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研究高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的論文
【摘要】近年來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的重視和關(guān)注。建設(shè)一批有優(yōu)良素質(zhì)師資隊(duì)伍可以有利促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雖然調(diào)整了課程的結(jié)構(gòu)，但在實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)的課程上依然存在著一些的問(wèn)題。本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。
關(guān)鍵詞高校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置
一、選題緣由
學(xué)前教育是一個(gè)人進(jìn)行終身教育的開(kāi)端，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》提到，幼兒教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件，幼兒教育的發(fā)展應(yīng)成為教育策略的主要目標(biāo)之一。[1]在實(shí)際中，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，本文將對(duì)部分高校學(xué)中開(kāi)設(shè)的該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以及分析產(chǎn)生的原因，并嘗試著提出一些針對(duì)性的建議來(lái)改善高校學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及其原因
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)注重教育外在工具價(jià)值，忽視了內(nèi)在理想價(jià)值
近年來(lái)，各層次院校紛紛致力于學(xué)前師資的培養(yǎng)和輸送，急功近利的現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)校的學(xué)前教育師資培養(yǎng)中也表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。表現(xiàn)為的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)多地注重教育外在工具價(jià)值，而忽視了學(xué)前教育在兒童身心發(fā)展中的內(nèi)在重要性的理想價(jià)值。導(dǎo)致所培養(yǎng)的幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)情意，調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些本科生畢業(yè)之后不愿從事幼兒教育行業(yè)，對(duì)教育資源造成極大的浪費(fèi)。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在各類(lèi)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
1.知識(shí)類(lèi)的課程陳舊，理論脫離實(shí)際
知識(shí)類(lèi)課程中，特別是一些理論課顯得特別枯燥和乏味，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，而且也不知道今后在實(shí)踐中應(yīng)該如何運(yùn)用這些知識(shí)，漸漸地對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就失去了興趣。我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中還會(huì)面臨一個(gè)窘境，就是在步入工作崗位之后，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一些大中專(zhuān)層次的老師反而會(huì)分析的比我們更好。
2.專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程的上課方式不合理
由于隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的大量需求和高校的擴(kuò)招導(dǎo)高校致該專(zhuān)業(yè)的人數(shù)激增，高校中不合理的上課方式很難使每個(gè)學(xué)生都獲得有效的指導(dǎo)。一方面，專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置的不足，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能底子薄弱，缺少本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才的特色不能突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)的特色。另一方面，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數(shù)的增加導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)技能課的練習(xí)和學(xué)習(xí)中教育資源的短缺，很難保證學(xué)生熟練掌握這一門(mén)技能。相對(duì)于職業(yè)學(xué)�；蛘呤瞧胀▽�(zhuān)科學(xué)生很難突出本科生的學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。
3.實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐效果不明顯
教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)都屬于實(shí)踐類(lèi)課程。在實(shí)踐中不僅可以讓學(xué)生參與幼兒園的各種教育教學(xué)活動(dòng)，為將來(lái)走向幼兒教師這一職業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是教育實(shí)踐的時(shí)間短是目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題。在實(shí)踐中缺乏溝通，缺乏必要的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在上課中，由于幼兒園教師要按時(shí)完成授課進(jìn)度，幼兒園的任課一般很少讓實(shí)習(xí)學(xué)生代課，這些實(shí)習(xí)生很難在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中得到理想的鍛煉。
三、思考與建議
總體來(lái)說(shuō)，高校前教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在部分合理性，但是，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置存在的一些問(wèn)題也是比較普遍，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程的設(shè)置提出以下的思考：
首先，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。讓將來(lái)走上幼兒教育行業(yè)的學(xué)生有能力做好本職工作，在將來(lái)就職過(guò)程中能夠以極大的熱情投入到學(xué)前教育的業(yè)中去。在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中首先應(yīng)該關(guān)注這一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)該尤為重視學(xué)生這一方面的發(fā)展。
其次，豐富知識(shí)類(lèi)課程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教師面對(duì)的是迫切需要了解周?chē)澜�，掌握生存知識(shí)與技能并激發(fā)潛能的兒童，其職業(yè)特殊性，決定著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)類(lèi)課程要實(shí)用且門(mén)類(lèi)廣泛。[2]知識(shí)類(lèi)課程應(yīng)該涉獵科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康、語(yǔ)言五大領(lǐng)域，來(lái)幫助學(xué)生獲取更加全面、豐富的知識(shí)背景。教師要不斷向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)前沿信息，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠及時(shí)了解到本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。
第三，提升技能類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)在專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育投資，增加專(zhuān)業(yè)技能課所需的教育設(shè)施，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一定程度的教育資源。不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)也能緩解專(zhuān)業(yè)技能課上課方式不合理的窘境。還要針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的激增顯現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能師資缺乏問(wèn)題，應(yīng)該增加該專(zhuān)業(yè)相應(yīng)技能課程的老師，使教學(xué)效果更加明顯。
最后，建立合理建設(shè)教育實(shí)習(xí)制度。國(guó)家可通過(guò)頒布教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)等方式使教育規(guī)范化，制度化。其中應(yīng)包括教育實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。[3]同時(shí)，高校也應(yīng)該針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)情況和本校的實(shí)際情況合理建設(shè)教育實(shí)習(xí)制度。針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短這一弊端，建議實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)四年之中。這種實(shí)習(xí)方式延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的整體時(shí)間跨度，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證了實(shí)習(xí)的效果，使學(xué)生獲得更多的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996.
[2]趙丁丁.H師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置個(gè)案研究[D].淮北師范大學(xué)，2014，5.
[3]楊鄧紅.師范生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)），2009，6：22（6）.
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