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信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文
信息技術(shù)可以為我們的教學(xué)提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
(1)
一、運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
信息技術(shù)可以為我們的教學(xué)提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)———幾分之幾”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放小明在家過(guò)生日的視頻，視頻中小明一家共有四口人，他想把這個(gè)蛋糕分成四等份，于是從蛋糕中間切一刀，又在與第一刀垂直的方向的中間切一刀。
這樣，蛋糕被切成了四等份，每人分一份。
視頻放到這里，學(xué)生很興奮，看著分生日蛋糕的場(chǎng)景想到自己難忘的時(shí)光。
教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，總計(jì)四個(gè)人，每人分得一份，那就是總數(shù)的四分之一，讓學(xué)生深刻理解了幾分之幾的含義。
二、運(yùn)用信息技術(shù)揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容，把靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化，直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感受，降低了學(xué)生理解的難度，從而有效做到精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為突破圓的周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系的教學(xué)難點(diǎn)。
我利用多媒體課件直觀、形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生釋疑解難。
具體做法是：“利用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算過(guò)程展示，先是在電子白板上畫(huà)一個(gè)圓，讓圓在白板上轉(zhuǎn)一圈測(cè)出周長(zhǎng)，再用這個(gè)圓的直徑測(cè)出這個(gè)周長(zhǎng)有多少個(gè)直徑，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)多。
是不是所有的圓都有這樣的規(guī)律呢?教師利用多媒體進(jìn)行驗(yàn)證，得出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的數(shù)學(xué)、靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的、直觀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生靈感，突破教學(xué)難點(diǎn)。
再如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課件，用來(lái)展示鐘表上時(shí)間的讀取方法。
教師通過(guò)控制表針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針。
比如，讓分針和秒針不動(dòng)，只讓時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，這樣走過(guò)的時(shí)間就是24小時(shí)，一圈一共是24格大格，那每一個(gè)大格就是一個(gè)小時(shí)。
同樣道理，利用多媒體課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分針和秒針，認(rèn)識(shí)分秒的概念。
通過(guò)鐘表的表針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，讓學(xué)生理解順時(shí)針和逆時(shí)針的含義，理解數(shù)學(xué)規(guī)律，科學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很多源于生活，又服務(wù)于生活。
我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多種方式，讓學(xué)生接觸生活，了解生活中的數(shù)學(xué)，以便學(xué)生有興趣、有能力探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)難題。
在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。
比如，在進(jìn)行“比例的意義和性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示了一組有關(guān)比例的實(shí)例：身高與雙臂平身的長(zhǎng)度之比1：1，腳長(zhǎng)與身高之比越是1：7等等，通過(guò)這些比例，讓學(xué)生了解了生活中的自己，并通過(guò)這些比例關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處皆數(shù)學(xué)，處處要用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用能力。
再如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間或?qū)W具等因素，教師不可能進(jìn)行全面、完整的統(tǒng)計(jì)探究，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)課件，科學(xué)揭示統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并能通過(guò)課件展示，使學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用，從而有效理解生活中抽獎(jiǎng)活動(dòng)的不可靠性和陷阱設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，信息量大、難度梯度較高，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
比如，習(xí)題類型的設(shè)定，習(xí)題難度的體現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，很好地完成了這一教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效果。
比如，在進(jìn)行“單元測(cè)試題”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示訓(xùn)練的題目，利用鼠標(biāo)筆圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，吸引學(xué)生的有意注意。
通過(guò)對(duì)比啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，再通過(guò)多媒體課件展示教師的解題思路分析，通過(guò)一步步的引導(dǎo)給學(xué)生逐步分析解題的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方法，訓(xùn)練有目的，收到了很好的教學(xué)效果。
另外，學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果教師可以利用多媒體展臺(tái)進(jìn)行展示，直觀刺激學(xué)生的感官，提醒學(xué)生在今后訓(xùn)練時(shí)加以注意，收到了很好的反饋效果。
總之，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了直觀便捷的服務(wù)，深受廣大教師和學(xué)生的喜歡，它是教師教學(xué)的得力助手，使數(shù)學(xué)教學(xué)“如虎添翼”，大大提高了教學(xué)效果。
(二)
一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.應(yīng)用方式生硬，缺乏教學(xué)認(rèn)識(shí)。
很多教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，只是表面上將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，但其本質(zhì)跟以往的在黑板上板書(shū)沒(méi)太大的區(qū)別，學(xué)生照樣沒(méi)能通過(guò)信息技術(shù)理解授課內(nèi)容。
而且信息技術(shù)運(yùn)用要靈活，課本中有些章節(jié)適合運(yùn)用信息教學(xué)，有些章節(jié)更適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種不同的內(nèi)容教學(xué)中，要靈活變通，把握教學(xué)時(shí)學(xué)生的接受能力，合理利用教學(xué)資源，而不是一味地用了某種方法之后就不分環(huán)境一直使用下去，不顧效果。
這就對(duì)教師提出了更高的要求。
2.教師技術(shù)能力落后。
有些老師思想守舊，對(duì)新生事物有抵觸心理，對(duì)舊事物不忍拋棄，不愿意嘗試新的手段、新的技術(shù)。
他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)能夠完成教學(xué)任務(wù)，不需要花時(shí)間去鉆研自己不擅長(zhǎng)的新技術(shù)。
學(xué)生可能對(duì)這種手段很好奇、很喜愛(ài)，反而教師的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
所以，教師的思想觀念一定得先轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能以飽滿的熱情，利用信息手段，帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造新的課堂環(huán)境。
3.實(shí)踐方式單一，缺乏結(jié)構(gòu)性改革。
雖然信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是大多數(shù)教師只是在知識(shí)的講述上利用了多媒體，把它作為教學(xué)的輔助工具，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、講課結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵的部分做出改革，這恰恰是最核心的部分，在信息課堂上，學(xué)生和教師應(yīng)該是雙向交流，加強(qiáng)互動(dòng)，這樣學(xué)生才能更快、更牢固、更歡快、更主動(dòng)地接受新知識(shí)。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法
1.教師應(yīng)靈活利用多種類型的教育媒體。
信息技術(shù)說(shuō)到底只是一種教學(xué)的工具，課堂的核心主體還是老師和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何把這種工具運(yùn)用得合理得當(dāng)，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去理解，沒(méi)有起到課堂真正的作用。
教師應(yīng)該在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，靈活授課。
2.加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)。
現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教師的自身技術(shù)能力落后，不能完全有效地利用信息技術(shù)，需要使用其他技術(shù)人員設(shè)計(jì)的課件來(lái)講自己的課，教師不能根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)課件，這樣就不能把教師的教學(xué)思想、教學(xué)目的體現(xiàn)在其課件中來(lái)，
解決這一問(wèn)題就要教師參加一定的技術(shù)培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，創(chuàng)作自己的教學(xué)課件，這樣才能提高教師授課的效率，也有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教師原本的教學(xué)目的，體現(xiàn)出其教學(xué)思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升職業(yè)自信心，發(fā)揮出信息技術(shù)的真正能量。
所以教師的技術(shù)能力也是信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中很重要的因素。
3.促進(jìn)課堂內(nèi)外師生間交流。
在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中絕對(duì)不僅僅限于課堂，無(wú)論從學(xué)生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學(xué)生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，
增加了學(xué)生與教師接觸的時(shí)間，而且學(xué)生和學(xué)生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要應(yīng)用得當(dāng)，這種互動(dòng)也可以從課堂搬到課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再受課堂限制。
另外，教師可以布置一些除紙面作業(yè)之外的可以在網(wǎng)絡(luò)上解決的任務(wù)，這樣，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也有一定的了解，為以后的學(xué)習(xí)提供一條新的途徑。
總之，只有加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，教師才授課才更能站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提升教學(xué)的質(zhì)量。
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