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小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的價(jià)值取向探析教育論文
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，其質(zhì)量的高低將直接影響整個(gè)學(xué)生時(shí)代的素質(zhì)教育，而起關(guān)鍵作用的是師資隊(duì)伍的質(zhì)量。但是，目前小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，直接影響到小學(xué)體育教師的素質(zhì)。筆者在多年從事小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)上，充分意識到只有明確小學(xué)體育教師的真正內(nèi)在需求，才能有的放失地進(jìn)行小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育，真正發(fā)揮繼續(xù)教育的價(jià)值。
一、小學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
1、1999年教育部發(fā)布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，明確提出所有中小學(xué)教師必須接受5年一輪訓(xùn)的繼續(xù)教育。（參見表1）
表1、小學(xué)教師繼續(xù)教育情況匯總
注：理論考試指筆試；過程考核指教師的出勤+聽課筆記+作業(yè)完成情況。
2、“一刀切”的培訓(xùn)組織形式
在近年來的繼續(xù)教育中，小學(xué)教師的培訓(xùn)基本上是不分學(xué)科，而音、體、美學(xué)科的特殊性，一方面是專業(yè)性比較強(qiáng)、人數(shù)相對較少；另一方面培訓(xùn)教師的內(nèi)容選擇對音、體、美教師不利，導(dǎo)致了教師在培訓(xùn)的過程中為了完成學(xué)分，隨便應(yīng)付。從表1中也反映出了這個(gè)現(xiàn)象，基本上是統(tǒng)一的組織形式。
3、專業(yè)技能培訓(xùn)的或缺性
從表1看出，有2/3的培訓(xùn)內(nèi)容是教育理論學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們不否認(rèn)教師教育要全面發(fā)展，但是對于小學(xué)體育教師而言，缺乏專業(yè)課的培訓(xùn)，是不可行的。從真正意義上說，由于小學(xué)體育教師的專業(yè)技能相當(dāng)薄弱，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校體育的教學(xué)中必將受到阻礙。
4、評價(jià)制度的單一性
從表1中，我們發(fā)現(xiàn)近些年的評價(jià)形式都是采用理論考試與過程考核相結(jié)合，用分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師參加繼續(xù)教育是否合格�？墒怯钟卸嗌俳處熽P(guān)心這個(gè)分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)分?jǐn)?shù)又能代表著什么呢？是不是你的分?jǐn)?shù)高了就代表著教育水平就高呢？
為了更好地促進(jìn)教師自身的發(fā)展，為了更好地提高繼續(xù)教育的效能，針對目前繼續(xù)教育中存在的一些不足之處，培訓(xùn)部門應(yīng)及時(shí)地采取措施解決，樹立新的培訓(xùn)理念，體現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、建立以人為本的繼續(xù)教育體系，突現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值取向
1、開展提高體育教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身教育理念的培訓(xùn)
華中師大教育系副教授吳遵民博士在他的著作《現(xiàn)代教育終身論》中指出，終身教育的最終目標(biāo)則是期望建立一個(gè)“學(xué)習(xí)社會(huì)”。由于小學(xué)體育教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)歷層次相對比較低，更不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，積極融入到“學(xué)習(xí)社會(huì)”中。作為教育主管領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到這一現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對體育教師的培養(yǎng)，提高體育教師的素質(zhì)，樹立終身從事體育教育的思想。
2、采取分層次、自選菜單的組織形式
目前小學(xué)體育教師基本處于飽和狀態(tài)，教師隊(duì)伍也相對比較穩(wěn)定，對于繼續(xù)教育的開展比較有利。應(yīng)建立繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此教師培訓(xùn)部門要深入一線調(diào)查研究，根據(jù)教師的需求開列菜單，教師根據(jù)自身的需求自主選擇培訓(xùn)的方案，有針對性地參加培訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。
3、以專業(yè)技能培訓(xùn)為主，理論培訓(xùn)為輔的課程設(shè)置
為了推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，完善學(xué)校體育教學(xué)，應(yīng)重視繼續(xù)教育的課程設(shè)置，構(gòu)建以專業(yè)技能為主、理論培訓(xùn)為輔的課程體系。由于小學(xué)體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，具備很好的身體素質(zhì)，加上地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件、軟件設(shè)施不夠，不能滿足小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)部門應(yīng)積極創(chuàng)新，開辟新的培訓(xùn)模式，采取地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合，組織年輕教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)�？梢岳盟鶎W(xué)的知識，因地制宜，開發(fā)出學(xué)校體育教學(xué)的特色。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，開設(shè)教育理論和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，促進(jìn)體育教師素質(zhì)的提升。
4、建立評價(jià)制度
繼續(xù)教育的評價(jià)也是依據(jù)教師的自選菜單，采取教師的自我學(xué)習(xí)評價(jià)與考試相結(jié)合，改變以往的以考試為主的單一的評價(jià)體制，采用發(fā)展性的繼續(xù)教育評價(jià)制度。從參訓(xùn)教師的本身特點(diǎn)出發(fā)，從教師的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從教師的實(shí)際需要出發(fā)，注重教師的參與過程，注重教師的未來，注重教師的全面發(fā)展，讓參訓(xùn)教師也參與到評價(jià)中來。因?yàn)榻處煂τ谧约旱乃琛⑺鶎W(xué)、所感、所得、所失是最有發(fā)言權(quán)的，這樣的評價(jià)比以往的以考試成績作為最終的評價(jià)要強(qiáng)得多，更能激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的積極性，更能提高繼續(xù)教育的效能。小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，我們要認(rèn)清體育課的真正本質(zhì)，找出學(xué)校體育的真正意義，結(jié)合新課程改革的理念，將之融入到繼續(xù)教育中。作為培訓(xùn)部門應(yīng)集思廣益、不斷探索，開辟出一套行之有效的培訓(xùn)模式，為教師服務(wù)。教師們也應(yīng)從自身找出差距，以一種積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，這樣既能體現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值，又能切實(shí)提高繼續(xù)教育的效果。
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