論學(xué)前教育
目 錄
摘 要………………………………………………………………………………1
一、引言……………………………………………………………………………2
二、學(xué)前教育概述……………………………………………………………………2
(一)學(xué)前教育發(fā)展歷程……………………………………………………………2
(二)學(xué)前教育的原則………………………………………………………………2
三、學(xué)前教育的具體過程………………………………………………………………3
(一)父母充當(dāng)?shù)谝蝗螌W(xué)前教師的角色……………………………………………3
(二)幼兒園是孩子的第二個(gè)社會(huì)…………………………………………………3
(三)三大教育理念是孩子學(xué)前教育的重要內(nèi)容………………………………4
四、我國學(xué)前教育現(xiàn)狀………………………………………………………………4
(一)教育理念陳舊………………………………………………………………4
(二)教學(xué)附加過多………………………………………………………………5
(三)教學(xué)條件簡陋……………………………………………………………5
五、幾點(diǎn)建議………………………………………………………………………5
(一)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)工作……………………………………………5
(二)規(guī)范幼兒教材的使用情況……………………………………………………5
(三)爭取更多的資金支持……………………………………………………5
六、結(jié)論：…………………………………………………………………………6
參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………7
論學(xué)前教育
摘 要：教育是一個(gè)長期而又連續(xù)的過程，而學(xué)前教育階段又正好是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的重要時(shí)期，如果能夠抓住這一重要時(shí)期，有計(jì)劃、有目的的對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)性教育，可以使幼兒在人生的發(fā)育初期就獲得較大的優(yōu)勢(shì)，從而為他日后的快速學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是，我國當(dāng)前的學(xué)前教育因?yàn)槭芨鞣N內(nèi)外因條件的制約，還存在一定的問題與挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)對(duì)教育重視程序的不斷加深，各種學(xué)前教育的宣傳更是如火如荼，研究這一問題更加顯得具有現(xiàn)實(shí)意義。本文正是從這一內(nèi)容出發(fā)，詳細(xì)闡述了學(xué)前教育的各種相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)分析了父母、社會(huì)這二者在學(xué)前教育過程中所起到的重要作用，最后就目前我國學(xué)前教育存在的問題以及原因作了適當(dāng)性的探討，并提出了幾點(diǎn)自己的建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，父母，社會(huì)，問題，建議
一、引言
古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過：“良好的開端，等于成功的一半”。很顯然，這句話用到教育界也是正確的，學(xué)前教育正是人生教育的開端所在，由些不難看到做好學(xué)前教育工作的重要性。我國是一個(gè)人口大國，從比例上來看，我國的總?cè)丝趯⒔澜绲乃姆种�，世界第一人口大國的地位毋庸置疑，與之成正比的就是適齡教育兒童的數(shù)據(jù)也是一個(gè)龐大的數(shù)字。以2011年的數(shù)據(jù)為例，全年我國0-6歲的學(xué)齡前兒童數(shù)量就超過1個(gè)億，但據(jù)相關(guān)報(bào)道稱當(dāng)年我國公辦幼兒入園率尚不足40%，換句話說，至少有6千萬左右的兒童的學(xué)前教育是沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何能夠最大程度的順利實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育對(duì)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的價(jià)值以及意義?如何能夠讓更多的適齡學(xué)前兒童盡快的走入校門?如何保障我國學(xué)前教育的質(zhì)量所在，使之更加適宜的向著素質(zhì)教育發(fā)展?就成為目前教育學(xué)界乃至整個(gè)社會(huì)都較為關(guān)注的一個(gè)問題。
二、學(xué)前教育概述
(一)學(xué)前教育發(fā)展歷程
西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯和法國啟蒙思想家盧梭在各自己的理論中都曾涉及到學(xué)前教育，19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)在依據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行心理化教學(xué)，在教育過程中重視兒童內(nèi)在的本質(zhì)需求，協(xié)調(diào)處理愛與威的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓兒童通過實(shí)物和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。1840年，德國著名教育家福祿貝爾在綜合前人研究成果的基礎(chǔ)上，首次將學(xué)前教育以一門獨(dú)立的科學(xué)提出來，同年，他在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一家兒童教育機(jī)構(gòu)，并將其命名為幼兒園。19世紀(jì)后期，意大利教育家蒙臺(tái)梭利和比利時(shí)教育家德克羅利，在對(duì)學(xué)前教育研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了自己關(guān)于學(xué)前教育的見解，即感官教育和環(huán)境教育。我國的學(xué)前教育起步于19世紀(jì)末，康有為、蔡元培等人最先提出兒童教育的主張，直至20世紀(jì)初，我國才依照日本、歐美設(shè)置了少數(shù)幼兒園，這一時(shí)期的陳鶴琴、陶行知、張雪門等人都對(duì)學(xué)前教育工作做出的重要的理論貢獻(xiàn)以及實(shí)際行動(dòng)。新中國成立以后，我國的學(xué)前教育工作取得了長足進(jìn)步，特別是近年來，隨著改革開放對(duì)教育重視程序不斷加深，我國對(duì)幼兒園教育過程的組織，兒童生活護(hù)理、身體鍛煉，道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，語言和智力的發(fā)展以及幼兒園常識(shí)、體育、 音樂、 美工、 計(jì)算等方面，都取得了一定的研究成果。
(二)學(xué)前教育的原則
目前，我國對(duì)幼兒教育工作的原則總體上來講是在遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律基礎(chǔ)上，注重個(gè)體之間的差異性，因人施教，引導(dǎo)幼兒在德、智、體、美、勞等諸多方面共同交叉發(fā)展，相互滲透，全面發(fā)展。在具體的教育過程中，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，綜合合理將各方面的教育內(nèi)容有意識(shí)的貫穿于幼兒的每一項(xiàng)日常生活當(dāng)中，以便充分發(fā)揮交互式教育的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，在幼兒的學(xué)前教育工作中，還要注意創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好外部環(huán)境，如以游戲的形式為幼兒提供表現(xiàn)各自能力的機(jī)會(huì)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，我們可以將學(xué)前教育原則歸納為以下五個(gè)方面：一是從胎教開始;二是促進(jìn)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展;三是成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合;四是誘發(fā)兒童的各種興趣;五是為教育功能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。
三、學(xué)前教育的具體過程
(一)父母充當(dāng)?shù)谝蝗螌W(xué)前教師的角色
關(guān)于在家庭開展學(xué)前教育的問題，國外的教育界曾經(jīng)爭論過很長一段時(shí)間。以美國為例，作為世界頭號(hào)資本主義國家，其教育的發(fā)展程度是不言而欲的，但就在這樣一個(gè)開放、文明的國度，學(xué)前教育也曾被某些宗教人士誤指為異端學(xué)說，從而導(dǎo)致學(xué)前教育發(fā)展過程中的一段空白時(shí)期。直至后來，一部分接受家庭學(xué)前教育的學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)凸顯出來，或考上名牌大學(xué)，或在社會(huì)上成熟一番大的事業(yè)，或在科研領(lǐng)域做出新的貢獻(xiàn)。迫于壓力，1993年，美國才承認(rèn)家庭學(xué)前教育的地位，并將其重要性與學(xué)校教學(xué)同等對(duì)待起來。實(shí)際上，家庭教育是國民教育的重要組成部分，而父母則毫無疑問的充當(dāng)了孩子的第一任老師的角色，良好的家庭學(xué)前教育，能夠?yàn)楹⒆雍罄m(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的地基。
從家庭學(xué)前教育的具體內(nèi)容來看，可以大劃分為以下四個(gè)方面：一是幼兒時(shí)期是每個(gè)人一生發(fā)展高度的奠基期，也是個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人品德開始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)于人生將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長起著不可替代的特殊作用。二是學(xué)前教育要實(shí)行教學(xué)與娛樂相結(jié)合的原則，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，又不剝奪孩子的童年樂趣。三是家庭學(xué)前教育要按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行，要充分考慮幼兒身心發(fā)展的特殊性，以促進(jìn)孩子身心健康為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)教育。四是為幼兒創(chuàng)設(shè)和睦、幸福的家庭成長環(huán)境，父母還可以通過自己的言傳身教和家庭實(shí)際事例來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這四個(gè)方面可謂是家庭學(xué)前教育的主要內(nèi)容，掌握這四個(gè)重要內(nèi)容的同時(shí)，還要盡可能的避免兩個(gè)誤區(qū)，掌握好家庭教育的度。一是民主與溺愛的度。過分溺愛是家庭學(xué)前教育過程中父母非常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，現(xiàn)代社會(huì)往往形成以孩子為中心的家庭氛圍，父母過分疼愛孩子，容不得孩子受一點(diǎn)委曲。事實(shí)上，父母與孩子之間要建立的是一種民主的平等教養(yǎng)關(guān)系，但由于孩子受年紀(jì)的限制并不能理性的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是容易利用父母對(duì)自己的愛護(hù)從而養(yǎng)成以自我為中心的壞習(xí)慣，導(dǎo)致從民主走向溺愛。二是擔(dān)當(dāng)與原諒的度。在幼兒的家庭學(xué)前教育過程中，孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，但一些父母出于心理上對(duì)孩子的疼愛而在犯錯(cuò)后習(xí)慣性的為孩子的過錯(cuò)找各種開脫的借口，從而達(dá)到原諒孩子的目的。一旦幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣，就只能在父母的庇護(hù)下生活，不敢獨(dú)立的去承擔(dān)責(zé)任，做事畏首畏尾。這兩點(diǎn)都是家庭學(xué)前教育中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，廣大的父母們要高度警惕。
(二)幼兒園是孩子的第二個(gè)社會(huì)
通過學(xué)前教育，其目的是為了培養(yǎng)幼兒良好的品格習(xí)性與正確的處世態(tài)度，但僅僅通過家庭教育是無法達(dá)到這樣的培養(yǎng)目的的。因此，以幼兒園的形式增加更多的教育力量來開展學(xué)前教育活動(dòng)，就顯得非常有必要。
毫不夸張的說，幼兒園對(duì)適齡兒童來說是他們接觸到的家庭以外的第二個(gè)社會(huì)群體，是他們除了家以外最為親切和熟悉的地方。所以，幼兒園的工作者們一定要充分認(rèn)識(shí)到他們所進(jìn)行學(xué)前教育工作的重要性，同時(shí)還要積極與動(dòng)的與孩子的父母進(jìn)行交流、溝通，切實(shí)掌握孩子之前在家庭生活當(dāng)中的性格和特點(diǎn)，這樣才能更好的做好幼兒園中的學(xué)前教育工作。例如，幼兒園可以通過開家長會(huì)、設(shè)置家教宣傳欄以及專題講座等形式來加強(qiáng)與孩子父母之間的聯(lián)絡(luò)。在這種一種溝通聯(lián)系過程中，幼兒園可以以專業(yè)的教育知識(shí)來引導(dǎo)孩子的父母對(duì)家庭學(xué)前教育樹立正確的觀念、掌握科學(xué)的方法，從而形成家庭與學(xué)校雙向合力，共同做好孩子的學(xué)前教育工作。
另外，相較與家庭而言，幼兒園是一個(gè)群體性的小社會(huì)，幼兒在這里不再享受家庭的特殊待遇，而是第一次以平等、獨(dú)立的身份與其它兒童交往，這樣一種“小社會(huì)”性質(zhì)的交往活動(dòng)中，更有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)互助精神，使孩子能夠正確而又客觀的認(rèn)識(shí)自己的作用和地位。同時(shí)，穩(wěn)定的同伴關(guān)系也是社交的一種需要，是孩子將來獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉，同伴之間的經(jīng)驗(yàn)交往有利于兒童人格的發(fā)展。
(三)三大教育理念是孩子學(xué)前教育的重要內(nèi)容
不論是父母也好、幼兒園也罷，其學(xué)前教育的理念均可大致概括為以下三個(gè)方面：一是品德教育。品德即是道德品質(zhì)，是指一個(gè)人的品格德行，良好的品質(zhì)是人生成功的必備因素。學(xué)前教育中的品德教育主要指培養(yǎng)孩子講文明、懂禮貌、守紀(jì)律，能夠尊老愛幼，與他人和睦相處。同時(shí)，還可以延伸到個(gè)人的自主意識(shí)以及初步的生活處理能力，有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)。二是智力教育。通過學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)盡可能的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探究愛好，培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們善思、好問的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察周圍事物的變化發(fā)展過程，遇到問題時(shí)要鼓勵(lì)孩子自主獨(dú)立的想辦法來進(jìn)行解決。三是健康教育。良好的身體素質(zhì)是將來從事各種工作的基礎(chǔ)，因此在學(xué)前教育中要向幼兒教授科學(xué)、正確的健康知識(shí)，從而從小培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康。如規(guī)律作息、早睡早起、保持服裝整潔和環(huán)境整潔、飯前便后要洗手等內(nèi)容，同時(shí)，還要大力啟發(fā)孩子對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子積極參加戶外鍛煉活動(dòng)，從而增加體質(zhì)，培養(yǎng)活性開朗的性格。
四、我國學(xué)前教育現(xiàn)狀
上文講述了學(xué)前教育的概念以及具體過程，就我國的學(xué)前教育形勢(shì)而言，仍然需要高度關(guān)注。新中國成立以來，我國的學(xué)前教育工作可謂取得了較大成熟，到目前為止已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全國所有地區(qū)都有幼兒教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，而且每年國家還投入大量的人力物力來宣傳學(xué)前教育工作的重要性。但由于我國的學(xué)前教育工作發(fā)展時(shí)間較短、起點(diǎn)較低，以及其它一些相關(guān)原因，導(dǎo)致目前我國的學(xué)前教育還存在一定的問題和不足之處。在這里，我們以幼兒園的學(xué)前教育活動(dòng)為例來進(jìn)行說明。
(一)教育理念陳舊
現(xiàn)在的部分幼兒園的教師的教育理念還沒有轉(zhuǎn)化過來，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)理念開展學(xué)前教育工作，如要求幼兒在校期間對(duì)老師要絕對(duì)服從，不能對(duì)老師的話提出異議;上課過程中坐姿要標(biāo)準(zhǔn)，雙手要置于背后;這些內(nèi)容用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯的荒唐可笑。還有一些幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，只側(cè)重于智育水平的發(fā)揮，對(duì)幼兒的教育缺乏娛樂性，而是一味向幼兒灌輸知識(shí)，進(jìn)行填鴨式教育，加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，扼殺了兒童的娛樂天性，與社會(huì)要求背道而弛。
(二)教學(xué)附加過多
現(xiàn)行的部分幼兒園并沒有按照國家的法定要求去采購教材，而是從個(gè)人經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，為了更大程序的賺取金錢利益，從不同渠道購進(jìn)英語、珠心算、蒙氏教育等附加教材，大大加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，這種形式的學(xué)前教育一是迎合了部分家長拔苗助長的心理，希望看到自己的孩子短時(shí)間內(nèi)就有較大的成績，認(rèn)為孩子學(xué)的越多越好;二是學(xué)樣為了通過這樣或是那樣的辦學(xué)特色來吸引更多的適齡兒童前來入學(xué)，以期獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。事實(shí)上，無論是哪種原因，都已經(jīng)明顯違背了學(xué)前教育的根本目的，而且附加了過多其它利益。
(三)三是教學(xué)條件簡陋
幼兒園分公辦和民辦兩種，其中民辦幼兒園是由個(gè)人來出資興建的，由于個(gè)人能力有限，資金力量相對(duì)不足，相應(yīng)的設(shè)備自然也簡陋一些。在實(shí)地走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分民辦幼兒園不能配齊配全“三架二柜(毛巾架、水杯架、圖書架、玩具柜、衣帽柜)”，缺乏流動(dòng)性的洗水設(shè)施以及存在園舍面積不足、音樂美術(shù)器材不全等問題。與之相關(guān)的還有民辦幼兒園的飲食、衛(wèi)生、居住以及安全問題也存在隱患，一旦出現(xiàn)問題，后果不堪設(shè)想。更為嚴(yán)重的是，大部分民辦幼兒園都沒有《辦學(xué)許可證》，只是私人性質(zhì)的教學(xué)場(chǎng)地，并不符合法律規(guī)定。
五、幾點(diǎn)建議
(一)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)工作
教師幼兒園的學(xué)前教育工作的主導(dǎo)，老師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)前教育工作的質(zhì)量。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，制定切實(shí)可行的定期培訓(xùn)計(jì)劃，全面提升幼兒教師的職業(yè)道德修道和業(yè)務(wù)基本能力是當(dāng)前學(xué)前教育工作的重點(diǎn)所在。幼兒教師不但要養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的好習(xí)慣，更要在音樂、舞蹈、繪畫、鋼琴等技能方面有所涉獵，這樣才能將幼兒的智育教育與其它方面的教育活動(dòng)結(jié)合起來，即教授了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子的興趣。同時(shí)，作為一名幼兒教師，更要在孩子面前樹立一個(gè)為人師表的道德形象，與孩子的交往接觸過程中更要注重自己的禮儀，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，力爭通過自己的言傳身教，給幼兒起到良好的示范作用。
(二)規(guī)范幼兒教材的使用情況
幼兒階段是人生的一個(gè)特殊時(shí)期，有其自身的特點(diǎn)所在。因此，幼兒教材的使用以及幼兒課程的設(shè)置都必須建立在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，脫離了這一基礎(chǔ)，任何教材都是沒有意義的。同時(shí)，幼兒學(xué)前教育材料的選取要緊緊圍繞語言、健康、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等五大領(lǐng)域組織開展，還要兼顧娛樂性的要求，可以適當(dāng)采用游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，更能引起幼兒的興趣。幼兒園不能隨意增設(shè)珠心算、英語班等非正式課程，禁止給幼兒布置書面性質(zhì)的家庭作業(yè)，如果幼兒園因特殊情況確實(shí)需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)班、興趣班，須向縣級(jí)以上教育行政部門申請(qǐng)。
(三)爭取更多的資金支持
這一點(diǎn)主要是針對(duì)民辦幼兒園而言的，我國的民辦幼兒園的硬件設(shè)施水平與公辦幼兒相比還有較大差距，這種情況下開展的幼兒學(xué)前教育必然達(dá)不到社會(huì)要求。因此，民辦幼兒園更應(yīng)該積極向政府爭取政策以及資金上產(chǎn)扶持，通過更大力度的投入來逐步改善辦學(xué)條件，力爭達(dá)到國家規(guī)定的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)然，對(duì)于一些基礎(chǔ)條件特別差，不符合國家辦學(xué)條件要求的幼兒教育場(chǎng)所也要堅(jiān)決予以取締，特別是一些“三無”幼兒園(無設(shè)備、無投入、無活動(dòng)場(chǎng)地)，更應(yīng)該強(qiáng)制關(guān)停，決不能姑息遷就。
六、結(jié)論：
學(xué)前教育是一項(xiàng)意義重要的基礎(chǔ)性教育工作，通過科學(xué)有效的學(xué)前教育活動(dòng)，能夠從小培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。扎實(shí)開展學(xué)前教育工作，一方面能夠在現(xiàn)實(shí)生活中滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的需求;另一方面也能為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義人才打下良好基礎(chǔ)。因此，推行學(xué)前教育工作，刻不容緩。
參考文獻(xiàn)
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