信息技術(shù)樂趣課堂

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　　信息技術(shù)樂趣課堂【1】

　　摘要：新課標要求改進教育觀念、教育過程和教學方式，培養(yǎng)學生樂觀、自信、熱愛生活的性格以及培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神。

　　在教學過程中，要充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的情緒生活，設(shè)法創(chuàng)造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。

　　作為教育者，我們有責任為學生創(chuàng)造一個充滿知識與樂趣的課堂。

　　關(guān)鍵字：樂趣;教學;信息技術(shù)

　　一、做生活的有心人，主動發(fā)現(xiàn)、收集和分享生活的閃光點。

　　作為教師，一言一行都會有意無意間影響著他的學生。

　　要為學生創(chuàng)造樂趣課堂，教師本身首先要樂趣起來。

　　因為學生通常也是先認可教師的人，再認可其所教的課。

　　要是一個教師自己處于一種郁悶、單調(diào)無味的生活狀態(tài)中，是不可能為學生創(chuàng)造樂趣的課堂的。

　　我們要以一種感恩的、學習和體驗的心態(tài)去對待我們的生活。

　　我個人更不希望生活中那些很美好，且很有趣的東西轉(zhuǎn)瞬即逝，所以我漸漸養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)和收集生活閃光點的習慣。

　　閃光點可以是一個好故事的簡單筆記(甚至可以簡單到只寫一兩個字)，可以是讓人眼前一亮的一張圖片，可以是一段搞笑視頻，一句名言、妙語，一個笑話……主動發(fā)現(xiàn)、收集生活山觀點的同時，我還不忘和學生分享，更耐心引導他們也養(yǎng)成收集和分享閃光點的習慣，讓彼此的學習和生活都充滿樂趣。

　　而當我設(shè)計課堂的時候，這些東西就很有可能成為樂趣素材，融合到教育教學中去。

　　二、用時尚和幽默的方式去理解和尊重你的學生。

　　“教育成功的秘密在于理解與尊重學生”。

　　教學是一個認知過程，也是一個情感過程。

　　在日常教學中，善于與學生交流、關(guān)注并理解學生的感情和需求、與學生建立相互尊重關(guān)系才能更容易激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。

　　溝通平等無障礙，心情自然舒暢，上課自然也輕松愉悅。

　　比如，在這網(wǎng)絡(luò)時代，教師應該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時尚，特別是孩子眼中的時尚。

　　信息潮流上的一些新詞如：菜鳥、大蝦、灌水、潛水、粉絲、沙發(fā)、頂、�、給力……孩子們喜歡，這些時尚詞匯顯現(xiàn)了他們的共同體中的關(guān)注焦點，如果我們不了解，怎么和他們溝通呢?對此，教師不一定參與，但是至少要了解。

　　比如有時候，絕大部分學生都積極地討論著我精心提出的問題，但還是有個別學生無聊地趴下或發(fā)呆，我就會過去小聲地提醒說，“哎，怎么你‘潛水’了?”;“你在‘做哆啦A夢’嗎?”學生聽后就會會意一笑，提起精神來了。

　　又如，學生總會有私下說話的時候，課堂也會有吵鬧的時候，處理的方法很多，我就曾自制一個牌匾，上面就寫兩個字――安靜!必要時故作嚴肅的舉起來。

　　學生覺得新奇的同時，又能理解老師的用意。

　　還有，對于一些學習成績和心理素質(zhì)都較差的學生，我會私下用一張紙，寫上我對他(她)的提醒、建議和鼓勵之類的話，然后疊成青蛙、飛機、紙鶴等，偷偷塞到他(她)手里，當然，會留有讓其發(fā)現(xiàn)密語的痕跡。

　　三、讓創(chuàng)意與趣味滲透到每一節(jié)課。

　　1、 關(guān)于備課。

　　教師在備課中，不可忽視的一個依據(jù)就是學生的需要，不要就教材“教”教材，而是要利用各種課程資源，組織豐富多彩的，貼近學生興趣的，貼近學生學習和生活的教學活動，根據(jù)學生的需要進行教學設(shè)計。

　　既備“課”，也備“人”;既備“形”，也備“神”。

　　這是創(chuàng)造樂趣課堂的前提。

　　教學的最總目標是：讓學生理解掌握教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自己的知識，發(fā)展內(nèi)化為自身能力。

　　而我在備課的時候，為每一節(jié)課定好特定的、具體的教學目標的同時，有一個永遠不變“自我規(guī)定”，就是每一節(jié)課上，不管采用什么方法，至少讓學生笑一笑。

　　對我個人而言，沒有笑聲的課堂是失敗的課堂。

　　2、 關(guān)于理論知識的講授。

　　在信息技術(shù)課的教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，會使學生感到抽象、枯燥，難于理解，更難于記憶。

　　記得我第一年任教信息技術(shù)課的時候，發(fā)現(xiàn)學生都不太愿意看課本。

　　一到機房就只想著上機。

　　課本是一個學年的，可是上完一個學期后，很多學生的課本就不知蹤影了，下學期上課就干脆空手而來。

　　雖然，學生很喜歡上機實踐操作，但一些基本的理論知識確是需要認真對待的。

　　只有認真學習了，才能更全面、更有效的提高學生的綜合信息素養(yǎng)。

　　于是，我嘗試了多種教學方式來提高理論知識的教學質(zhì)量，最常用的是趣例講解、比喻講解和游戲講解。

　　3、 關(guān)于操作技能的傳授。

　　現(xiàn)在的計算機機房的條件比以前好多了，能使用各種各樣的多媒體教學軟件輔助教學。

　　教師也可以在學生的機器中安裝一些兼具益智性和趣味性的輔助學習軟件，讓學生們學得更輕松、更愉快。

　　比如，傳統(tǒng)的中英文打字練習很容易使學生出現(xiàn)疲勞，失去學習興趣。

　　我們可以選擇《金山打字》軟件，它能循序漸進，由淺入深，形象生動地指導學生進行相關(guān)的練習，就像有老師一對一進行輔導。

　　此軟件也能根據(jù)輸入者的速度、正確率給予統(tǒng)計。

　　及時的反饋信息，讓學生直觀看到自己的進步，感受到學習的成就感，進而更有興趣學習。

　　此軟件也提供了很多新奇好玩的打字游戲，讓學生愛不釋手。

　　如課前五分鐘打字練習我借助“金山打字通”里的“吃蘋果、警察抓小偷、青蛙過河”等游戲幫助學生學習執(zhí)法練習和打字練習，使單調(diào)的課堂變得熱鬧起來，也機房里總是“熱熱鬧鬧、嘻嘻哈哈”的，也為學生做好課前的熱身準備。

　　這樣一來，學生就可以在輕松愉快的游戲中，既得到智力的鍛煉，也掌握了掌握和鞏固了知識，同時，也逐漸提高了鼠標靈活操作的能力，達到快樂學教學目的――在玩中學，寓學于玩，在玩中體驗，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至創(chuàng)新。

　　信息技術(shù)學科因為操作性強、實踐面廣，加上學生受知識經(jīng)驗和思維方式所限，所以要恰當設(shè)計上機實踐的步驟和難度，而在學習和探究過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這時教師不能簡單的動手糾正，更不能埋怨批評，而應細心挖掘“錯誤”中潛在的學習價值。

　　而且，教師適當預設(shè)些有趣的“小陷阱”也是必要的，甚至有時候需要自己去“踩陷阱”，讓學生幫忙糾正，并適當?shù)母兄x與夸獎學生，讓學生在糾錯、探索的過程中學習知識、強化操作、形成技能。

　　并從中體驗到成功的喜悅。

　　參考文獻：

　　[1]《新課程，新思維》廣東人民出版社鄭熾欽李夏萍編

　　[2]《信息技術(shù)教學論》清華大學出版社薛維明編

　　淺談信息技術(shù)課中的快樂教學【2】

　　[內(nèi)容摘要] 本文從教師情感、課堂激趣、軟件輔助、合作團結(jié)、快樂評價五個方面分別闡述了信息技術(shù)教學過程中使用的快樂教學方法以及它的重要性，讓大家能夠從中了解到使用快樂教學不僅能讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，更能讓學生的身心得到更好的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞] 快樂教學;計算機;興趣;軟件;團結(jié);評價

　　[正文] 在中學，信息技術(shù)是一門新的學科，目前已被列為必修課。

　　它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，與其他課程的特點有著明顯的不同，尤其是上機操作是信息技術(shù)課中不可或缺的環(huán)節(jié)。

　　如何開啟學生信息技術(shù)教育的大門，引導學生學好計算機的操作知識，就成為當前要解決的首要問題。

　　我在教學實踐中，通過采用快樂教學法，引導學生自主掌握學習計算機方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，取得了很好的效果。

　　(一)、你快樂所以我快樂——教師應作出快樂的好榜樣

　　教育這個職業(yè)要求教師在為人處事方面要積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在和學生交往過程中，能夠始終都用積極樂觀的情緒給學生良好的影響。

　　因為教師個人的情感、意志、個性特征，以及與學生交往的方式，都會對學生性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　正像俄國教育家烏申斯基所說“老師的個性對幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”對此，我就有很深切的體會。

　　作為一個年輕的信息技術(shù)教師，在剛參加工作時，往往不會控制自己的情緒，把喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上并且?guī)У秸n堂中，學生們往往也跟著我一同喜怒哀樂，這樣就影響到了整個課堂的學習氛圍，學習的效率也就不盡人意。

　　有人說：“快樂有一點像感冒——傳染得很快。”因此，不管是從學生健康成長來看，還是從課堂的學習效率來看，教師應成為學生快樂的天使，教師無論自身是否快樂，都要以充滿活力的形象、快樂的個性、大方的儀容去贏得學生的尊重和喜愛，從而去撥動每一個學生的快樂情感之弦，讓他們在快樂的學習氛圍中茁壯成長!

　　(二)、培養(yǎng)興趣，實行快樂教學

　　興趣是學習的動力，無論學什么，只要有了興趣，就會學而不厭。

　　俗話說：“不怕學不好，只怕不想學。”計算機的學習也不例外。

　　因此，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，是抓好計算機教學的首要問題。

　　為此，教師在課堂教學過程中，要圍繞教學目標精心設(shè)計，以生動有趣的、學生所喜歡的多樣形式，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習情感，喚起學習動機，明確學習目標，讓學生從上課前處于自由活動狀態(tài)，轉(zhuǎn)向集中注意，聚精會神，興味盎然地投入學習活動。

　　我在課堂中常用激趣方式有：

　　1.談話激趣

　　教師根據(jù)教材內(nèi)容與學生生活實際，像談家常那樣一問一答，提出問題，引發(fā)興趣，喚起學生的學習需求，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，引入新課。

　　典型事例：在10月1日長假前的某一節(jié)課前，我了解到很多同學都想去周邊地區(qū)旅游，于是我就在課上與一位同學做了交流，內(nèi)容大致如下：

　　師：XX同學，聽說你國慶長假要去旅游?

　　生：是的，老師!

　　師：很好，首先在這里預祝你玩的開心!

　　生(快樂)：謝謝老師!

　　師：嗯，可是我們知道如果要旅游，那么一個好的天氣是必不可少的，萬一那天下雨什么的不是很麻煩嗎?

　　生(思考)：那我們?nèi)ゲ橐幌虏痪椭�道了�?……

　　此時，其余的同學都在積極討論獲取天氣的方法了，課堂氣氛相當活潑積極，在與學生們詳細討論得出方法之后，由此引出本節(jié)所學內(nèi)容2.1《信息獲取的一般過程》

　　2.問題激趣

　　從一定意義上說，興趣是由問題引起的。

　　教師將教學內(nèi)容用簡練的語言提出，讓學生一聽就明白需要解決什么問題，能夠激起學生探求奧秘的情趣。

　　3.故事激趣

　　學生喜歡引人入勝的故事。

　　運用故事可以激起學生學習情趣，但要緊扣教學目標，使學生急切地為探求知識而投入學習，萬萬不能喧賓奪主。

　　4.比較激趣

　　為了給學生一個鮮明的印象，教師可采取明暗、好壞、大小等差異性很大的事例作比較，能產(chǎn)生良好的激趣效果。

　　對于第2,3,4點我不再詳細舉出典型事例了，因為這樣的例子在我們的教學過程中實在數(shù)不勝數(shù)。

　　總之，信息技術(shù)的新課程需要我們教師走進學生的心里，根據(jù)學生的興趣愛好以及教材的要點相結(jié)合的方式去精心設(shè)計教學內(nèi)容，努力吸引每個學生，使學生置身于快樂的環(huán)境中，在一個開心、快樂的學習心境中學習，體驗快樂，使學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學習欲望。

　　(三)、軟件輔助，寓教于樂

　　計算機的教學，離不開教學軟件的運用，也只有充分利用教學軟件，挖掘其中的潛力，才能更好地達到快樂教學的目的。

　　1.電子教室

　　如今，大部分的學校都配備微機室，并且能一人一機，主要的目的就是方便學生在學習的過程中能將一些需要操作的內(nèi)容親自實踐，從而掌握地更加牢固。

　　但如果在學習過程中遇到的都是理論知識或者比較抽象的內(nèi)容，學生就會因為受到計算機的影響而無法集中精神聽課，學生的行為無法得到有效控制，為此，我們在微機室中配備了“極域電子教室”這個軟件，它可以將教室的屏幕操作廣播給每一位同學，讓所有同學的注意力都集中在屏幕上，集中到教師的講解中來，并且還帶有電子教鞭，學生演示等一系列功能，學生在感嘆新奇的同時也從中獲取了許多的知識。

　　2.鍵盤鼠標

　　對于學生來說，平時上機操作接觸的最多的就是鍵盤和鼠標，熟練的掌握鍵盤鼠標對于他們今后的學習(如WORD，EXCEL等軟件的應用)有著的重要作用。

　　由于每個學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、動機、情緒、態(tài)度等的差別，由這些差異因素綜合起來的學生素質(zhì)的良莠不齊，所以在課上常碰到這樣的情況：有的學生在操作時有條不紊，而有的學生連最基本的鍵盤鼠標都不會使用，這就要求我們利用一系列有趣好玩的軟件來讓學生在娛樂的同時也能學會相關(guān)的知識。

　　鍵盤是計算機最重要的輸入工具。

　　指導學生學好正確的鍵盤指法，是計算機教學的首要任務。

　　然而，傳統(tǒng)的英文打字很容易使學生出現(xiàn)疲勞，失去學習興趣，要克服這些障礙，就要借助優(yōu)秀的學習軟件，如聯(lián)想公司的“傳奇 2000學習軟件”，就是一個相當不錯的鍵盤指法練習軟件，它能循序漸進，由淺入深地增加練習內(nèi)容，并能根據(jù)輸入者的速度、正確率給予統(tǒng)計。

　　學生在練習時，計算機就像一個老師給他們評分。

　　這樣，學生能為經(jīng)�？吹阶约旱膶W習成績、看到自己的輸入速度越來越快而高興，每一次成績的提高都在提升他們的打字水平。

　　能否很快地盲打出26個英文字母，是恒量指法學習效果的一個重要標志，運用“金山打字通”這個軟件，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，在這個軟件里，把英文打字練習編成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、吃蘋果等游戲，這些打字游戲個個趣味十足，充分把學習和娛樂溶為一體。

　　如打地鼠游戲是這樣的，一個地鼠從地里冒出來，手里拿著一塊字母卡片，只要你按下與這塊卡片的字母相同的鍵，一個大錘把地鼠打得粉碎，打了一個，馬上冒出另一個。

　　學生進行練習時，就像玩游戲一樣輕松愉快，興趣自然就越來越濃，速度也越來越快。

　　鼠標也是計算機的重要輸入設(shè)備之一，它的操作主要有單擊、雙擊和拖動。

　　在教學中，可以通過讓學生下五子棋、跳棋、以及運用操作系統(tǒng)自帶的“掃雷”游戲來練習單擊、雙擊的操作;運用“空檔接龍”、“紙牌”等智力小游戲來學習鼠標的拖動。

　　學生在愉快的游戲中，既得到智力的鍛煉，也逐漸提高了鼠標靈活操作的能力，從而達到了快樂教學的目的。

　　(四)、分組協(xié)作，快樂團結(jié)

　　通過幾年的教學，我認為在教學中應注重培養(yǎng)學生適應能力，協(xié)作意識，最重要的是教會學生做人。

　　社會的高速發(fā)展，要求通過學校教育造就學生團結(jié)協(xié)作的能力。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，有的孩子自私孤傲，很難與伙伴相處，這樣的人將來不會有任何發(fā)展。

　　作為中學信息技術(shù)課教師，我們應站在時代的前沿看待信息技術(shù)課的教學，不能只教知識，不教做人。

　　在每一節(jié)的教學中，我注重培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識。

　　由于學生接觸計算機有早有晚，家境有所不同，這在客觀上形成了很大差異，當我布置了一個任務后，先讓學生分組討論怎樣能迅速地完成這一任務，在設(shè)計的任務中，有些地方可以運用已學知識解決完成(舊知識點)，而有些地方需要老師引導學生共同研究解決(新知識點)。

　　這時教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者，而學生是知識意義的主動建構(gòu)者，學生要主動學習，積極思考。

　　當學生獨立完成且方法簡捷時，我就請他利用“學生演示”邊講邊演示給同學們看，學生由此而體驗了成功的喜悅，提高了興趣，樹立了自信，也給學生提供了展示自身才能的機會。

　　在鼓勵獨立完成學習任務的基礎(chǔ)上，我更倡導協(xié)作式學習，共同完成課堂任務。

　　我認為這種教學方式非常適用于現(xiàn)今中學信息技術(shù)課的教學，比如合作完成一個關(guān)于某個主題的網(wǎng)站，讓組內(nèi)的同學各自分工，如規(guī)劃網(wǎng)站，搜集資料，設(shè)計制作，分別由不同學生來完成，學生不僅在輕松快樂的學習環(huán)境中學到了知識，又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、互相學習的意識，這是一種潛移默化的養(yǎng)成教育。

　　(五)、快樂評價，共享成功。

　　評價方法多種多樣，我使用的方法是：教師設(shè)定各班文件夾，讓學生把完成的作品利用文件共享的方式保存其中，教師及時在課堂上進行評點，同時將優(yōu)秀作品歸檔刻錄。

　　通過對作品的審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，將他們作為學校信息技術(shù)人才備案，參加各級各部門的作品比賽和本學校作品展覽，讓他們當一回學校的“科技之星”。

　　由于學生的知識能力和接受能力各不相同，學習效果也差異很大，教師如果對他們做出同樣的要求，難免會使差異越來越大，使得一部分學生失去學習興趣，影響今后的學習。

　　為此，教師要充分備好每一節(jié)課，明確好每一節(jié)課的教學目的，課堂上盡量采用少講多練的方法，讓學生有更多的上機時間，根據(jù)各層次學生的實際水平對他們做出不同的要求，讓他們選擇適合自己的題目，做出能代表自己水平的答案。

　　這樣無論是學習能力差的，還是學習能力強的都感到有所收獲，都能感受到成功的喜悅。

　　學生有了喜悅的心情，就會越學越想學，越學越有收獲。

　　在作品評價過程中，我主張：只要認真去創(chuàng)作并完成課堂任務即教學目標的，就應該給予肯定。

　　我認為保護學生的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的，要鼓勵學生去夢想。

　　總而言之，“快樂教學”就是要學生對所學科目產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習過程中感到輕松快樂，把“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望的一種教學方法。

　　現(xiàn)在的學生往往被動承受著來自各方面的壓力，作為老師，我們就要從“一切為了學生”出發(fā)，創(chuàng)建一個快樂的教學環(huán)境，使所有學生共同進步。

　　參考文獻：

　　[1]胡旭陽 在探究中成功在成功中快樂 2007(5)

　　[2]喻曉峰 淺談快樂教學 [期刊論文] -高等教育研究學報2006(4)

　　[3]王立新 關(guān)于實施快樂教學的思考 2000(9)

　　[4]勞本信 談談快樂教學法 [期刊論文] -職教論壇2004(23)

　　[5]人的教育 人民教育出版社1991(1)