與教育息息相關(guān),教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國(guó)民素質(zhì),重視教育已成為社會(huì)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新,當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練,教學(xué)側(cè)重于繪畫(huà)與制作的技能性問(wèn)題,過(guò)于注重接受性學(xué)習(xí)的做法,使學(xué)生缺乏主動(dòng)的審美體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程,抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前,隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)在我國(guó)蓬勃發(fā)展,過(guò)去那種輕設(shè)計(jì)、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中,美術(shù)教育是一種生活教育,它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)生活和身心發(fā)展,設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視,尤其是隨著課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新,設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的教育價(jià)值。

  2.設(shè)計(jì)的自身發(fā)展

  透過(guò)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平的提高,不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)改變了人類(lèi)的生活方式,也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的時(shí)代,設(shè)計(jì)的發(fā)展,離不開(kāi)設(shè)計(jì)教育的研究。被譽(yù)稱(chēng)為“工業(yè)設(shè)計(jì)之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計(jì)事業(yè)必須與社會(huì)發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)教育是具有強(qiáng)大延伸性的工具,不僅僅豐富了自身人才的塑造,也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計(jì)科學(xué)是一門(mén)區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類(lèi)知識(shí)體系,英國(guó)設(shè)計(jì)泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué),國(guó)內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計(jì)是人類(lèi)的第三種智慧。我認(rèn)為,理想的設(shè)計(jì)教育過(guò)程,學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點(diǎn),這是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見(jiàn),在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé),其他人,包括老師,不要過(guò)多干涉。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué),給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新理念的源泉和意象,指導(dǎo)其實(shí)踐動(dòng)手能力,為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)適應(yīng)性大的新生代。因此,我想從影響設(shè)計(jì)意識(shí)的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點(diǎn)具體的要求。主觀方面,我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計(jì)意識(shí)的主體即:老師和學(xué)生兩點(diǎn)分析;客觀方面,認(rèn)為是設(shè)計(jì)意識(shí)的內(nèi)容與形式兩方面。

  二、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)要求

  1.主觀方面:對(duì)教師的要求

 。1)不斷提高自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力設(shè)計(jì)的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用,作為教師,首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山,卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識(shí)的重要性。梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系的能力是必備的,當(dāng)然,更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系,這不是簡(jiǎn)單的傳授,而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn),對(duì)教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時(shí)代步伐,有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊,和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)一起感受快樂(lè)。

 。2)做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識(shí)能力素質(zhì),更要是一位好的傾聽(tīng)者。這里的“聽(tīng)”不單單是用耳朵來(lái)聽(tīng),還需要老師們做一個(gè)細(xì)心的觀察者。課堂上,老師很多時(shí)候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動(dòng)一點(diǎn),面對(duì)中小學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性,不像幼兒園的孩子那樣無(wú)所顧忌的表達(dá)自己。所以,這時(shí)候,老師可以主動(dòng)的去詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己內(nèi)心的想法,比如說(shuō)‘你喜歡老師怎么樣教你們呢?’‘你覺(jué)得老師上課的時(shí)候哪些地方做的不好呢?’等等。不單單把自己看作是老師,或許更多時(shí)候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然,時(shí)不時(shí)的留心每一個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué),對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn),但更是一個(gè)好的途徑。要知道學(xué)生需要什么,想什么,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時(shí)時(shí)都保持著對(duì)課程和對(duì)老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

 。3)注重理論基礎(chǔ)和實(shí)際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說(shuō):理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐對(duì)理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合,更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言,美術(shù)老師還應(yīng)是一個(gè)勇于追求幸福感的人,包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿(mǎn)靈性的、智慧的活動(dòng),不是干巴巴的、教條式的教育,所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生,用愛(ài)心、同情心、寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生,以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。

  2.主觀方面:對(duì)學(xué)生的要求

  在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確提出了學(xué)生通過(guò)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)如下目標(biāo):第一,了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法,進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。第二,感受各種材料的特性,合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)提高動(dòng)手能力。第三,了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一,提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力,激發(fā)美化生活的愿望。因此,學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

 。1)提高主動(dòng)性教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)互相溝通互動(dòng)的過(guò)程。有好的老師是不夠的,同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。不然,就真的演變成了對(duì)牛彈琴。主動(dòng)性的體現(xiàn),比如說(shuō):上課經(jīng)常提問(wèn)題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié)。也可以是學(xué)生之間時(shí)常的交流,甚至是比較。這樣的學(xué)生才會(huì)有十分強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心,也是老師教學(xué)過(guò)程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了,教學(xué)目的和成果也會(huì)事半功倍。

 。2)培養(yǎng)想象力由上一點(diǎn)我們可以得出,積極主動(dòng)的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢(shì)的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時(shí)期有些困難。這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)形成了有自己的獨(dú)立思想和固定模式。但是作為學(xué)生,一切都有可能,因?yàn)槲覀冞在學(xué)習(xí),這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以,我們也應(yīng)該對(duì)自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對(duì)生活上的美加以關(guān)注,做個(gè)有心人。感受大自然的美,發(fā)覺(jué)人內(nèi)心的美,從而體現(xiàn)在我們自身作品中。

  (3)設(shè)計(jì)工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展,美術(shù)工具也是紛繁多樣,供不應(yīng)求。好的作品當(dāng)然離不開(kāi)基本的設(shè)計(jì)工具。常用的有:馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具,這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對(duì)它們多加愛(ài)惜保護(hù),他們也是美的化身。設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有對(duì)主觀因素方面的要求,即就其主體:老師和學(xué)生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點(diǎn)比較關(guān)鍵的要素供大家參考。

  3.客觀方面:設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容要求

  為了比較準(zhǔn)確客觀的說(shuō)明這一點(diǎn),我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其表述如下:第一學(xué)段(1~2年級(jí)):初步認(rèn)識(shí)各種工具,用身邊可以找到的各種媒體,通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合和修飾,體會(huì)設(shè)計(jì)與制作的趣味。第二學(xué)段(3~4年級(jí)):學(xué)習(xí)對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱(chēng)等組合原理,了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作的方法,進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和裝飾,感悟設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。第三學(xué)段(5~6年級(jí)):運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏與韻律等組合原理,了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法,進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾,美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段(7~9年級(jí)):了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能,運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理,利用媒材特性,進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì),美化生活,形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。在第一學(xué)段(1~2年級(jí))中,針對(duì)低年齡兒童的生理和心理特點(diǎn),目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗(yàn)”和“樂(lè)趣”幾個(gè)詞。對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的,知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此,美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做”開(kāi)始,通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材工具的特質(zhì),嘗試進(jìn)行各種“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”,開(kāi)始體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。到了第二學(xué)段(3~4年級(jí)),“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾”,“組合”可以是自由的、隨意的,而“設(shè)計(jì)”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段(5~6年級(jí))再遞進(jìn)為“進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾”,去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞,意味著進(jìn)入高一級(jí)的層次。第四學(xué)段(7~9年級(jí))最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”,指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐過(guò)程的要求。

  4.客觀方面:設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的形式要求

 。1)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說(shuō):經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里,教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格,決定人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過(guò)去,我們的課程存在一些重專(zhuān)業(yè)、輕人文,重技能、輕理論,分科過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢(shì),希望教育部門(mén)繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化,幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動(dòng)性上更進(jìn)一步,才能為設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。

 。2)融合借鑒中國(guó)文化博大精深,任何一門(mén)藝術(shù)知識(shí)不可能單獨(dú)存在,總會(huì)有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此,美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身,而應(yīng)該發(fā)散開(kāi)來(lái),與其他學(xué)科知識(shí)相互借鑒,甚至與國(guó)外美術(shù)教育相互吸取營(yíng)養(yǎng)元素。就目前國(guó)內(nèi)而言,深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀,有意嘗試的一門(mén)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課,它的實(shí)質(zhì)是一門(mén)綜合創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)課程,目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式,研究多材料多手段的創(chuàng)作方法,喚醒學(xué)生對(duì)外部事物的藝術(shù)感知力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能,讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性,學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力,并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉,同時(shí),我想,對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)能否也可以這樣做呢?為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來(lái)開(kāi)發(fā)其設(shè)計(jì)意識(shí)呢?我覺(jué)得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué),我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開(kāi)來(lái),并探索更多更好的教學(xué)形式,來(lái)提高不同學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。當(dāng)然,這對(duì)于教育部門(mén),教育工作者來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)的,但是。這必定是可行的,并且有價(jià)值和更加深遠(yuǎn)意義的。另外,借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)理念來(lái)豐富我們自身的設(shè)計(jì)意識(shí)方向也是作為新時(shí)代學(xué)生和教育部門(mén)的責(zé)任與要求。

 。3)教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí),就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù),進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個(gè)想象的世界,使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng),美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。隨著整體課程的改革,在綜合教育中,美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。綜上所述,美術(shù)教育對(duì)于設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是一門(mén)比較繁重的工作。對(duì)教師和學(xué)生都有一定的要求,國(guó)家教育制度的革新也是原動(dòng)力。相信在整個(gè)大環(huán)境的發(fā)展影響下,設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識(shí)內(nèi)容,更多的會(huì)帶給他們美的享受。

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