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小學(xué)語文課讓學(xué)生做到三動的幾點方法教育論文
教育學(xué)家陶行知在若干年前就提出：語文課堂教學(xué)要使學(xué)生得到六大解放，即大腦、手、眼、嘴、空間和時間。其主要宗旨就是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，養(yǎng)成自己動腦動手的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己積極參與到教學(xué)的各個方面，自覺地去學(xué)習(xí)，去探索知識。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)生的園地，教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生通過努力，充分地感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從激發(fā)動手、動口、動腦中來的。
那么在語文教學(xué)中如何激發(fā)“三動”？本人在數(shù)年的教學(xué)中，提點不成熟的建議，愿與大家共勉。
一、動靜結(jié)合，鼓勵學(xué)生動手
一堂好的語文課，學(xué)生只動口不動手，是很難完成任務(wù)的。因此，鼓勵學(xué)生動手，做自己想做的事，會收到良好的教學(xué)效率。
1、圈一圈
語文課要確保學(xué)生有更多的時間動筆圈圈畫畫。如在教學(xué)美麗的自然段時，教師就應(yīng)該配樂朗讀本段之后，要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生都感到大自然很美，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，并動筆圈一些優(yōu)美的句子。學(xué)生在交流發(fā)言時，都能把自己劃的句子有感情地朗讀出來。
2、畫一畫
小學(xué)語文課本中，有些描寫自然景觀的課文，語言文字很優(yōu)美，所表現(xiàn)的景色也是令人陶醉的。如《北大荒的秋天》一文中描寫小河的一段話更是動靜結(jié)合，優(yōu)美之極，于是我鼓勵學(xué)生拿起彩筆，邊讀邊在準(zhǔn)備的紙上畫小河、畫小魚小蝦等，學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我請他們朗誦的時候，我感到，同學(xué)們已經(jīng)來到了那條美麗清澈的小河邊，正有滋有味地欣賞著美景，欣賞著大自然的風(fēng)光。
3、演一演
角色表演是學(xué)生在課堂上最喜歡參與的一種實踐活動，因為每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，他們都希望以自己成功的角色扮演得到教師和同學(xué)們的贊美。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，安排合適的角色表演，讓學(xué)生親身體驗課文的優(yōu)美情景。
《臥薪嘗膽》一文講了一個家喻戶曉的歷史故事。我講解了當(dāng)時的歷史背景，請學(xué)生各自結(jié)伴，自定角色演一演求和的片段。沒有腳本、對白，動作都是學(xué)生自己設(shè)計，他們通過創(chuàng)造和想象，把吳王得勝后驕傲的形象演繹得淋漓盡致。在整個表演中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)掘。
二、創(chuàng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動口
語文課堂上，教師應(yīng)努力營造民主寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動口的好習(xí)慣，積極參與到教學(xué)活動中去。
1、多方面提問
在課堂上要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生多問。如教學(xué)《小稻秧脫險記》，讀了課題之后，教師把提問的權(quán)利交給了學(xué)生。學(xué)生的討論可熱烈了，他們有的問：小稻秧遇到了什么危險？有的問：它有沒有脫險？還有的問：它是怎樣脫險的？……這真是一石激起千層浪。緊接著教師趁勢引導(dǎo)：同學(xué)們提問的問題，課本上都有答案，學(xué)習(xí)了課文以后你們的問題就容易解決了，你們想不想學(xué)？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
2、多方式朗讀
我曾經(jīng)聽過優(yōu)秀的教師講過《五彩池》這篇課文，當(dāng)時就被他們民主、開放的教學(xué)方式所吸引。課文第二段中一連用了四個“有”描寫了五彩池不同的形狀：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，沒有強(qiáng)調(diào)什么，只是鼓勵學(xué)生自己讀，讀出自己的感覺和感情。學(xué)生的朗讀象歌唱一樣：有的同學(xué)是從高到底來讀的，有的同學(xué)是從低到高來讀的，讓人感到激情無比……太神奇了，太美了，太精彩了。讓學(xué)生自主地感悟出課本的內(nèi)容，從而體會其中的語言美、節(jié)奏美和旋律美。
3、有感情的演唱
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名兒童歌曲的歌詞。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀總是不到位，好像差那么一點點。我想，既然有這首美麗的歌曲，為什么不讓學(xué)生去唱出他的感情呢？我的建議得到了學(xué)生們的熱烈歡迎，短短幾分鐘的時間，他們已經(jīng)學(xué)會了這首歌曲。當(dāng)我請他們放聲演唱的時候，我發(fā)現(xiàn)他們個個面帶笑容，那種幸福感、美感和快樂之情就不言而喻了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動腦
在語文的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生動口、動手的基礎(chǔ)上，更要注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動腦的好習(xí)慣，讓他們積極思維，主動探索想出更好的辦法來。以《臥薪嘗膽》為例，在教學(xué)最后一段時，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：同學(xué)們，20年后，越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出兵滅掉了吳國，吳國夫差被迫自殺。請同學(xué)們想一想，吳王在自殺前會說些什么？學(xué)生邊想邊議論，紛紛發(fā)表看法：他會說，早知今日，何必當(dāng)初；如果時間能倒流的話，我會想盡一切辦法，一定殺了勾踐，免除后患；俗語說“驕兵必敗”，真是應(yīng)驗了這句話。如果在想象中學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)，這樣一來既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力也給予了動腦的能力。
總之，教師在課堂上面對的是一群充滿活力和個性，并具有無限潛能的學(xué)生，教師的責(zé)任不是向他們灌輸知識、傳授經(jīng)驗，而是讓他們自己動口、動腦、動手，充分挖掘他們的潛能，使語文課堂更加豐富多彩。
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