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在小學(xué)《品德與社會》課程中教育敘事的運用論文
題目：教育敘事在小學(xué)《品德與社會》課程中的應(yīng)用研究
在上個世紀(jì)末期, 教育敘事就已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中, 并且對于教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的正面影響, 雖然敘事教育在我們國家的應(yīng)用較晚, 但是卻得到了學(xué)校和教師的一致肯定。小學(xué)的教學(xué)階段是形成學(xué)生思想觀念的重要階段, 教師應(yīng)該對于學(xué)生的思想動向時刻掌握, 進而對于學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)。敘事教育在小學(xué)《品德與社會》課程中的應(yīng)用, 有效的提升了教學(xué)效果。
一、教育敘事的概念探析
教育敘事是一種通過講述和教育相關(guān)故事的一種教學(xué)方法, 通過在日常的教學(xué)過程中對于情景事件進行敘述, 使得學(xué)生們能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教育敘事方法的本質(zhì)在于通過講述故事來引發(fā)學(xué)生們的思考, 從而達到發(fā)散學(xué)生們思維的目的, 進而促進學(xué)生們的綜合能力素質(zhì)發(fā)展。把教育敘事這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)的《品德與社會》課程當(dāng)中, 能夠幫助《品德與社會》課程更快的實現(xiàn)教育目標(biāo), 提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。教育敘事這種教學(xué)方法, 不但能夠有效的拉近教師和學(xué)生之間的距離, 同時也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣, 建立課堂上學(xué)生們的主體地位, 從而提升學(xué)生們的道德修養(yǎng)。
二、教育敘事在小學(xué)《品德與社會》課程中的應(yīng)用方法分析
(一) 明確敘事主體
作為一種有效的提升《品德與社會》課程教學(xué)效果的教學(xué)方法, 教育敘事應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來進行, 所以, 教師們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及《品德與社會》這門課程本身的性質(zhì)來進行, 這也是敘事教育這種教學(xué)方法能夠進行實施的基本前提條件。在小學(xué)《品德與社會》的教材當(dāng)中, 很多教材內(nèi)容中的主題都是重復(fù)的, 但是卻有著不用的側(cè)重點, 教師應(yīng)該根據(jù)側(cè)重點的不同來進行敘事內(nèi)容的制定。例:在講到《我們的大地媽媽》的時候, 應(yīng)該側(cè)重講解人和環(huán)境之間的關(guān)系, 幫助學(xué)生們養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。而當(dāng)講到《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)》這一課時, 應(yīng)該側(cè)重講解家鄉(xiāng)物產(chǎn), 讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。
(二) 明確敘事風(fēng)格
在進行教育敘事之前, 教師首先應(yīng)該對于故事的敘事風(fēng)格進行確定, 從而在進行故事的敘事過程中, 能夠有效的提升敘事的感染力, 提升學(xué)生們的課堂注意力。教師的講話風(fēng)格也是教育敘事這種教學(xué)方法當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié), 教師應(yīng)該根據(jù)故事本身的實際內(nèi)容來選擇具體的敘事風(fēng)格。
(三) 遵守敘事原則
教育敘事應(yīng)該確保故事的真實性, 這樣才能真正的實現(xiàn)對于學(xué)生的正確引導(dǎo), 從而真正的起到教育學(xué)生的效果。另外, 教師也要把故事的生動性和對于學(xué)生思想方向的教育進行結(jié)合。生動的教育敘事能夠提升學(xué)生們在課堂上的情感體驗, 從而營造一個良好的課堂氛圍, 提升學(xué)生們的思想道德水平。
(四) 深入挖掘故事內(nèi)容
在進行教育敘事的過程當(dāng)中, 應(yīng)該關(guān)注敘事的故事是否完整, 內(nèi)容是否生動。同時, 教師在進行教育敘事的過程中, 也不能僅僅停留在敘事的表面, 而是應(yīng)該把敘事教育的作用真正的顯現(xiàn)出來。所以, 教師在進行敘事教育的時候, 應(yīng)該把故事當(dāng)中所包含的意義挖掘出來, 從而把故事本身和學(xué)生們的情感連接起來。教師可以更多的根據(jù)自己的人生經(jīng)歷來為學(xué)生們敘述故事, 從而更容易激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。
三、教育敘事在小學(xué)《品德與社會》課程中進行應(yīng)用的原則
(一) 對于教學(xué)內(nèi)容進行反思
在進行《品德與社會》教學(xué)過程中, 不但要注意教育敘事的真實性, 同時也要使所設(shè)置的教學(xué)情境能夠使得學(xué)生們通過故事進行反思, 每一個故事的主題實際上都是由在特定情境下行為組合而成。教師們在進行敘事教育的過程中, 不能僅僅通過講述故事來進行教學(xué), 不應(yīng)該使得課堂教育受到敘事情境的限制, 要盡量在特定的情境中進行敘述。因此, 教師們可以根據(jù)情境的變化來把故事一點一點的呈現(xiàn)給學(xué)生們, 從而使得學(xué)生們在教師敘事的過程中加深自己的情感體驗。
(二) 把故事的生動性和思想性結(jié)合在一起
把故事的生動性和思想性結(jié)合在一起, 能夠有效的提升《品德與社會》課程的教學(xué)效果, 在《品德與社會》的實際教學(xué)過程中, 教師需要把故事通過生動的方式講述出來, 從而使得學(xué)生們能夠通過生動的故事來加深自身的情感, 進而為學(xué)生們在下一個過程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外, 教師在進行敘事教育的過程中, 要具有一定的方向性, 也就是根據(jù)《品德與社會》的教學(xué)目標(biāo)來進行故事的講述, 從而有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情, 進而對于學(xué)生們的思想品德教育起到一個良好的作用。但是在實際的教學(xué)過程中, 一些教師為了能夠吸引學(xué)生們的注意力, 在整堂《品德與社會》課當(dāng)中都在講故事, 雖然這種敘事教育方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情, 但是卻得不到好的教學(xué)效果。所以在日常的教學(xué)過程中, 一定要找準(zhǔn)《品德與社會》對于教育敘事進行應(yīng)用的重心, 從而更好的達到預(yù)期的教學(xué)效果。
總的來說, 教育敘事在小學(xué)《品德與社會》的課程中進行應(yīng)用對于《品德與社會》課程的教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的作用。所以教師們應(yīng)該給予教育敘事這種教學(xué)方法更多的關(guān)注。充分的考慮到小學(xué)生的心理特點, 結(jié)合《品德與社會》的學(xué)科性質(zhì), 科學(xué)合理的制定教學(xué)策略, 實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo), 提升《品德與社會》課程的教學(xué)效率。
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