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學(xué)前教育畢業(yè)論文

論學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的一些觀點論文

時間:2022-10-09 07:52:06 學(xué)前教育畢業(yè)論文 我要投稿
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論學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的一些觀點論文

  學(xué)前教育是我國的基礎(chǔ)教育的重要組成部分,學(xué)前階段的藝術(shù)教育是美育的一部分,根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律,有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力。

論學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的一些觀點論文

  在現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史上,奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲西澤克提出“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”,把過去重技術(shù)訓(xùn)練的功力立場,轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性上!巴盔f”是孩子的天性, 美術(shù)是幼兒探索世界的一種途徑,從根本上說,兒童造型能力的發(fā)展,是一種隨心智的成長而自然萌發(fā)的過程,學(xué)前兒童的美術(shù)是其心理活動的反映,是其心理表象的圖式化。

  一、學(xué)前美術(shù)教育的目的

 。1)利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對美術(shù)的感受與體驗并通過有目的、有意識地提供大量視覺感性材料,激活學(xué)前兒童的經(jīng)驗,來達到兒童和人類最寶貴的變化的溝通,以人類審美所達到的高度,來豐富兒童的精神世界。

 。2)通過積極的美術(shù)創(chuàng)作活動即“涂鴉”過程,啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感,培養(yǎng)學(xué)前兒童表達和創(chuàng)造美的能力。“涂鴉”是兒童有意識地模仿活動,應(yīng)多鼓勵與啟發(fā),讓兒童產(chǎn)生更濃烈的興趣。

  二、兒童繪畫發(fā)展階段劃分

 。1)涂鴉期(1歲~2歲):點、線以及無意識的畫著不同方向的曲線或直線、圓圈,不具備實際意義。純粹是兒童一種本能的、無意識地活動。“涂鴉”的過程中,兒童會感覺到這是一種快樂的游戲,并獲得精神上的滿足。

 。2)象征期(2歲~3歲):心理學(xué)家皮亞杰任務(wù)幼兒的認(rèn)識過程是一種“符號化的智慧發(fā)展”。這個時期的兒童以自我為中心,為滿足自我需要而行動,按照直覺對周圍世界的認(rèn)識,創(chuàng)造出直覺的象征性圖式。

 。3)定型期(3歲~7歲):隨著兒童對外界事物的觀察與理解,知識層面的遞增,豐富了內(nèi)心的世界與社會的認(rèn)知,這個時期的兒童畫特點是從簡單到復(fù)雜,從正面到側(cè)面,從平面到立體,并有時間、空間觀念。是兒童形象思維發(fā)展最敏感時期,也是最直觀、充滿情緒性的。

 。4)寫實期(7歲以后):這一階段的兒童畫,仍屬于“知的寫實期”。能以繪畫基本反映客觀現(xiàn)實,兒童所表現(xiàn)的形象特征比較具體完整。

  三、采用積極的引導(dǎo)策略,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

 。1)在美術(shù)教學(xué)中,因為幼兒思維方式還處于具象思維能力階段。例如在“我的小花傘”美術(shù)教學(xué)活動中,教可利用多媒體幻燈圖片引導(dǎo)幼兒欣賞觀察各種各樣,色彩豐富的小花傘。畫面的直觀優(yōu)美的視覺沖擊,讓幼兒動態(tài)的觀察了小傘各個角度的形態(tài)特征,同時很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

 。2)思考是創(chuàng)作的源泉,課堂的互動性,會讓幼兒的參與性與積極性提高,也提升課堂教學(xué)的質(zhì)量,幼兒繪畫課不只是教師的“獨角戲”而是互動的配合的過程,例如讓幼兒體會人的情緒“喜、怒、哀、樂”如果單純讓幼兒做表情,幼兒肯定對情緒理解得不夠深刻,如果設(shè)置一些環(huán)節(jié)來提問題:在什么時候會高興呢?比如你在生日的時候,媽媽送給你個新玩具,高興嗎?高興就是喜的情趣,那么你高興的時候會怎樣呢?幼兒在問題的情境中,很自然地就帶著問題去想象,自然而然地參與到活動中來了。

  (3)美術(shù)是幼兒最重要的自我表達的方式,通過美術(shù)活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想。例如“美麗的地方”這節(jié)課程,有的孩子用火柴盒和卡紙拼組的一個奇妙的城堡,有的孩子選擇塑料碗和螺絲拼組成一個神奇的飛碟,在完成的創(chuàng)作中,有的孩子在作品的旁邊畫了交通工具?吭诔潜づ赃叄械暮⒆赢嬃诵闹姓J(rèn)為最漂亮的公主放到城堡里面,自由創(chuàng)作總是會把孩子的注意力最大程度的聚集起來,在這的孩子都顧不上注意力不集中等問題,給孩子充分的自由。

 。4)適當(dāng)?shù)恼嬖u價能增強兒童的自信心,但現(xiàn)在的幼兒園“口頭表揚”教育到處都是,兒童只要做對一些小事,老師就會進行表揚。時間長了,幼兒不僅會覺得老師沒有新意,而且會對老師的鼓勵變的很漠然,即使表揚了也沒有覺得開心、高興,所以,作為老師要實際一些,根據(jù)實際情況對幼兒說正面積極的話語,不一定說:“你真棒”才是夸孩子,也可以用一個眼神,一個擁抱來鼓勵幼兒,讓幼兒感受到“他很棒”的信息。

  (5)站在孩子的角度看問題,做孩子的良師益友,現(xiàn)在的幼兒園的老師為了學(xué)生作品的完成度經(jīng)常涂改學(xué)生繪畫作品,這樣很多時候是在抹殺孩子“涂鴉”的興趣。幼兒的畫雖然是“主觀”的、幼稚的,切表現(xiàn)了他看時間的獨特眼光與理解世界的獨特方式,幼兒對具體生命運動模式的感受更具直覺性,這是成人所不及的。正是這種生動的、感性的特點,才使學(xué)前兒童的美術(shù)充滿活力與魅力。

  四、總結(jié)

  美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一,有助于兒童大腦潛力的開發(fā),充分挖掘?qū)W前兒童的藝術(shù)和審美潛能,提供兒童自由寬松的環(huán)境,使之得到充分的發(fā)展,讓我們攜手共同為兒童的教育事業(yè)奉獻自己的力量。

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