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淺談兒童3-6歲隔代教育
摘要：3-6歲的兒童，對(duì)他們影響最大的教育有兩種教育形態(tài)：一是父母對(duì)子女的教育，我們稱之為“親子教育” ;另一種則是祖輩對(duì)孫輩的教育，我們稱之為“隔代教育” 。俗話說，“隔輩親” ，意思就是祖輩對(duì)孫輩相較于子輩對(duì)孫輩來(lái)說，祖輩與孫輩的關(guān)系會(huì)更好一些。但是這種“隔輩親”在讓孩子得到更多愛和受到更多的教育的時(shí)候，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種問題。而本文則主要分析隔代教育中對(duì)幼兒過分溺愛所產(chǎn)生的影響，并且為隔代教育情況下更好的教育幼兒提出一些改進(jìn)方法的建議。
關(guān)鍵詞：隔代教育 表現(xiàn)形式 優(yōu)勢(shì) 弊端 建議
一、隔代教育的定義以及表現(xiàn)形式
隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕父母或迫于生活出去打工，而把年幼的孩子交給雙方父母進(jìn)行教育，或者處于離婚的原因，讓孩子在更多的時(shí)間由雙方父母進(jìn)行照顧，我們稱這種教育方式為“隔代教育”。
3-6歲的兒童，對(duì)他們影響最大的教育有兩種教育形態(tài)：一是父母對(duì)子女的教育，我們稱之為“親子教育”;另一種則是祖輩對(duì)孫輩的教育，我們稱之為“隔代教育”。
二、隔代教育的優(yōu)勢(shì)
無(wú)論如何，在現(xiàn)在的社會(huì)中，隔代教育是無(wú)法避免的，一方面是隔代教育在中國(guó)發(fā)展的歷史過程中，已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N教育的傳統(tǒng)模式，另一方面是迫于生活的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)。
老人退休以后在家閑著整天沒有事情，照顧孩子會(huì)使他們感到生活很充實(shí)，而且會(huì)讓老人在年老的時(shí)候也會(huì)感覺到自己的社會(huì)價(jià)值，他們會(huì)有一種滿足感，因此他們會(huì)很樂意去照顧孩子。另一方面子女迫于生存，整天出去工作甚至出差，根本無(wú)暇去照顧孩子，因此老人為了減輕子女的負(fù)擔(dān)，他們會(huì)自然而然的去承擔(dān)起這份責(zé)任。綜上所述，隔代教育在中國(guó)這種大環(huán)境下，是一個(gè)不可避免的客觀存在的事實(shí)。
優(yōu)勢(shì)一：中國(guó)有句俗話說：老來(lái)少。意思就是說，人的年齡大了以后心理會(huì)越來(lái)越像個(gè)孩子，雖然身體已經(jīng)逐漸老化但是卻有一顆童心。因此，從心理年齡來(lái)說，老人的心理年齡相較于子女的心理年齡更接近于孩子的心理年齡，這樣會(huì)讓老人跟孩子相處的更加融洽，同時(shí)也會(huì)讓老人在經(jīng)歷人生種種以后，得到心靈的解脫，讓孩子陪伴自己享受晚年。
優(yōu)勢(shì)二：在發(fā)展迅速與競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)生活中，子女迫于生計(jì)工作的過程中會(huì)承受很多的壓力，因此也更沒有時(shí)間和精力去照顧年幼的孩子，倘若聘請(qǐng)保姆，一方面加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，再則保姆畢竟不是自己家人，對(duì)家庭對(duì)孩子都沒有安全保障。俗話說”三歲看小，七歲看老“，因此孩子幼時(shí)教育對(duì)于孩子教育極其重要，不能輕易地交給別人去照顧。
因此，只有把孩子交給祖輩，不僅能讓子女有更多的時(shí)間和精力投入到工作中，而且對(duì)于孩子的照顧以及教育無(wú)疑都是最佳的選擇。
優(yōu)勢(shì)三、祖輩父母經(jīng)歷過人生中的起起伏伏，會(huì)看透和看淡人生中發(fā)生的各種事情，因此相較于年輕氣盛的子女，祖輩父母更加的穩(wěn)重，會(huì)更有耐性的去教育孫輩，在祖輩的言談舉止中更是多些許儒雅，這樣會(huì)是孩子在幼兒時(shí)期受到很好的影響，有利于孩子更好的成長(zhǎng)。
優(yōu)勢(shì)四、在中國(guó)農(nóng)村普遍存在這樣一個(gè)群體—留守兒童。所謂的留守兒童，就是子女出去距離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)的地方打工，而把未成年的孩子交與祖輩來(lái)照顧的這樣一個(gè)群體。把孩子交與老人照顧，一方面在子女定期定時(shí)往家里面寄錢的時(shí)候，會(huì)讓老人在晚年生活得更加愉快，同時(shí)也會(huì)增進(jìn)老人與子女之間的感情。同時(shí)，在老人沒有勞動(dòng)能力的晚年時(shí)期，還能去照顧孩子，同時(shí)也是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，會(huì)讓老人覺得人生更加有意義，會(huì)讓老人的心靈得到慰藉，得到尊重，更有利于家庭和諧。
三、隔代教育帶來(lái)的弊端
俗話說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”、”三歲看小，七歲看老”，因此，對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展來(lái)說，小時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行的教育以及影響會(huì)影響孩子的一生。很多人會(huì)認(rèn)為，祖輩們有著充足的經(jīng)驗(yàn)以及方法更好的教育孩子，所謂的“隔輩親”也會(huì)在這個(gè)時(shí)期充分體現(xiàn)，祖輩帶給祖孫的這種關(guān)愛是任何幼兒教育機(jī)構(gòu)以及保密都是無(wú)法比擬的，但是雖然減輕了孩子生活負(fù)擔(dān)，也為老人增加了生活樂趣，但是對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說，是極為不利的。
(一)“隔輩親”溺愛，不利于孩子良好品格的形成
很多老人為了彌補(bǔ)在年輕的時(shí)候由于生活或者工作壓力沒有及時(shí)的給予子女的關(guān)愛，而把這種愛轉(zhuǎn)嫁到孫輩的身上，因此就很好理解“隔輩親”的形成了。在祖輩年輕時(shí)沒有給子女全方位的照顧，因此在照顧孫輩的時(shí)候，老人對(duì)孫輩孩子是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，孩子在這種嬌生慣養(yǎng)的生長(zhǎng)環(huán)境下，不利于獨(dú)立的性格養(yǎng)成，甚至?xí)斐珊⒆虞^差的生活自理能力，及其不利于孩子健康成長(zhǎng)。甚至，有些老人把孫輩孩子視為掌上明珠，讓他們有恃無(wú)恐，更加不利于他們健康人格的形成。
(二)受傳統(tǒng)思想束縛，不利于跟現(xiàn)代社會(huì)融合
3-6歲的孩童，是他們大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們開始出現(xiàn)認(rèn)知以及模仿的能力，這時(shí)候便需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，以便于孩子健康成長(zhǎng)，但是相較于祖輩傳統(tǒng)保守的思想，子女對(duì)孩子的教育思想以及教育方式，會(huì)讓孩子的發(fā)展能夠接近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以便孩子長(zhǎng)大以后能夠與社會(huì)更好的融和。尤其現(xiàn)代社會(huì)高科技發(fā)展迅速，把祖輩老人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，因此，祖輩的在教育孩子的時(shí)候還是用他們那個(gè)時(shí)代的教育方式來(lái)教育孩子，這樣便讓孩子的發(fā)展受到了限制，不利于孩子在成長(zhǎng)以后跟社會(huì)更好的融合在一起。
(三)容易使孩子與父母感情隔閡
1、子女由于工作原因，長(zhǎng)期與孩子分割，雖然在物質(zhì)條件上滿足了孩子，但是此時(shí)的孩子需要的是心靈的呵護(hù)，由于缺乏心靈的共同，與語(yǔ)言的互動(dòng)，會(huì)使子女與孩子心理的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。甚至在子女教育孩子的時(shí)候由于缺乏耐心，會(huì)使孩子覺得父母不懂自己，這樣會(huì)使隔閡越來(lái)越大，彼此的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，長(zhǎng)大以后，甚至發(fā)展成為憎恨，嚴(yán)重者則出現(xiàn)刑事犯罪行為。
2、老人則不同，老人對(duì)孩子的溺愛，會(huì)讓孩子覺得祖輩比父輩更加愛他們，更懂得呵護(hù)他們的心靈，因此，在他們內(nèi)心相比之下，也會(huì)使孩子與子女之間的隔閡越來(lái)越大，甚至出現(xiàn)逆反心理，不利于孩子健康人格的發(fā)展。
(四)造成孩子生活自理能力差
在這個(gè)時(shí)期的“生活自理”能力，無(wú)非是讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，自己穿衣服，洗一些簡(jiǎn)單的衣物，甚至幫助老人以及父母做一些簡(jiǎn)單的事情，看似非常簡(jiǎn)單的事情，但是卻對(duì)孩子以后的健康發(fā)展有著不可密分的聯(lián)系。但是老人會(huì)覺得孩子很小，這些事情干不了，甚至?xí)ε掳押⒆永壑耍先俗约阂查e來(lái)無(wú)事便不會(huì)去鍛煉孩子去做一些簡(jiǎn)單色事情，久而久之，便會(huì)讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至在上學(xué)以后，住在寄宿學(xué)校，連系鞋帶、洗衣服都不會(huì)不愿意去動(dòng)手解決問題，而是周末拿回家，讓老人或者父母去替他們做。因此，長(zhǎng)期以往會(huì)讓孩子形成較差生活自理能力甚至沒有生活自理能力，及其不利于孩子健康發(fā)展。
四、關(guān)于隔代教育在對(duì)孫輩幼兒不溺愛的方法和建議
在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。”由此可見，對(duì)于兒童要理智地去愛，用合適的教育方式去愛孩子，讓他們健康成長(zhǎng)，才是最有益的。下面便是針對(duì)隔代的祖輩在溺愛孩子方面的建議：
(一)轉(zhuǎn)溺愛為理智的方式去愛孩子
祖輩家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)愛與溺愛的區(qū)別，并且懂得理智的去愛孩子，轉(zhuǎn)換自己愛孩子的方式，讓孩子在正確的教育方式下健康成長(zhǎng)，并且明白放手對(duì)孩子也是一種愛，讓孩子獨(dú)立的去做一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)會(huì)靠自己的能力去解決問題，這樣會(huì)使孩子長(zhǎng)大以后能夠更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)節(jié)奏。同時(shí)，祖輩老人應(yīng)該對(duì)待孩子出去走走，不要讓孩子做溫室里面的花朵，讓孩子失去了對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的正確認(rèn)知。
(二)祖輩們與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)
祖輩們應(yīng)該跟隨時(shí)代的前進(jìn)步伐，不斷接受新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)讓自己的教育觀、兒童觀、世界觀能夠與現(xiàn)代社會(huì)所融合，讓孩子在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、教育的環(huán)境下健康發(fā)展。
當(dāng)孩子提出一些比較幼稚的問題或者因?yàn)楹闷嫘奶囟岢鲎约核恢赖膯栴}的時(shí)候，應(yīng)該多站在孩子角度去正確引導(dǎo)，并且耐心的為其解答問題，而不是一味的指責(zé)。另外，要多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，在孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及教育，讓孩子以后能夠健康成長(zhǎng)。
(三)創(chuàng)建和諧家庭環(huán)境，加強(qiáng)孩子與父母溝通
家庭環(huán)境對(duì)孩子影響的重要性，不管在孩子成長(zhǎng)的哪個(gè)階段都非常重要，因此在孩子3-6歲這個(gè)時(shí)期，要營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，不僅祖輩們之間要和諧交流，祖輩和父輩之間同樣要經(jīng)常溝通，同時(shí)，父輩在工作時(shí)候也應(yīng)該抽空多跟孩子進(jìn)行溝通交流，給孩子打個(gè)電話或者買個(gè)孩子喜歡的禮物，沒事給孩子講一些他們喜歡的童話故事，同時(shí)，要讓孩子感覺到父母很愛他們，讓孩子小小的心靈能夠理解父母，讓孩子與父輩之間不在出現(xiàn)隔閡的情況。
參 考 文 獻(xiàn)
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[4]曹玲.淺談隔代教育—學(xué)習(xí)《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》有感[J].考試周刊.2013
[5]李晴霞.試論幼兒教育中的隔代教養(yǎng)問題[J].學(xué)前教育研究.2013
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