初中生作文

時(shí)間：2023-03-04 08:41:10 寫作作文我要投稿

初中生作文6篇

　　在我們平凡的日常里，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編精心整理的初中生作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生作文6篇

初中生作文篇1

　　我的母校在無錫市連元街小學(xué)。她是一個花園式的學(xué)校。校園里，會舉辦各種各樣的活動，會發(fā)生各種各樣的新鮮事。使我魂?duì)繅艨M的還是校園聽雨，她頗有情趣，令我難忘。

　　你看，又下雨了。校園里，那雨充滿了激情，充滿了詩意。她蘊(yùn)含著豐富情感，有時(shí)淅淅瀝瀝，如江南少女吟詩；有時(shí)熱情粗獷，似山東大漢擂鼓；有時(shí)吞吞吐吐，時(shí)下時(shí)停，像淑女悲秋；有時(shí)夾著寒風(fēng)冷雨，肆虐瘋狂，又仿佛失去了親人的大嬸在嚎叫……

　　那次，正是盛夏的下午，同學(xué)們都在教室里安安靜靜地做著自修課作業(yè)。漸漸地，天灰蒙蒙起來，或許是因?yàn)楣饩€的緣故，許多同學(xué)都將目光轉(zhuǎn)向窗外，就連心思也飛走了，再也沒有心思做作業(yè)了。強(qiáng)烈的風(fēng)吹卷著樹葉，發(fā)出了“沙沙”的'響聲，猶如一位詩人帶著沙啞的聲音，吟誦著很有個性的詩句。劇烈的雷鳴轟響，發(fā)出了令人震顫的聲音，又仿佛是一位高明的演奏家，在敲打著大鼓。一切前奏都已經(jīng)結(jié)束，“樂曲”也開始了高潮。雨下起來了，隨著雷聲，伴著狂風(fēng)，雨也越下越大，豆大般的雨珠撲打在了窗臺上、玻璃上，“滴答、滴答”清脆的聲響傳在我的耳邊，同時(shí)也叩響了我的心田。被這不斷變化的雨聲所吸引，我甚至忘了自己的存在。

　　自修課終于結(jié)束了，“歌曲”也漸漸地進(jìn)入了尾聲。我走出教室，靜靜地站在走廊里，聽著滴落在小花圃里的雨，就像聆聽著音樂家們那美妙的樂章。沒有了雷聲的伴奏，沒有了暴風(fēng)的勇猛吹卷。那聲音是何等的清雅，“滴答、滴答”一聲聲如同夢境般的微妙輕巧，在葉子上、水潭里降落，泛起了圈圈漣漪，使人仿佛在另一個美妙的境界中。

　　校園聽雨，別有情趣！

初中生作文篇2

　　“琪琪，你幾歲了”，“我？我正式而鄭重地告訴大家，我15歲了。”

　　15歲，再過一年我就16了，16意味著什么？我長大了，青春的我們活力四射。

　　課堂上，努力吸取知識的我們，課間，活潑可愛的我們，體育課上，運(yùn)動發(fā)達(dá)的我們。音樂課上，歌舞青春的我們，告別揮之不去的童年，走過朦朧的少年，我自豪的告訴大家，我是一名青少年了！我處在青春，我有著我的.夢想，我有著我揮之不去的記憶，我有著我的汗水，我有著我朦朧羞澀的情愫，但一切的一切都擋不住我前進(jìn)的步伐，它邁得堅(jiān)強(qiáng)有力，在克服著種種困難。

　　青年自立自強(qiáng)自主，我要我的堅(jiān)強(qiáng)意志，加油！

　　我要歌頌青春，青春多美好”。有人說青春要陽光，有人說青春要動力

　　青春是一座金字塔，是進(jìn)取，只有銳意進(jìn)取，巨大方的力量青春才能煥發(fā)出巨大的力量。

　　青春是拳頭，是力量。青春的力量等于朝氣加勇氣加靈氣

　　青春是一面旗幟，是理想的旗幟。青春的目標(biāo)，是奔跑在風(fēng)中的一面旗！

初中生作文篇3

　　人世間最偉大的愛是父母之愛，它是無私的付出，不求回報(bào)的辛勞。

　　從牙牙學(xué)語的小孩到記漸漸懂事的小學(xué)生，一直都是爸爸媽媽哺育我，照顧我，而我卻沒有好好的關(guān)心過父母。記得那是一個炎熱的夏天，我洗完澡已經(jīng)九點(diǎn)半了，就不管三七二十一的胡亂檫了幾下，就睡覺去了，過了不久，一陣暖呼呼的風(fēng)向我吹來，我喃喃自語：這是哪里來的風(fēng)呀，真討厭，還讓不讓人睡覺了。媽媽說:"乖孩子，睡吧睡吧。"聽到媽媽說的話，我的`眼睛頓時(shí)濕潤了。其實(shí)，我們的一個眼神，一句溫暖的話，一聲問候，一個擁抱就會讓父母感到溫暖。父母因?yàn)楣ぷ髅Χ粫r(shí)忘記我們的生日時(shí)，我們總是埋怨父母。那么，在我們錯過父母的一個個生日時(shí)，他們是什么滋味呢?

　　父母臉上的皺紋是我們刻上去的，在這其中的汗水，他們都在默默地承受著。對待父母我們要多一點(diǎn)孝敬，用行動，用成績報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

　　當(dāng)母親節(jié)或父親節(jié)時(shí)，我們的一句話——祝您節(jié)日快樂！就會使父母欣喜若狂，原來，我們的父母也像我們一樣需要關(guān)愛。他們或許為了生活讓我們看上去很堅(jiān)強(qiáng)，其實(shí)，他們也有脆弱的一面，會煩惱，會傷心，他們有時(shí)候也會像孩子一樣需要被人照顧。

　　一個懂得感恩父母的人，才能算是一個完整的人。人生很短暫，屈指可數(shù)，記得有句語：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。讓我們學(xué)會感恩父母吧！用一顆真誠的心與父母交流，感恩父母給予的一點(diǎn)一滴。

　　��！父母是多么偉大�。≡诖�，祝愿天下所有的父母健康！

初中生作文篇4

　　初中生活有苦也有甜，它會被我們生生的收藏在心底最深處，緊緊地，不松開�！}記

　　“我長大了，不用你們管我！”這句話幾乎成為了我的經(jīng)典臺詞。爸媽無奈的看著我，看得出來他們其實(shí)很想管我，但是害怕傷害我，想管我但是還不敢說我�？吹贸鏊麄兊难凵裰兴坪跤幸恍┣撇黄鹞业母杏X，這讓我心里很不舒服。

　　直到有一天：我回到家中，照往打了一聲招呼，然后就回到自己的房間寫作業(yè)去了�？墒莿倢懥藳]幾分鐘，抬頭無意間發(fā)現(xiàn)我的日記本還想被翻動過了。這使我驚懼萬分，同時(shí)我也很氣惱。沒想到老師經(jīng)常講的'，父母翻看孩子的日記這種事情也會發(fā)生在我的身上。大腦就像短路一樣，這個日記本上可是記錄了一些不同尋常的私人小秘密，也沒多想，拿著我的日記本就去找我的爸媽了。

　　我雄赳赳氣昂昂的走到他們的面前，上來就直達(dá)主題，“是不是你們看我了我的日記！”我威脅似地說道。他們既沒否認(rèn)，也沒肯定。在我心里這都一樣了，也不待他們反應(yīng)過來，就把門一摔，沉重的走出了家門。媽媽這時(shí)才反應(yīng)過來，“還愣著干什么，還不快追�。　�

　　我離開了家后，就奔跑起來。什么親情，什么愛我，都是些敷衍的的借口，既然不相信我，哪養(yǎng)著我還干什么。

　　天黑了，夜涼了，帶著我的心也碎了。因?yàn)槲沂悄泻⒆�，我不會哭，我會照著樹發(fā)泄，一拳一拳的打在樹上，口里甚至有些臟話。生完氣后，也不知道該去干什么，只好沿著在記憶力有著些許印象的路回家……

　　算了一下，出來大概兩個小時(shí)了，家中卻沒有絲毫音信，心里也釋然了，畢竟他們也是生我養(yǎng)我的父母�。∷麄冊僭趺醋龆际菫槲液�，不會害我的！

　　想起以前，有些事忽然明白了，怪不得每一次我在日記上寫下我想要的東西時(shí)，不久都能夠得到呢。我以為是上天顯靈了，原來是他們……

　　心里很后悔，后悔我做過的種種。

　　當(dāng)我回到家時(shí)，看到母親那雙蓄滿了傷心的淚水眼時(shí)，我第一次在我懂事后哭了……

　　人生有很多東西很珍貴，尤其是親情，同學(xué)們撐著你們父母還年輕的時(shí)候，多孝敬一下他們吧！當(dāng)歲月的年輪無情的在他們身上留下那些掩藏不掉的痕跡時(shí)，他們最想看到的，其實(shí)是你們的笑臉��！哪怕一聲問候，一個笑容，都是他們不可奢望的。

　　轉(zhuǎn)眼間初二下學(xué)期了，在這段時(shí)間里，我真的明白了很多很多，我感謝我的父母和導(dǎo)師，是他們塑造了我，是他們給予了我生命和一顆感恩的心。

初中生作文篇5

　　初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀顯然是不容樂觀的。每當(dāng)與同事、同行論及作文教學(xué)時(shí)都有同感，“作文太難教”！每次布置作文時(shí)，學(xué)生都不約而同地顯露出一種強(qiáng)烈的厭惡之情，以至于“談寫色變”，在老師的一再嚴(yán)逼之下才草草了事。為什么作為語文教學(xué)重要部分的作文教學(xué)成為名副其實(shí)的“雞肋”？為什么廣大語文教師無形中達(dá)成一種共識，學(xué)生的作文水平就是靠天收？這些都是作文教學(xué)中不容忽視的問題。

　　一、問題溯源

　　1.教師指導(dǎo)的無序性

　　長期以來，作文教學(xué)在教師心目中的地位日趨下降，認(rèn)為學(xué)生的作文水平不是教出來的。因此，教師對作文教學(xué)的興趣與日遞減，逐步簡化成一種單一的模式：教師命題――學(xué)生寫作――教師批閱。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體意識被忽視，寫作失去了原動力。而教師對作文教學(xué)的淡化，又導(dǎo)致對作文教學(xué)研究的忽略，造成作文教學(xué)處于邊緣化的現(xiàn)象。這樣，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)自然是臨時(shí)性的、無序性的。有一部分教師的作文教學(xué)完全依賴于教材上的單元提示，上什么題材的文章就寫什么題材的文章，作文教學(xué)已然成為閱讀教學(xué)的附屬品。作文教學(xué)的真正品格在哪里，無人問津。

　　2.教學(xué)目標(biāo)缺乏階段性

　　相對于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)目標(biāo)的階段性是模糊的、不確定的，區(qū)分只在于題材上，很難在難易度上反映出來，不像閱讀教學(xué)，九年級的文章不管是在長度上還是難度上與七年級都有明顯的差別。比如七年級的作文題目可以是《最讓我難忘的一件事》，這個題目同樣適用于九年級。這樣一來，教師只能在文章的體裁上做點(diǎn)文章，寫記敘文時(shí)，向?qū)W生傳授記敘文的寫法要領(lǐng)，講清記敘文的六要素、繼續(xù)的順序等基本概念；寫議論文時(shí)，向?qū)W生傳授議論文的寫法要領(lǐng)，講清議論文的三要素，論點(diǎn)論據(jù)論證和幾種論證方法。問題就在于這些基本概念性的知識學(xué)生是很容易掌握的，作文也能寫出來，但要想進(jìn)一步深入提高就難了。

　　3.未形成科學(xué)合理的作文評價(jià)體系

　　一篇作文究竟如何評價(jià)，這也是一個問題。首先是體裁上的差別。同樣一篇作文題，由于文體不限導(dǎo)致的內(nèi)容上千差萬別，往往讓教師批改時(shí)無從下手，不知如何給分。有的老師喜歡記敘文，有的老師欣賞議論文，學(xué)生的命運(yùn)就體現(xiàn)在老師的體裁偏好上，沒有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。其次是風(fēng)格上的差別。在同一種體裁下，學(xué)生寫作的`行文風(fēng)格各不相同，有的豪放大氣，有的婉約纏綿，有的徐緩穩(wěn)健，或喜或悲雜然不同，這也給評價(jià)造成了一定的困難。

　　4.作文批改存在相當(dāng)難度

　　語文教師都有同感，布置作文簡單，批改作文難。改作文時(shí)，教師需要字斟句酌，增刪批改圈劃點(diǎn)評不能有半點(diǎn)馬虎，一篇作文改下來少則五分鐘多則一二十分鐘不等，兩個班級的作文將近一百二十篇，花去的時(shí)間相當(dāng)可觀。關(guān)鍵還在于教師批改的過程以及評語對學(xué)生所起得效果又怎樣呢？據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生拿到作文本時(shí)看的不是評語而是等級分?jǐn)?shù)，他們重視的是結(jié)果，而不是教師批改的過程和指導(dǎo)。

　　二、采取對策

　　1.作文教學(xué)理念要更新

　　教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，不能視作文教學(xué)為閱讀教學(xué)的附屬物，積極探索新的作文教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，大膽嘗試主體性作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化主體意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。教師要在作文教學(xué)上多下功夫，對作文教學(xué)有一個全面而系統(tǒng)的認(rèn)識，要對各種文體知識全盤掌握，貫通古今中外寫作思潮的演變軌跡，做到“胸中有丘壑”處事不驚。針對一篇作文，教師應(yīng)能從立意風(fēng)格、章法結(jié)構(gòu)、照應(yīng)過度等角度進(jìn)行全面而透徹的講解。一些作文的基本技法和概念，一定要講清講透，要授之以法，授之以漁，讓學(xué)生抓住文章的牛鼻子，因一發(fā)而動千鈞。

　　2.作文目標(biāo)要細(xì)化

　　不僅僅是初中，小學(xué)時(shí)就必須做好作文目標(biāo)訓(xùn)練的細(xì)化工作。教學(xué)中，我有一個深深體會，七年級時(shí)布置的記敘文，學(xué)生完全照搬小學(xué)模式。我稱之為“三節(jié)頭”的作文模式。一篇作文，在他們看來就是開頭中間和結(jié)尾，開頭就是戴帽子，中間就是講故事，結(jié)尾就是收尾子。中間的過渡照應(yīng)，句子的語法修辭一概不論，口語現(xiàn)象嚴(yán)重，一篇作文就是一篇流水賬，毫無文法可言。后來，針對這種“三節(jié)頭”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生斬頭去尾，著重訓(xùn)練講故事的部分，一旦目標(biāo)細(xì)化，學(xué)生的寫作方向就確定下來，真正做到有力可用、有的放矢。俗話說，功夫用在刀刃上，目標(biāo)一細(xì)化，學(xué)生的筆力就能集中應(yīng)對，而不會提筆后茫然若失、惶惶不可到故鄉(xiāng)。

　　3.健全作文評價(jià)體系

　　首先要從文體上整合。不同文體的評分標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，這就要求《語文作文標(biāo)準(zhǔn)》的制定者，切合實(shí)際地拿出一種好的行之有效的評分方案出來，不能模糊地交給“等級”這個寬泛性的詞語。每當(dāng)批改作文時(shí)，老師們使用的不是標(biāo)準(zhǔn)，而是初步印象、整體印象、個人偏好等決定性的因素。因此，無論哪兩個老師批改同一篇作文時(shí)都會出現(xiàn)誤差。另外，在平時(shí)班級里，對不同程度的學(xué)生也應(yīng)該使用不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于激發(fā)差生的作文興趣。以前發(fā)作文本時(shí)，我特別注意到差生看到自己的作文評分與好生有很大差別，就會額外地增加自卑感，不利于提高他們的寫作興趣。

　　4.改革作文批改方式

　　固有的作文批改方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的作文教學(xué)要求。教師命題教師批改，評論的三言兩語很難讓學(xué)生有什么感悟、啟發(fā)。這種批改模式必然造成學(xué)生的漠然對待，完全淪為糊弄任務(wù)的窘境。據(jù)我調(diào)查，教師布置作文后，一些學(xué)生不去構(gòu)思選材，而是鉆到作文大全里面搜尋同題作文以備抄襲使用，或者找?guī)灼段模雌礈悳惣藿恿耸�。我通過多年的觀察，得出一條好的作文批改經(jīng)驗(yàn)。作文不要求篇篇老師改，針對不同學(xué)生設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)。好的學(xué)生要求他們多寫，老師將一些作文技法作為引導(dǎo)、拔高。差生要求他們一學(xué)期只寫一篇完整的作文，就是一篇作文反復(fù)修改，讓學(xué)生掌握，最終能獨(dú)立寫好某一類型的文章，不至于初中三年沒寫過一篇像樣的作文。當(dāng)然，作文批改的方式還有很多，教師平時(shí)也可適當(dāng)選用。

　　總之，教師要不斷發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題，不斷鉆研以尋求新的切實(shí)有效的措施，加以應(yīng)對，只有這樣，作文教學(xué)才有更好的發(fā)展空間，學(xué)生的作文水平不至于靠天收。

初中生作文篇6

　　記得每年的清明節(jié)，家里的氣氛總是有些沉重，小時(shí)候不知道為么，現(xiàn)在長大了，漸漸地懂了，原來，清明節(jié)這一天，是活著的人向死去的人訴說哀思。聽媽媽說，她原來有一個姐姐和弟弟，十幾歲的時(shí)候，因?yàn)樯∷懒耍@對外公外婆的打擊非常大。也也難怪每到親人團(tuán)聚的日子，大家總是看著照片流眼淚。

　　今年，我的'爸爸媽媽商量好了，清明節(jié)大家一家陪外公外婆踏青，再不能讓大家沉浸在痛苦中了。清明節(jié)也要快樂地過。

　　清早，春光明媚，太陽公公笑咪咪的，可愛的小鳥在枝頭上“嘰嘰”地唱歌。大家一家迎著和煦的春風(fēng)出發(fā)了。一路上，我又是唱又是跳，逗著外公外婆開心。

　　哇，公園真熱鬧啊!人山人海。藍(lán)藍(lán)的天空被五花八門的風(fēng)箏給遮住了，在白云的映襯下，顯得格外美麗。路旁的桃樹上開滿了粉紅的桃花，風(fēng)一吹，那桃花便像仙女一樣，紛紛地落了下來，看著這怡人的景色，外公外婆的心情也好了起來。大家?guī)椭夷贸鲲L(fēng)箏也加入了放風(fēng)箏的隊(duì)伍。大家使勁地跑，風(fēng)箏終于飛上了天，越飛越高，好像一只快樂的小鳥在自由地遨翔。望著風(fēng)箏，大家都笑了。

　　回家的時(shí)候，大家去了舅舅的墳地。我的爸爸媽媽告訴舅舅，外公外婆身體很好，大家一家都很好，讓他放心。我也告訴舅舅，我的學(xué)習(xí)也很好，大家還買了新房子，馬上和外公外婆一起搬進(jìn)去住。默念時(shí)，我一不小心說了句“祝舅舅和大姨清明節(jié)快樂”媽媽捏了我一把，偷偷地望了外公外婆一眼。我也嚇得直吐舌頭。沒想到外婆卻說，沒關(guān)系，大家今天看到大家了，還聽大家說了這么多的話，一定很高興很快樂吧

　　是啊，為什么不能說呢?不管是死去的人還是活著的人，大家都要快樂!清明節(jié)也要快樂!

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