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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)1
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交際。因此英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞交際的目的進(jìn)行。切忌為求“活”而片面強(qiáng)調(diào)形式多樣化，在學(xué)生唱、跳、玩中忽視教學(xué)情境為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)。那樣小學(xué)生英語(yǔ)情境教學(xué)就完全失去其意義。
情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料�！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)
“興趣是最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強(qiáng)的.特點(diǎn)，在兒童接觸“A、B、C”的起始階段，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教，ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們也會(huì)特別喜歡�！癰ig”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境，動(dòng)靜穿插，集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插，吸引年幼學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中高段的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行free talk，如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評(píng)的壓力。如：——What’s your name？My name is are you？Fine，thank you？I am fine，too。教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
二、情境內(nèi)化，以爭(zhēng)促學(xué)
優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來(lái)衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。
在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅�？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like？？句型中，在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I ’d like some ’d like some milk？？有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。
三、情境遷移，學(xué)以致用
語(yǔ)言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼，交談；鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對(duì)話。也可以開展各類英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐，必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)2
情景教學(xué)能是能使單調(diào)、抽象、枯燥的語(yǔ)言具體化、形象化。在生動(dòng)、形象、熟悉的情景中講解和操練英語(yǔ)知識(shí)，能提高學(xué)生的注意力和興趣，促進(jìn)學(xué)生感知、理解、記憶英語(yǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。而學(xué)生也往往能在教師搭建的平臺(tái)中演好每一個(gè)角色。
一般地，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式有以下三種：
（1）創(chuàng)設(shè)直觀情景，幫助學(xué)生感知、理解和運(yùn)用英語(yǔ)
在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中勢(shì)必會(huì)遇到難以理解的地方。我們可以利用實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫或者視頻、幻燈片等手段來(lái)設(shè)置直觀情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生從家?guī)?lái)自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉。簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，簡(jiǎn)潔傳神。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用bird、tiger、elephant和flying、running、walking這些單詞進(jìn)行說話訓(xùn)練活動(dòng)，教師就可以通過簡(jiǎn)筆畫，將飛翔的小鳥、奔跑的老虎和散步的大象有機(jī)結(jié)合在一起，由簡(jiǎn)到繁構(gòu)成一幅情景畫，學(xué)生也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言內(nèi)容。除此之外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容把制作好的幻燈片投影在屏幕上，直觀有效地再現(xiàn)教材內(nèi)容；或者運(yùn)用電影、電視和錄像進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)教材中的場(chǎng)景和意境；也可以從不同渠道剪輯、下載并制作生動(dòng)活潑、聲像結(jié)合的課件，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情境。各種實(shí)物、教具和多媒體技術(shù)的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景，使抽象的單詞或句子轉(zhuǎn)化為直觀形象或鮮活的情景，讓學(xué)生身臨其境、如見其人，如聞其聲，獲得一種真實(shí)的感受，讓其覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有助于學(xué)生感知、理解英語(yǔ)。
�。�2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和趣味性
活潑好動(dòng)是孩子的天性。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生邊動(dòng)邊學(xué)，可以使枯燥的單詞和句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與到這種活動(dòng)情景中，在各種活動(dòng)和交流中提高聽、說、讀、寫的`能力。常見的活動(dòng)情景主要有競(jìng)賽活動(dòng)情景和游戲活動(dòng)情景。以競(jìng)賽活動(dòng)情景為例，英語(yǔ)教學(xué)中的常見的競(jìng)賽形式主要有：比記憶、比反應(yīng)、比速度、比觀察、比想象等等。比如，在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，可在不同幾何圖形的吹塑紙上貼字母、單詞、音標(biāo)，讓學(xué)生觀察完畢后把其中的部分字母、單詞、音標(biāo)摘掉，然后問學(xué)生at’s miing？”，讓學(xué)生憑借記憶說出“遺失”的內(nèi)容。在鞏固“What colour is/are…？”“Where is/are…？”“What’s in/on…？”“Is/Are there。。？”“How many…are there…？”等句型時(shí)，可先讓學(xué)生觀察圖片或事物，記住有關(guān)細(xì)節(jié)，然后遮蓋住圖片或?qū)嵨铮Y(jié)合具體句型，以小組對(duì)抗的形式，檢查對(duì)方的記憶情況。競(jìng)賽或游戲活動(dòng)情景的活力在于它具有極大的競(jìng)爭(zhēng)性和樂趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也得到了發(fā)展。
�。�3）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣和能力
許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)只注重語(yǔ)言形式，而忽略語(yǔ)義及內(nèi)容，導(dǎo)致在說英語(yǔ)時(shí)精神緊張，容易用錯(cuò)。只有增加“說”的經(jīng)驗(yàn)的積累、說話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況�；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的用英語(yǔ)交際的情景。
作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意交流，應(yīng)注意人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，從而形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。應(yīng)通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)3
一、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的`同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1、找出不足，查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生。
三、模擬練習(xí)，綜合提高
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
2、講練結(jié)合，練重于講
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，小學(xué)學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)4
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。雖然此書在英語(yǔ)情境教學(xué)方面談及甚少，但是，我認(rèn)為，教學(xué)是相通的，情境教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課堂，特別是小學(xué)英語(yǔ)課堂可以說是更為重要。“良好的開端是成功的一半。”小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。它將對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。作為小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視小學(xué)英語(yǔ)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在接觸“A、B、C”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本身是抽象的，枯燥無(wú)味的。如果教師不注重課堂教學(xué)技藝，教法單一化，模式化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)日益銳減，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性日趨減退。久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這將對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導(dǎo)入中結(jié)合趣味性與實(shí)際性，寓教于樂，使英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)有趣。
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，建立良好的人際交往，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了兩種交際活動(dòng)模式：A、Leon－performance：預(yù)先把學(xué)生分成幾個(gè)固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進(jìn)行小組表演。此活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了嘗試成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)起每一位學(xué)生的參與精神。B、Free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為ee－talk Time。教師規(guī)定主題，學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，在班級(jí)里尋找伙伴相互交流。此活動(dòng)可以增加英語(yǔ)練習(xí)的密度和廣度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、“親其師，信其道。”
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師，進(jìn)而喜歡英語(yǔ)課。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中還應(yīng)始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；同時(shí)應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，使學(xué)生易于理解，并能使學(xué)生作出相應(yīng)的`反應(yīng)。在課堂中教師尤其不能吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)語(yǔ)言接受能力較差的學(xué)生，更要大膽給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
3、小學(xué)英語(yǔ)以口語(yǔ)教學(xué)為主，內(nèi)容貼近生活，前后聯(lián)系較強(qiáng)。
因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑，使新舊知識(shí)前后貫通，順利過渡。使學(xué)生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識(shí)，在情境中享受成功的喜悅。
4、濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望。
有時(shí)僅輸入一課時(shí)所要求的內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。此時(shí)教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，加大語(yǔ)言信息的輸入，使學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中嘗試知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強(qiáng)烈的求知欲望。
5、充分利用英語(yǔ)課堂時(shí)間。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是在課堂上進(jìn)行。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。離開了課堂教學(xué)，就不能掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，也不能保證學(xué)習(xí)的效率。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用四十分鐘的課堂時(shí)間，不但要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作，在對(duì)已學(xué)內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由交流，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
6、積極開設(shè)英語(yǔ)第二課堂。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。”四十分鐘的英語(yǔ)課時(shí)間有限，學(xué)生在課內(nèi)交流的機(jī)會(huì)不多，所學(xué)語(yǔ)言深化不夠。因此利用課外時(shí)間，積極開設(shè)英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵(lì)并刺激學(xué)生大膽開口，在自然狀態(tài)下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)5
小學(xué)英語(yǔ)中的情境教學(xué)
當(dāng)前的教育教學(xué)理念使本人認(rèn)為，教育的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)兒童思維，為兒童提供自由空間，給兒童提供幫助和支持。心理學(xué)家的研究告訴我們，兒童的心理健康水平直接影響著他們能否有效地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說，小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不夠集中，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，所以給學(xué)生一個(gè)寬松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、貼近生活形象生動(dòng)的教學(xué)情境，才能使學(xué)生們身臨其境、全身投入，才能盡可能多地發(fā)揮他們的潛能。
因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我十分重視情境教學(xué)的探索，通過多種形式、不同的方法進(jìn)行了嘗試：
一、運(yùn)用電教媒體拓展情境
小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和打仗方面的電視電影，因?yàn)檫@種活動(dòng)本身能吸引他們，這就是直接興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我常利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)反饋時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的錄音內(nèi)容播放出來(lái)，讓學(xué)生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤，或回答問題，或聽錄音進(jìn)行表演；還布置學(xué)生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班一起聽和糾正等等。再比如利用幻燈，一邊講解一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)還可運(yùn)用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)遮蓋的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對(duì)放映內(nèi)容的新鮮感，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思維和想象，從而進(jìn)行表達(dá)。
二、運(yùn)用身體語(yǔ)言引導(dǎo)情境
平時(shí)在傳授知識(shí)的時(shí)候，往往是通過語(yǔ)言和文字來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，但在實(shí)際的教學(xué)中，有些知識(shí)有時(shí)用語(yǔ)言和板書難以表達(dá)完整，學(xué)生聽起來(lái)很抽象，難以明白。此時(shí)，我們?nèi)绻ㄟ^生動(dòng)、形象、逼真的無(wú)聲語(yǔ)言――身體語(yǔ)言表達(dá)演示，可使抽象的知識(shí)變得直觀明了、易于接受。在教學(xué)中穿插運(yùn)用一些身體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種形象化的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)。特別是在講授教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，配合形象的身體語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，我在教牛津小學(xué)3B第十一單元B部分單詞時(shí)，教材上給出了八個(gè)運(yùn)動(dòng)類的詞wimming，fishing，running，rowing，skating，skiing，jogging，climbing。我通過動(dòng)作讓學(xué)生猜這些單詞，猜中后還讓學(xué)生和我一起做動(dòng)作，讓愛動(dòng)的他們也一起動(dòng)了起來(lái)。一邊讀一邊做動(dòng)作，讓學(xué)生覺得他們不是在上英語(yǔ)課，而是在運(yùn)動(dòng)、在玩，寓教于樂，學(xué)生十分激動(dòng)和興奮，也很快學(xué)會(huì)了單詞。
三、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)活躍情境
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分，對(duì)教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書所述：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)�！睂W(xué)生都是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，所以我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的情境氛圍，才能降低學(xué)生的緊張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！北热�，課堂上學(xué)生回答錯(cuò)了，老師完全可以用y it again，please”來(lái)代替批評(píng)。再如，上公開課，學(xué)生都不敢出聲，很緊張，不敢回答問題時(shí)，老師可以輕聲鼓勵(lì)：“Don’t be mind�！泵慨�(dāng)學(xué)生說得好、做得好時(shí)，老師都及時(shí)地送上“Good！”“Great！”“Well done！”？？
四、運(yùn)用事物道具豐富情境
小學(xué)階段英語(yǔ)主要以聽說為主，這就要求學(xué)生要多聽、多說、多練。但是讓活潑好動(dòng)的孩子們反復(fù)單調(diào)地操練，他們一定是沒有興趣，覺得枯燥乏味，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將是學(xué)生掌握英語(yǔ)最大的攔路石。兩千多年以前，古代教育家孔子就在《論語(yǔ)》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”與其讓學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得無(wú)趣，不如在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些令他們覺得開心的情境。比如在學(xué)食品時(shí)，讓學(xué)生帶上自己最喜歡的吃的喝的，舉辦一個(gè)自助party；在教文具時(shí)，讓學(xué)生多帶一些文具，開個(gè)小小文具鋪；在教水果時(shí)，讓學(xué)生帶些水果，擺上水果攤等等�？傊�，盡可能地給學(xué)生一個(gè)愉悅的空間、一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生們的思維總處于一種積極的活躍的狀態(tài)，人人都可根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、拓展第二課堂創(chuàng)設(shè)校園及學(xué)生周圍的`學(xué)習(xí)情境
為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師還可以組織學(xué)生開展形式多樣的課余英語(yǔ)交流活動(dòng)，布置周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論何時(shí)何地都有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。比如，開展師生英語(yǔ)短劇比賽，“English Friday”、“English Square”活動(dòng)，鼓勵(lì)課間師生用英語(yǔ)互相交談，在班內(nèi)開設(shè)英語(yǔ)園地，學(xué)校黑板報(bào)上展示學(xué)生的書畫，寫上英漢名言警句，學(xué)校的廣播站開設(shè)小小英語(yǔ)節(jié)目臺(tái)，經(jīng)常聽唱英語(yǔ)歌，播放學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話等等，從而把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)延伸到家庭、社會(huì)中去。通過教室、家庭、校園、社會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，開拓第二課堂，能使學(xué)生處處感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，從而自然地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
通過創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的校園及周圍情境教學(xué)，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)很“有趣，使學(xué)生找到學(xué)英語(yǔ)的“樂趣，讓學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生“志趣。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有很大幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)6
書中講了不少怎樣營(yíng)造教學(xué)情境的策略，究其幾點(diǎn)，以及根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)特別注意迎合小學(xué)生這種好動(dòng)、愛玩、愛畫、富于想象力等特點(diǎn)，使他們的語(yǔ)言習(xí)得從輕輕松松、富于樂趣的教學(xué)活動(dòng)中得來(lái)。
一、利用孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。
在課堂上，教師可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起唱唱跳跳，一起動(dòng)起來(lái)，讓老師和學(xué)生的距離縮短了。這不僅使學(xué)生感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。通過“做，讓孩子們充分地活動(dòng)起來(lái)，通過活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，在體驗(yàn)運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言技能技巧。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要考慮盡可能多地讓孩子們?nèi)ァ白�。如在教學(xué)身體部位單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Touch your？”活動(dòng)，比一比，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)、摸得快，我的指令越來(lái)越快，孩子們的動(dòng)作也越來(lái)越快，就連平時(shí)最不專心聽講的調(diào)皮鬼柳鑫同學(xué)也積極地參與進(jìn)來(lái)；又如在教學(xué)動(dòng)作性的單詞和短語(yǔ)時(shí)，就設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)诒缺葎潉澁?dāng)中動(dòng)起來(lái)，并形象記憶這些知識(shí)的。適合這種教學(xué)的還有：聽命令表演，聽命令制作面具、玩具、卡片等，聽命令移動(dòng)或交換位置，聽命令唱歌，聽命令說話，用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)，聽命令比劃詞語(yǔ)，聽命令指出某物，聽命令畫畫等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動(dòng)作、身體語(yǔ)言和表情或眼神來(lái)幫助孩子們明白每個(gè)活動(dòng)的操作，并盡量設(shè)計(jì)出易于孩子們掌握的動(dòng)作或活動(dòng)，以使孩子們易于恢復(fù)記憶，使孩子們見到或聽到某一特定動(dòng)作或命令時(shí)，立即可以喚起某一特定語(yǔ)言的再現(xiàn)，如教師做一個(gè)喝水的手勢(shì)，孩子們立刻說出“Drink”或“Drink some water”的反應(yīng)。
二、巧妙利用孩子們豐富的想象力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
眾所周知，孩子們的想象力豐富，但如何利用孩子們的這一特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢？我們可以利用表演對(duì)話、講故事，讀詩(shī)歌，唱歌曲等活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分去想象故事、詩(shī)句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅抢锰厥獾恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)呢，還是事先把東西藏起來(lái)以讓孩子們?nèi)ゲ孪耄咳缭诮虒W(xué)體積較小的實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物裝進(jìn)一個(gè)袋子里，讓孩子門猜，孩子們非常樂意用玩這種游戲；在進(jìn)行故事教學(xué)后，可以讓學(xué)生們展開想象來(lái)猜測(cè)故事的結(jié)局；有時(shí)，也可以讓孩子門把所學(xué)內(nèi)容畫出來(lái)，孩子的想象力是很豐富的，他們畫出的同一個(gè)內(nèi)容可能大不相同。
三、巧妙利用孩子們愛玩愛樂的.天性設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
玩、樂是孩子們的天性，因此，我們可以設(shè)計(jì)一些既可給孩子們以樂趣又可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)節(jié)律順口溜L(fēng)et’s chant”，“Let’s do”游戲、制作物品活動(dòng)和進(jìn)行有趣的調(diào)查活動(dòng)等，這些活動(dòng)要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理，又可以通過活動(dòng)把孩子們引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力，使枯燥的、機(jī)械的東西都變成生動(dòng)的、活潑的以至趣味無(wú)窮的過程，給孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂，把他們帶到一個(gè)美好的知識(shí)王國(guó)，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個(gè)王國(guó)里來(lái)。教師只需將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“活”起來(lái)，讓孩子們?cè)谧觥⑼�、畫、說、猜、看等過程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)與更新自己的知識(shí)體系，以求教學(xué)更多元化，更適合孩子們不斷成長(zhǎng)變化的需要。
四、巧妙利用孩子們愛說的天性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
孩子們和小伙伴們總是能夠嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，并且相互之間總會(huì)受到各自的影響，并不知不覺中有了改變。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是要充分考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)過程中盡量安排各種小組活動(dòng)、小組游戲、小組討論、小組表演等，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們?cè)谙鄬?duì)減少壓力的小組活動(dòng)中自由地交流、交際，獲得更多語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在交往互動(dòng)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境心得體會(huì)7
《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法》讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感教學(xué)這一塊有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法》指出：“情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感教學(xué)的內(nèi)容以致課堂氣氛，構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極的投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到兒童主動(dòng)發(fā)展的目的。情境教學(xué)成為兒童主觀需求，成為他們情感驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展的過程�！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，以“境”激情，引導(dǎo)學(xué)生由“情”知行。李吉林老師還詳細(xì)地介紹了幾種創(chuàng)設(shè)情境的途徑：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境。
1、圖畫再現(xiàn)情境。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”圖畫是展現(xiàn)形象的主要手段，通過圖畫把課文中用語(yǔ)言描寫的情境再現(xiàn)出來(lái)，一下子就讓課文中的情境變得生動(dòng)，實(shí)際上是把課文內(nèi)容具體化、形象化，符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀形象中欣賞美、感受美。教師在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師的描述要聲情并茂，這樣，才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用，“形”又激起“情，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境中，感悟情感。
2、表演體會(huì)情境。
學(xué)生有善于表演模仿的特長(zhǎng)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生這一特長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色。扮演角色可以使學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，促使學(xué)生在表演中把自己的思想情感轉(zhuǎn)換到課文的角色之中，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心情感體驗(yàn)。在表演角色時(shí)，課文所描述的形象直接作用于聾生的感官，同時(shí)學(xué)生在表演時(shí)自然而然地融入了自己的情感，加深對(duì)課文角色的理解。
“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要老師傾注純真的情感。”教師的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受和情感傳遞給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，教師首先要走進(jìn)教材，為教材中的'人物所感動(dòng)，為祖國(guó)的旖旎風(fēng)光所陶醉……這樣在把學(xué)生帶入教材描寫的情景時(shí)，就能做到以教師之“情，激起學(xué)生之“情。教學(xué)中，教師要善于體察學(xué)生的心聲，敞開心扉，亮出真實(shí)的自我，用愛心去誘發(fā)學(xué)生的情感。多給予肯定和表?yè)P(yáng)，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感進(jìn)行，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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