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如何全面推進小學素質(zhì)教育論文
摘要： 我國的教育事業(yè)在整個教育領(lǐng)域, 已經(jīng)成為了當前教育領(lǐng)域的核心, 并且在小學、中學以及大學教育中, 對素質(zhì)教育都體現(xiàn)出了足夠的重視, 尤其是在小學階段, 對小學生的成長以及身心發(fā)展有著重要作用。素質(zhì)教育發(fā)展到今天, 不僅可以促小學生的身心健康, 同時還能提升小學生思想道德建設(shè)、心理教育以及科學教育等多個方向的發(fā)展。針對如何進行小學生素質(zhì)教育的意義及創(chuàng)新途徑進行研究, 提出相關(guān)問題, 找出應(yīng)對措施, 并根據(jù)創(chuàng)新型教學方法對小學生進行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 小學生; 素質(zhì)教育; 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)途徑;
小學教育中, 素質(zhì)教育不僅是為了提高學生的創(chuàng)新能力, 同時還是提升學生未來就業(yè)以及生活能力開發(fā)的基礎(chǔ)教育, 為當前社會造就高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此, 在我國教育部門才會加強素質(zhì)教育工作, 并且嚴格要求小學教育機構(gòu), 對孩子培養(yǎng)的重點從科學文化知識轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神中去, 以培養(yǎng)學生為最新的教學理念, 幫助學生性形成主動做事、相互合作、以及心理素質(zhì)等。同時要求老師在課堂教學中, 對學生的學習教案能夠重新定義、合理安排, 以學生實際生活、學習為主要建設(shè)點, 優(yōu)先考慮發(fā)展現(xiàn)狀。這樣才能制定出合理的教學方案, 提高學生素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
一、小學生素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題
1. 教學目的不明確
許多小學教育機構(gòu)的課堂教學中, 教育目的不明確, 也沒有針對的開展學生活動調(diào)查與研究, 又過于重視學生考試成績, 同時還向“高分數(shù)”作為學生招生的標準, 吸引更多的家長將學生送至這所學校讀書, 長此以往, 就導(dǎo)致了人們普遍認為這種教學、招生方式相對合理, 并將其視為主流學校。所以, 在教學內(nèi)容與課程安排上, 這類學校往往都是將重點放在學生功課與學習中, 進而忽略了素質(zhì)教育在小學課堂中的重要性, 與我國當前教育體制以及教育宗旨不相符。素質(zhì)教育也不能落實到具體的課堂教學中, 或者對素質(zhì)教育只是隨口一提, 不會將重點放在素質(zhì)教育當中去, 從而喪失了小學素質(zhì)教育能力。
2. 教學內(nèi)容不全面
在當前教學發(fā)展過程中, 國家針對小學素質(zhì)教育雖然制定了統(tǒng)一的教學大綱, 并且大綱中明確指出要對小學制定全面的素質(zhì)教育, 并要求老師在課堂教學中, 能夠有效地實施素質(zhì)教育方案, 并且將這項方案能夠運用到實際教學當中去, 從而全面實現(xiàn)素質(zhì)教育在小學課堂中的發(fā)展。但是就目前而言, 大部分小學在實際教學過程中, 對于一些需要重點安全的教育模塊并沒有給出教學計劃, 將教學課程進行重點教育與非重點教育。其中重點教育包括了語文、數(shù)學、英語, 非重點教育包括了美術(shù)、思想道德、體育等, 甚至在一些偏遠的地區(qū), 小學教育還會出現(xiàn)一位教師帶多門課程的情況。學校對于學了的不重視, 就成為影響小學生素質(zhì)教育的一大阻礙。同時, 對于老師這樣工作而言, 主要在學生學習過程中, 承擔著素質(zhì)教育與科學文化知識教育的連接作用, 因此教師整體素質(zhì)不到位, 就會直接影響到教學內(nèi)容出現(xiàn)問題, 使學生素質(zhì)教育受到一定限制。
3. 忽視學生的全面發(fā)展
目前, 我國在小學素質(zhì)教育中, 各個小學之間對于素質(zhì)教育問題都會出現(xiàn)一些分歧, 這樣就導(dǎo)致了小學素質(zhì)教育不能實現(xiàn)統(tǒng)一與完善。并且, 學校在實際教學中, 教師與學校往往只會重視到學生學習問題與知識傳授, 也就不會實現(xiàn)教師與教育機構(gòu)對小學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng), 也就不能完善當前教育部門針對學校下達的素質(zhì)教育需求。例如, 在當前的小學教育中, 在素質(zhì)教育問題的理解, 也只是片面性的了解, 整體發(fā)展還是以科學文化知識的教育為主, 這樣就難免會忽略了素質(zhì)教育在小學教學中的作用, 也就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅會想象到素質(zhì)教育在小學文化中的發(fā)展, 同時還會直接影響到學生思維創(chuàng)新能力以及身心健康。
二、全面推進小學素質(zhì)教育
1. 明確教育目的
受新課改影響, 素質(zhì)教育已經(jīng)代替了之前應(yīng)試教育的方式, 走向了小學課堂, 將教學的重點落實在了學生身心發(fā)展與思維創(chuàng)造性, 從而加強素質(zhì)教育模式。同時, 在素質(zhì)教育的實際運用過程中, 小學教育機構(gòu)應(yīng)當對素質(zhì)教育有一個全面、深刻的認識, 對素質(zhì)教育原則性以及內(nèi)涵能夠做到明確。但是, 素質(zhì)教育在當前的實施過程中, 缺乏清晰的內(nèi)涵, 并且各個教師以及學生對素質(zhì)教育的認識也沒有統(tǒng)一性, 因此就導(dǎo)致素質(zhì)教育在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的差異性。例如, 部分學�；蚪逃龣C構(gòu)所認識的素質(zhì)教育, 只是單純的給小學生減負, 并給學生一些自主學習的權(quán)利;而還有一部分則是完全在走“形式主義”, 打著素質(zhì)教育的名號, 在實際教學中還是以應(yīng)試教育為主。因此, 素質(zhì)教育在小學教育中, 應(yīng)當做到全面落實, 對小學生的學習, 也應(yīng)當優(yōu)先實行素質(zhì)教育, 并且還要保證學校與教育部門能夠明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵, 確保素質(zhì)教育能夠具有實踐性。
2. 完善素質(zhì)教育內(nèi)容
老師在對學生進行課堂教育的時候, 可以根據(jù)我國對素質(zhì)教育的要求與內(nèi)容制定有效的素質(zhì)教育目標與教學方案。例如, 在小學老師的教學過程中, 為了貫徹當前素質(zhì)教育, 可以將確立學生“自強、自立”作為培養(yǎng)學生教學目標, 并且還要將這種教學目標運用到實際教學當中去。小學教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育, 因此需要小學教學模式能夠順應(yīng)我國當前實施的主流教學思想與模式, 對于傳統(tǒng)教學方法進行改革創(chuàng)新, 保證小學素質(zhì)教育工作能夠從多個方面展開, 為素質(zhì)教育在小學教學工作中的全面實施提供有效保障。再如, 學校與教育機構(gòu)可以根據(jù)課程需求, 在教學環(huán)節(jié)增添音樂、美術(shù)、體育、思想道德等課程, 從而保證素質(zhì)教育能夠在學校全面實施;此外, 還需要小學教師針對教學工作創(chuàng)建西全新的教學方法與教學模式, 利用啟發(fā)式教學, 加強對學生獨立思考以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
3. 轉(zhuǎn)變教學方法, 重視學生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育在但錢的教學過程中, 教學方法體現(xiàn)出了十分重要的作用。而教師作為實施素質(zhì)教育中的主要影響, 對于素質(zhì)教育有著十分重要的作用, 并給能夠推動素質(zhì)教育發(fā)展。因此, 就需要教師在課堂教學中, 能夠?qū)λ刭|(zhì)教育有著全面了解, 從而明確自身教學目標。同時, 還需要教師對傳統(tǒng)的教學方法進行轉(zhuǎn)變, 在教學中勇于發(fā)揚創(chuàng)新精神, 完善和改進傳統(tǒng)教學模式, 教學過程中還需要大量運用具有啟發(fā)性、鼓勵性的教學方法, 還能直接提高學生的學習興趣, 從而引導(dǎo)學生、幫助學生進行獨立思考。新課標實施后, 德育教育對小學教育來說就顯得尤為重要, 并且在全面推進小學教育的過程中, 也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此需要教師以及教育機構(gòu)能夠重視德育教育, 從而培養(yǎng)學生的責任心和愛國情懷。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在當前教學過程中, 培養(yǎng)學生興趣以及創(chuàng)新精神已經(jīng)是教學階段的必要發(fā)展趨勢。為了幫助教育機構(gòu)能夠保證“教”與“學”之間的有效管理, 實現(xiàn)以老師為主要教學方式朝著以學生為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。同時還要保證學生在教學過程中能夠融入到當前教學環(huán)境, 提升學生的學習熱情。同時, 在教學過程中, 教師還要培養(yǎng)學生的多方面思維能力, 引導(dǎo)學生在學習內(nèi)容上開展自主探索, 從而發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識與問題, 再要求學生通過不同的角度針對問題去思考, 讓學生有充分的時間發(fā)揮他們的聰明才智。
參考文獻
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