小學(xué)作文(優(yōu))
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文 篇1
石頭，一種平凡的東西，沒(méi)有什么人會(huì)去刻意地去注意它。它就這樣存在著，默默無(wú)聲地存在著。它是平凡的。在懸崖峭壁，在素湍急流，在萬(wàn)頃碧波，在林海蒼莽，哪里沒(méi)有它的蹤跡？
它無(wú)處不在，無(wú)論什么地方都可見(jiàn)它的蹤影，無(wú)論什么地方都有它的存在，或許就是因?yàn)樗@么常見(jiàn)，才導(dǎo)致了它的平凡。它只是一塊石頭，沒(méi)有什么大的功績(jī)，它安安靜靜地存在著，一聲不響，沒(méi)有什么人會(huì)去注意它。它就平凡到這種地步。而它似乎也對(duì)自己現(xiàn)在的這種地位沒(méi)有什么不滿的，仍是無(wú)言著，存在著。歷代文人墨客不知在這世界上留下了多少詩(shī)篇，可是在那浩如煙海之中又有幾篇是寫(xiě)它的呢？通常是它在詩(shī)中充當(dāng)配角的情況多，而是以寫(xiě)石為主的卻不多見(jiàn)。你要是問(wèn)他們，他們會(huì)說(shuō)：“石頭？
石頭有什么好寫(xiě)的，那么平常的東西，還不如寫(xiě)竹、蘭那些雅物呢！”它這么平凡，平凡得讓人可以忽略它的存在。它是平凡的，可是它絕不是平庸的。它存在著，在厚實(shí)的土地下，是它支撐著大地；它存在著，在幾棵鳳尾竹邊，默默無(wú)聞地作著陪襯；它存在著，在大山內(nèi)部深處，是它作為大山地核心！它存在著，淡然地看花開(kāi)花落、云卷云舒，它盡自己的力量去點(diǎn)綴大地，卻一直無(wú)言著，頗具世外高人的風(fēng)范。做好自己該做的，不去爭(zhēng)什么，也不去計(jì)較什么。這樣淡然的個(gè)性，造就了它表面的“平凡”。
它雖然平凡，可是在它之中又不乏不凡之輩——不，應(yīng)該說(shuō)它們都是平凡的，只不過(guò)在它們平凡的`外表下是一顆無(wú)價(jià)的心。玉、金、銅、銀……它們也都是石頭，在未被別人發(fā)現(xiàn)之前也都是平凡的石頭。但是它呢，不聲張不炫耀。就算是一塊內(nèi)含金塊在你面前，你會(huì)知道嗎？只有有眼光的人才知道它的價(jià)值，才配發(fā)掘它的財(cái)富。這是一種對(duì)世間的傲然還是一種謙虛？只有懂石的人才會(huì)去愛(ài)石。愛(ài)石的人會(huì)想成為石那樣的人，平凡而不平庸。
小學(xué)作文 篇2
在最后的作業(yè)整理課，老師與同學(xué)們正興高采烈地津津樂(lè)道。突然，窗外烏云密布，電閃雷鳴，猶如滔滔江水翻滾一般，氣勢(shì)洶洶地襲來(lái)。天漸漸灰暗下來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地趕回家去。
回到家后，我把窗戶和電器設(shè)備全部關(guān)閉后，便下樓去爸媽的攤位上。我剛走到最下面一層，雨水便泛濫起來(lái)。傾盆大雨，一瀉而下，大為壯觀。我站在漆黑的樓梯口，一看，哇！這么點(diǎn)時(shí)間，變化如此迅速，從讓人憐愛(ài)的蒙蒙細(xì)雨，轉(zhuǎn)眼間變成了肆虐的狂風(fēng)暴雨，讓人嘆為觀止。樓上屋子里黑得伸手不見(jiàn)五指，樓梯口也好不到哪里去，我心中涌起了一種莫名的恐懼，我害怕黑暗，害怕孤獨(dú)，想趕緊到父母那兒去。我望瞭望這令人生畏的，漆黑一片的天空，吞下一口唾沫，將心中的恐懼壓了下去，鼓足了勇氣，立刻向外奔去。在奔跑的途中，我發(fā)現(xiàn)這雨比看到的大了不知多少倍，豆粒般大的雨點(diǎn)像掃機(jī)槍般直射下來(lái)，身上像有棍子和鞭子在抽打一般。我的`衣褲剎那間濕透了，真是眼見(jiàn)不為實(shí)啊！我雖中了“槍林彈雨”，但仍然往前沖著，像一位義無(wú)反顧的戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上陷陣殺敵。我之所以不懼怕著猙獰的暴雨，是因?yàn)槲抑垃F(xiàn)在放棄就是半途而廢，況且我已付出了沉重的代價(jià)，可不能讓這些付出白費(fèi)啊！我雙眼望著前方的道路，奮不顧身地奔跑著，向著終點(diǎn)勇往直前。
我跑到了，但衣服沒(méi)有完全被淋濕，我用了自己的努力換取了成功，使損失降到了最低。這就是一個(gè)人生哲理。努力吧，奮斗吧，向終點(diǎn)前進(jìn)吧！
小學(xué)作文 篇3
一、課題研究背景和意義:
提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：
1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。
隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說(shuō)“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹(shù)立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓廣大語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。
2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
近年來(lái)，我校師生對(duì)作文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視。我們的語(yǔ)文教師也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。
3、基于我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用的條件。
現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。
二、研究的目標(biāo)：
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹(shù)立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。
5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。
6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
三、研究的主要內(nèi)容：
1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活�！吧畋驹础�，是指學(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫(xiě)作內(nèi)容。
�。�1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫(xiě)作。每天輪一個(gè)人，寫(xiě)什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫(xiě)的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級(jí)自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫(xiě)“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)。 “循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫(xiě)作——生活”的'良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評(píng)、寫(xiě)作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作的輕松，協(xié)作的快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（2）畫(huà)生活中的畫(huà)，寫(xiě)生活中的事——手畫(huà)、眼觀、嘴說(shuō)，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè)，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)孩子們到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；能寫(xiě)一句，就寫(xiě)一句；能寫(xiě)幾句，就寫(xiě)幾句。對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫(huà)。寫(xiě)得好，畫(huà)得好，及時(shí)鼓勵(lì)。“繪畫(huà)寫(xiě)話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)作文！
�。�3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫(xiě)出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地——組織開(kāi)展寫(xiě)作興趣小組活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。
4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。
作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫(xiě)作技巧；二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫(xiě)中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫(xiě)、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。
5、生活作文評(píng)講課的研究
作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書(shū)面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得： “文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的�！�
7、師生共同開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書(shū)，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養(yǎng)成寫(xiě)下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。
9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來(lái)。
四、研究方法：
1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。
2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。
3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。
5、效果對(duì)比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。
五、研究過(guò)程和步驟：
1、前期準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年1月）
�。�1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。
�。�2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。
�。�3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。
2、中期實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年1月）
根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：
（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。
�。�2）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、作文指導(dǎo)課、作文競(jìng)賽等。
�。�3）做好實(shí)施階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。
3、后期實(shí)施總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年6月）
（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)工作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告
�。�2）組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。
六、預(yù)期成果：
1、課題方案、專題論文和研究報(bào)告。
2、實(shí)驗(yàn)課光盤(pán)。
3、學(xué)生習(xí)作集。
4、師生獲獎(jiǎng)情況及有關(guān)資料。
七、文獻(xiàn)資料：
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》
3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。
小學(xué)作文 篇4
剛剛下過(guò)一場(chǎng)春雨，現(xiàn)在正是長(zhǎng)春筍的時(shí)候。這個(gè)星期天，媽媽決定帶我去平天湖看春筍。
一路上，我不以為然地說(shuō)：“春筍有什么好看的？不就和菜市場(chǎng)上看到的一樣嘛！”媽媽回答道：“你可別小看這春筍，一場(chǎng)春雨過(guò)后，筍子都‘突突’往上長(zhǎng)呢，不是都說(shuō)‘雨后春筍’嗎？”我有點(diǎn)期待了。
進(jìn)了平天湖不一會(huì)兒，我們看見(jiàn)前面有片竹林，我迫不及待地跑進(jìn)去，果然看見(jiàn)好幾個(gè)竹筍，毛乎乎的，穿著棕色的外衣，一個(gè)比一個(gè)高。我正看得高興時(shí)，不小心被什么絆了一下，仔細(xì)一看，原來(lái)是一根剛剛從地底下冒出頭的小竹筍，尖尖的頂上還帶著點(diǎn)黃色的泥土，仿佛對(duì)這個(gè)世界很好奇地探出頭來(lái)。我興奮地大喊：“媽媽，快來(lái)看啊，這里有很多筍子，有的比我還高呢！”媽媽讓我找了一根跟我差不多高的`筍子拍了個(gè)照片，然后就我們戀戀不舍地回家了。
時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼間又到了星期天，媽媽說(shuō)帶我去看看上次的竹筍有多高了。我們又來(lái)到那片竹林。走進(jìn)去一看，哇，我都不認(rèn)識(shí)它們了，那棵之前跟我一起合影的竹筍已經(jīng)比我高好幾倍了！它的底部已經(jīng)脫下了棕色的外套，換上了綠色的裙子，快長(zhǎng)成一棵名副其實(shí)的春竹了，當(dāng)初剛剛冒頭的小竹筍也比我要高了。我親眼看見(jiàn)了竹筍那驚人的成長(zhǎng)速度，“雨后春筍”原來(lái)是這樣的！
多接近大自然，觀察大自然，會(huì)使你有所收獲，有所感悟。
小學(xué)作文 篇5
如果我是一只小鳥(niǎo)，那么爸爸的愛(ài)是天空，我飛翔在父親的關(guān)懷中。如果我是一條小魚(yú)，那么爸爸的愛(ài)是海洋，我游弋在父親給的溫馨中。如果我是一株小草，那么爸爸的'愛(ài)是大山，我成長(zhǎng)在父親無(wú)聲的包容中。
我的爸爸是一名普通的教師，但在我的眼里他卻是世界上最偉大的爸爸，他的愛(ài)無(wú)聲無(wú)息，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓我覺(jué)得溫暖。
記得那是一個(gè)寒冬，上學(xué)的我為了圖方便少穿了一件棉衣，結(jié)果凍得直哆嗦，我搓著手心，心里直后悔沒(méi)聽(tīng)媽媽的話。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)：“哎，你爸爸來(lái)了！”我急忙走出教室，看見(jiàn)爸爸微笑著看著我，從袋子里掏出一件棉衣，邊說(shuō)邊給我穿：“凍壞了吧，趕緊穿上，以后可得自己注意了�！贝┥厦抟\的我，身上暖和了，心里更是暖洋洋的，我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。回到家里，媽媽擺起了臉色，正準(zhǔn)備訓(xùn)斥我，爸爸微笑著走過(guò)來(lái)，對(duì)媽媽說(shuō)：“小孩子不懂事，下次注意就好了。”我感激地看著爸爸，是他教會(huì)了我寬容。
在爸媽的關(guān)懷下，我一天天的成長(zhǎng)。爸爸總是用自己的行動(dòng)教會(huì)我、告訴我什么是寬容，什么是禮貌，什么是親情，什么是感恩……他教會(huì)了我太多太多。我的爸爸是世界上最好的爸爸，他讓我明白了什么是愛(ài)，我在愛(ài)中成長(zhǎng)，心中亮著一盞感恩的燈，照亮著我的人生道路。
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