場景描寫作文合集五篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的場景描寫作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
場景描寫作文 篇1
作文中的場景一般離不了對實物的描寫，先由環(huán)境的描述，再到實物發(fā)揮聯(lián)想。場景作文是作文整體中一個重要的組成部分，為了全面提高同學們的寫作水平，學生必須要掌握好它的寫作技巧。那么怎樣才能寫好作文中的場景呢？這里我就談談自己的一點看法：
1.多觀察。做個生活的有心人，多觀察身邊和周圍的事物，眼目中所見的盡是一幕幕場景。場景大到整個人生的速寫，整個世界的變化；小到一粒米、一支筆、一只螞蟻的`特寫，甚至更小更大。而我們作文時只能選擇其中一兩個場景作為重點描述。有好多學生不知道選擇什么來寫，或者選擇了卻又不知怎樣表達。只所以出現(xiàn)這樣的問題，那是因為他沒有留心，沒有用一顆敏感的頭腦，在所劃定的場景界面上留神駐足。如果你對待身邊的事物，“視而不見，充耳不聞”，粗心大意、走馬觀花，那就永遠也寫不出好作文。
2.實話實說。劃定一個界面，抱定實話實說的態(tài)度，來描述場景，就像畫畫一樣，事實求是地把實物給“畫”出來。這是初學寫作，也是我們從小學做“人”的基礎。例如“全家在一起吃飯”是一個場景，畫家要用線條和顏色把它“復制”在紙上。而我們寫作文的，則要用文字把它描述出來，怎樣讓別人看得真切形像呢，那惟一的辦法，只有用生動的文字，恰當?shù)脑~句來把它“實說”形容出來。譬如：吃飯時全家人流露的表情：爺爺?shù)拇仍�，奶奶的和藹，爸爸的風趣，媽媽的親切，
場景描寫作文 篇2
念了5年書，仍然怕讀書。一看見老師那雪亮的目光，心里就打怵。也巧，那天老師偏讓我讀課文，我就像掉在冰窟里一樣，一下子來個透心涼……我結結巴巴地讀下去，越讀聲越小，讀得昏頭漲腦，讀得滿臉淌汗……
清晨，太陽公公露出了笑臉，金光灑遍大地。聽，校園里傳來了陣陣的讀書聲。教室里、走廊上、花園旁、籃球架下，三個人一堆，五個人一群。他們捧著書本，有的在朗讀，有的在背誦。
幽靜的小樹林里，一群紅領巾正在瑯瑯地讀書，他們一個個手捧書本，正認真地讀著呢!這帶著孩子氣的`聲音匯入那早晨特有的新鮮空氣里，在樹林里回蕩。
場景描寫作文 篇3
師：這回我不會請人分享了，因為你們是作家嘛！來吧，我們把作文再放一放，咱們還是閱讀《地震中的.父與子》這段文字，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？（這次標紅里面所有表示先后順序的地方，這些地方為老師在授課需要是進行的改編）
生：我們學得教材中沒有這些地方。
師：那為什么老師會加上這些內容呢？
生：是為了讓我們感受到場景描寫中要注意先后順序。
師：一針見血呀！你們知道該干什么了嗎？
生：知道，5分鐘，修改，寫出順序來。
師：錯！3分鐘，修改，寫出順序來。（生笑，開始修改，老師巡視指導）
場景描寫作文 篇4
�。ㄕn前交流，緩解學生緊張情緒，拉近師生距離）
師：同學們，知道我們今天要上的是什么課嗎?
生：展示課、作文課
師：害怕寫作文嗎？
生：（大部分學生說害怕，也有學生說不怕）
師：來過咱們學校的電教室嗎？
生：沒有
師：電教室啊，是我們學校舉行重大活動時才用的場所，你們能來這里上課，說明你們是多么優(yōu)秀的學生。
師：看到這么多的聽課老師害怕嗎？
生：（有學生說，有點怕，眾笑）
師：不要怕，這些聽課老師是給老師打分的（眾笑）。
師：聽說，咱們班剛獲得了健身操比賽的冠軍，那咱班是冠軍班啊，我是冠軍我怕誰，拿出你冠軍的霸氣來，不怕這里的環(huán)境，也不怕寫作文，好嗎？讓我們大聲讀出今天的講課內容：讓場面描寫動起來
師：先來看我們這節(jié)課的學習目標（課件出示學習目標：
1、知道一點常識：什么是場面描寫
2、學得一些寫法：場面描寫的基本寫法
3、增強一種意識：讓場面描寫動起來）
師：請咱班的語文課代表領讀一下這個學習目標，你讀前半句，全班同學讀后半句。
生：（學生讀目標）
一、情境導入，渲染氣氛
師：讀的真好，老師請你們先看一段視頻（播放學生課間操表演視頻后），我看見同學們都很興奮，是不是看見你了？這就是場面，用一個詞語來形容這個場面。
生：壯觀，恢弘，熱鬧，有氣勢——
師：同學們說的很好，顯然，老師今天不是請你們來看視頻的，要做什么呢？對，學習怎樣把這種場面用文字寫出來。為了完成這個任務，老師安排了三個活動需要你們參與，來，一起讀一讀：
生：1、你問我答；2、你薦我賞；3、你寫我評。
師：首先進入第一個活動：你問我答
二、學生活動，拾級而上
1、你問我答
師：請同學們看導學案上這部分內容，經過自學和小組合作學習，你一定收獲到了有關場面描寫的知識，也一定還有疑問未能解決，我們以展示的形式，七嘴八舌地說出來吧，可以說一點知識提一點疑問。
生：我了解到了什么是場面描寫？場面描寫，是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫，場面描寫要傳達出一種特定的氣氛。我的疑問是：場面描寫有什么作用？
生：我來回答他的問題，場面描寫的作用有：渲染氣氛，烘托事物；塑造人物，表現(xiàn)主題。
生：我了解到了常見的場面描寫有哪些：常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。我也有個疑問是：怎樣把場面描寫淋漓盡致的表現(xiàn)出來？
師：淋漓盡致這個詞用得好。
生：我的問題也是：用什么方法能把場面描寫寫的更生動？
師：老師也預設了幾個問題，只是你們把老師的問題都給講出來了，可以為師矣。（師邊出示課件邊說），還有一個問題同學們沒有提出來，老師講一下:場面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別:環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫； 而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。把人物描寫和環(huán)境描寫融為一體的才是場面描寫。
師：收獲了一些知識后，我們師生共同解決大家的疑問，進入活動二環(huán)節(jié)。
2、你薦我賞
師：這個環(huán)節(jié)我們通過賞析兩段例文來總結歸納場面描寫的方法，請看一段視頻（播放安塞腰鼓的視頻）
師：語段描寫了什么場面？
生：安塞腰鼓
師：說成一句完整的話。
生：打安塞腰鼓
師：在什么地方？連成一句話。
生：在黃土高原表演安塞腰鼓。
師：營造出了一種怎樣的氣氛?能否用一個詞語概括。
生：熱烈，火爆，宏偉，氣勢磅礴——
師：你能否會用文字描寫出這樣的氣氛？
生：（搖頭或不語）
師：有位名家就用文字淋漓盡致地描繪出了這幅畫面，（出示：
看！——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿 。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 劉成章《安塞腰鼓》 ）
師：請同學們自由朗讀這段文字，注意文字所表現(xiàn)的氣勢。
生：（讀課文，沸沸揚揚）
師：聽了同學們朗讀，我覺得氣勢還是沒能夠表現(xiàn)出來，氣氛也沒有渲染出來。我們采用分部分朗讀的形式來讀，注意你要讀的句子的語氣。（分配朗讀任務，間以朗讀指導）
生：（按要求讀）
師：你看，同學們讀的多好呀，讀得好還源于作者寫得好，對嗎？現(xiàn)在我們就來賞析
作者運用了哪些手法把這個的場面描繪得淋漓盡致的？
生：我認為運用了比喻的修辭，如“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”，生動形象地寫出了打腰鼓的后生強勁有力的特點，烘托了人物形象。
生：我認為用了排比的修辭，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿 ”五個排比句連用，增強了文章氣勢，渲染了熱烈氣氛。
生：我還認為有夸張的修辭，如“捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，當然這句話中還有排比的修辭。
師：同學們說的都很好，能從修辭角度來賞析文段的妙處，誰還能換個角度評析？
生：我認為還運用了抒情的句子，如結尾句“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師：你獨具慧眼啊！能看出還有抒情這種——
生：表達方式
師：這點是不是也能告訴我們，場面描寫中也可以有抒情，議論等表達方式。
師：再看看還有哪些寫法值得我們學習？比如結構上——
生：總分總結構
師：是啊，先總的概括一句，再分寫細細描畫。這種手法在寫作上叫點面結合。
師： 同學們賞析的很好啊，那我們用這種方法再賞析一段。
�。ǔ鍪荆� 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼，兩兒齊哭。俄而（不一會兒）百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間（其中夾雜著）力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許（hǔ）聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。 《口技》 ）
師：這篇文章是文言文中場面描寫的典范，思考這幾個問題，并回答。（課件出示問題）
生：描寫的是失火場面。
生：深夜失火場面
生：慌亂
生：緊張
生：嘈雜生：熱鬧
師：這個詞不合適，人家失火，你看熱鬧啊。（眾笑）
師：作者是怎樣描繪這個緊張、慌亂、嘈雜場面的？
生：排比的修辭
生：夸張的修辭
生：人很多，有男人、女人、孩子等百千人等
生：聲音也很多，百千人大呼聲、百千兒哭聲、百千犬吠聲、火爆聲、呼呼風聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等。
師：說得真好，人多，聲音多，亂極了。哪個同學能把這段精練的文言文段，這個失火場面口頭翻譯出來，注意，最好是創(chuàng)意翻譯。
生：在一個月黑風高的夜晚，風呼呼地吹，誰家的門咯吱咯吱地響，時而傳來幾聲狗叫聲，人們都沉浸在甜蜜的夢鄉(xiāng)中。忽然有一個人大喊：“起火了，快來救火呀！”夫婦二人“嗖地”從床上跳起來嗎，兩個孩子嚇得大哭起來。隨即，巷子里陷入一片混亂：人們的呼喊聲、孩子的哭鬧聲、各家的狗叫聲、呼呼風聲，火爆聲，房屋倒塌聲、嘩嘩的潑水聲——
師：這是一篇很棒的口頭作文啊，動靜描寫結合的多好啊！
生：忽然有一個人大喊：“失火啦，快來救火呀！”夫婦二人連忙起身穿衣，驚呼著從屋子里跑了出來，兩個孩子看見竄入屋內的濃煙，嚇得大哭起來。一瞬間，成百上千人的驚慌失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫聲此起彼伏�；饎菰絹碓酱螅絹碓矫�，“噼里啪啦”的火爆聲、“轟隆隆”的房屋倒塌聲、從屋內搶奪財物的聲音、救火的潑水聲——
師：你的細節(jié)描寫很到位，有身臨其境之感。
師：那么，經過這兩段例文的賞析，我們一起歸納總結場面描寫的方法吧：（出示課件：
一、營造特定的氣氛
二、先描寫整個場面（面），再寫細節(jié)（點）， 做到點面結合
三、注重對人物的刻畫（神態(tài)、動作、語言、心理）
四、語言生動形象（修辭、寫作手法等）
生：（朗讀、體會）
3、你寫我評
師：前面兩個活動，我們既收獲了知識，又學得了方法，下一步該怎么辦呢？對，光說不練那是假把式，進入第三個活動：你寫我評。
師： 請同學們從自己的生活經歷中選取一個記憶猶新或感觸深刻的場面來描寫一下。課件出示要求：1、注意氛圍的營造和主題的表達，最好做到點面結合。
2、運用多種手法凸顯人物特點。
3、150字左右。
師：為了讓同學們迅速打開思路，老師提供幾個寫作話題，都是你們熟知的場面，請按要求來寫：出示課件1、隨著音樂的響起，我們的隊形開始---
（課間操跑步或健身操比賽場面）
2、“發(fā)卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進了教室---
（第一次月考后發(fā)試卷的情形）
3、“這節(jié)課同學們上自習！” 隨即，老師走出了教室 （自習課上眾生百態(tài)）
生：（當堂寫作，10分鐘左右）
師：（看到有學生舉手，示意完成寫作，師巡視，并小聲點評指導）
師：有些同學已經寫完了，我們奇文共欣賞，哪位同學來讀你寫的文章。
生：“發(fā)卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進了教室，同學們一擁而上，爭著要發(fā)卷紙，教室里一片混亂，“喂！你的卷兒，87分！” “喂，給你的.，不及格�！庇械耐瑢W高舉卷紙，露出得意洋洋的表情，有的同學正專注的從一堆卷紙中找尋自己的，有的則拿著卷紙一個勁兒的懊悔。只見小明高興地舉著卷紙，“哈哈，我考了98分，居然考了這么高！小強你看！”他先把卷紙給小強炫耀，又摟在懷里陶醉地笑著。小強則盯著面前的卷紙，48分的紅色數(shù)字，表情沮喪，突然，他把卷紙揉成一團，迅速地塞進了抽屜里。哎！真是“幾家歡樂幾家愁”啊�。ㄕ坡暎�
師：你的人物描寫，形象突出。
生：“這節(jié)課上自習！”說完，老師就走出了教室。俗話說得好：山中無老虎，猴子稱大王。老師剛走，班里就亂起來，兩個學習好的同學為了一道題爭得面紅耳赤，互不相讓；坐在后排的同學嘰嘰喳喳的不知道在說些什么；班里的“睡神”也早已進入了夢鄉(xiāng)，口水流了一桌子。忽然有一個人大叫“老師來了！”班里立刻安靜下來，無敢嘩者，只剩下筆尖在紙上劃過的沙沙聲。
師：（笑）原來你們就是這樣和老師打游擊的。（眾笑）
生：看！——一跳起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個身穿白衫的學生，如百十個紛飛的蝴蝶，歡舞在你的面前，仙女一樣，是翩翩的舞姿，群蟻一樣，是蹦跳的腳步。旋風一樣，是飛揚的風姿。學校操場上，爆出一場多么豪放、多么熱烈、多么激情的舞蹈啊——健身操�。ū娦Γ坡暎�
師：這位同學很聰明，他采用了仿寫的方式來寫。其實，我們的寫作就是從模仿開始的，你可以先比著葫蘆畫——生：瓢——
師：不是，還畫葫蘆，畫著畫著，就發(fā)現(xiàn)自己畫成了瓢，等你能夠“比著葫蘆畫出葡萄”時，你就自成一家了。（眾笑）
三、課堂小結，回顧反思
師：經過這三個活動，看我們的目標完成了沒？老師用順口溜的方式總結出了場面描寫的方法，（出示課件，）我們齊讀：
場面描寫并不難, 抓住要素是關鍵.
敘事一言巧帶過, 寫人分清點與面.
巧用人物來烘托, 場面氣氛才出現(xiàn).
描寫方法要靈活, 勤奮練筆人人贊.
生：（齊讀）
師：老師還有兩句話送給同學們，希望同學們能有所領悟。（課件出示：一切學習，皆從模仿開始！多仿多練，從此，讓你愛上寫作！）同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常精彩，謝謝你們，下課！
生：老師再見！
場景描寫作文 篇5
師：來，咱們暫時放一放，再來讀一讀——
生：（笑著齊聲說）地震中的父與子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
師：（笑著說）錯！這次是讀《林沖棒打洪教頭》（節(jié)選），說說你打發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)了有環(huán)境描寫。
生：我發(fā)現(xiàn)重點進行了動作描寫。
生：……
師：那好，再改改看看需要幾分鐘呀！
生：3分鐘吧！
師：那行，開始行動！
第四部分：交流習作 當堂評改
師：這回我不會請人分享了，我要主動出擊了，來吧，就這篇吧！你讀，還是我讀。
生：老師你讀得有趣一些。
師：行！那開始了哈！（略）
師：我們來評評這篇文章怎么樣？場景中有沒有人物？
生：有。
師：細節(jié)呢？
生：還可以。
師：感受到主次了嗎？
生：感受到了，但不夠突出。
師：有什么辦法突出主要人物呢？
生：多幾個地方寫出主要人物的'細節(jié)。
師：繼續(xù)看，場景中有順序嗎？
生：有。
師：還有什么？
生：有環(huán)境。
師：這次場面描寫一共給100分，有人物與細節(jié)40分，有主次30分，有順序20分，還有其他10分，現(xiàn)在請大家為這篇作文現(xiàn)場打分并說出理由。開始。
生：90分。主次那個地方扣10分。
生：95分。主次要扣5分差不多了。
師：不管是90還是95分，反正肯定是優(yōu)等作文了，恭喜這位小作家。再來一位小作家接受現(xiàn)場小評委的打分吧！
……（略，這次改為自讀自問，學生打分）
第五部分：小結整課 場場相連
師：同學們，你們聽過這些短語嗎？一場戲，一場比賽。
生：聽過。
師：是的，把一個一個場面連起來就可以成為一篇文章，寫清楚一個活動。把一個一個場面拍好，就可以成為一部電影，一部電視劇。把你生活中的一個個場面連起來可能就會創(chuàng)作出屬于你自己的第一部小說。今天這一場是要結束了，咱們下課吧！
生：謝謝老師！老師們再見！
【場景描寫作文】相關文章：
場景描寫的作文04-21
描寫場景作文04-17
場景描寫作文04-22
【推薦】場景描寫的作文三篇05-26
【熱門】場景描寫的作文4篇06-05
描寫運動會的場景作文07-28
精選場景描寫的作文三篇06-12
【精選】場景描寫作文8篇08-01
【精選】場景描寫作文10篇08-03
【精選】場景描寫作文9篇09-19