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學前教育舞蹈表演意識培養(yǎng)的論文（通用5篇）
在日復一日的學習、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的學前教育舞蹈表演意識培養(yǎng)的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學前教育舞蹈表演意識培養(yǎng)的論文 篇1
摘要：學前教育專業(yè)的舞蹈教學相對于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學具有一定的特殊性，大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生都不具有舞蹈基礎，他們的舞蹈基本功、協(xié)調(diào)性和柔韌性較差，甚至有些學生之前從來沒有接觸過舞蹈，這就為我們的教學質(zhì)量造成了很大的困難，若在舞蹈教學課堂中注重培養(yǎng)學生的表演意識，不僅能夠有效的提高學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量，還能使學生將舞蹈作為一種表演藝術(shù)來正確的認識，使學生未來能夠更好的勝任幼兒園舞蹈教師的工作。
關(guān)鍵詞：學前教育,舞蹈,表演意識,舞蹈教學
舞蹈是學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能，影響學前教育專業(yè)舞蹈教學成果的因素除了教師的能力和學生的素質(zhì)之外，舞蹈表演意識也是一個不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識，通俗的說是指一個舞蹈演員在進行舞蹈表演時對舞蹈的內(nèi)在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識，才能釋放其藝術(shù)形式的內(nèi)在精神[2]。
一、學前教育專業(yè)培養(yǎng)舞蹈表演意識的重要性
�。ㄒ唬﹥�(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎
舞蹈教育是學前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學習、排練、表演過程中，不僅能促進孩子的身體健康成長，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學前教育專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學中，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。若學前教育專業(yè)的學生有著良好的舞蹈表演意識，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動幼兒，再配上優(yōu)美的教學語言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣，充分調(diào)動幼兒的舞蹈積極性，這樣就能有效地促進高質(zhì)量幼兒舞蹈教學的實現(xiàn)。
（二）舞蹈表演意識有助于提高學前教育專業(yè)的舞蹈教學質(zhì)量
學前教育專業(yè)的學生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長，舞蹈基本功對學生而言變得更加吃力，給學習帶來了困難，使學生在舞蹈的學習過程中喪失興趣，難以調(diào)動學生的主觀能動性。相對于舞蹈基本功來說，學生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強學生的表演自信心，提高學生的舞蹈素養(yǎng)，進而促進學前教育舞蹈教學質(zhì)量的提高。
二、學前教育專業(yè)舞蹈表演意識培養(yǎng)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W生普遍欠缺舞蹈表演意識
學前教育專業(yè)的學生普遍對舞蹈的認識不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動作的合集，顯得空洞，不夠飽滿，沒有靈魂。
�。ǘ⿲W前教育專業(yè)學生舞蹈基本功較差
學前教育專業(yè)的學生不同于專業(yè)舞蹈院校的學生，其大多數(shù)學生不具備舞蹈基礎，舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎。如果表演者缺乏扎實的基本功訓練，就不能靈活的運用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學前教育專業(yè)舞蹈課時量有限，一般一周一節(jié)或兩周一節(jié)，若是將大量的時間用在舞蹈基本功訓練上，學習舞蹈表演的時間相應會減少，這樣不利于學生舞蹈表演意識的培養(yǎng)。
三、提高學前教育專業(yè)舞蹈表演意識的措施
（一）引導學生，提高學生舞蹈表演意識
學前教育專業(yè)中有些學生沒有接觸過舞蹈，導致對舞蹈的認識比較片面，他們往往認為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎固然重要，但是同時擁有良好的舞蹈表演意識，才能夠?qū)⑽璧傅木�、氣、神表達出來。所以教師在對學生進行嚴格的基本功訓練的同時，還應當引導學生認識到舞蹈表演意識的重要性，引導學生去關(guān)注舞蹈的內(nèi)涵。這樣，才能讓學生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內(nèi)涵，賦予舞蹈生命力，讓學生不再為了動作而動作。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生舞臺習慣意識
舞臺習慣意識是舞蹈教學中的重要訓練內(nèi)容。教師在課堂中要給學生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀念。在課堂訓練中要讓學生當作在舞臺上表演一樣嚴格要求自己，讓自己的每一個動作、每一個表情都要達到完美的程度。長此以往，按照這種方式要求自己堅持訓練，做到心中有舞臺，必然會養(yǎng)成嚴謹?shù)奈枧_表演態(tài)度。
（三）發(fā)揮民族民間舞蹈的教學價值
我國的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學提供了豐富的素材。在舞蹈教學中，通過各種民族民間舞蹈的學習能夠使學生的肢體語言更加豐富，不同風格的民族民間舞蹈獨具一格的體態(tài)動律在訓練學生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性的同時，還能夠讓學生更深入的理解舞蹈表演，提高學生對舞蹈表演的認識。例如，在傣族舞蹈的教學中，學生通過對傣族舞蹈特有“三道彎”的'學習，不僅能夠提高學生肢體的柔韌度，還能使學生更好的理解傣族舞蹈的風格特征。民族民間舞蹈的學習，在擴大學生視野的同時，還能提高學生的舞蹈綜合修養(yǎng)。
�。ㄋ模┩卣箤W生視野，豐富舞蹈知識
寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識，對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應鼓勵學生在課余時間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時，感受舞者的表演意識，揣摩舞者傳達的情感，彌補自身的不足，了解不同風格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識，這對學生提高舞蹈表演意識有著非凡的意義。
四、結(jié)語：
幼兒是祖國的希望和未來，幼兒的教育關(guān)系著民族的未來，所以，提高學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，教師一定要注重對學生舞蹈表演意識的培養(yǎng)，提高學生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學生將來更好的勝任幼師工作。
參考文獻:
[1]楊春學.舞蹈表演意識的多元訓練[J].音樂生活，2013(8):75.
[2]黎麟趾.多元訓練舞蹈表演意識[J].戲劇之家，2014(3):183.[3]王浩.初探舞蹈對幼兒成長的影響[J].黃河之聲，2011(4):72.
[4]黃靜.高師院校舞蹈基本功教學方法及重要性探討[J].大舞臺，2012(11):243.
學前教育舞蹈表演意識培養(yǎng)的論文 篇2
摘要：在高校中，學前教育專業(yè)舞蹈教學具有一定的特殊性，很多學生都不具有舞蹈基礎，學生自身的協(xié)調(diào)性和柔軟性比較差。本文主要分析了學前教育專業(yè)學生的主要特點和舞蹈學習過程中面臨的困難，并提出了一些策略，希望能夠提高學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生的舞蹈表演能力。
關(guān)鍵詞：學前教育,舞蹈表演,專業(yè)能力
對于學前教育專業(yè)而言，舞蹈是學生必須掌握的一個技能，想要學生能夠在較短的時間內(nèi)，提高自身的舞蹈能力，確保將來能夠勝任幼兒教育工作，是比較困難的，這也是舞蹈教師教學過程中必須面臨的重要問題。
一、學前教育專業(yè)舞蹈表演能力培養(yǎng)存在的問題
（一）學生舞蹈表演意識欠缺
很多學前教育學生都比較喜歡教師的舞蹈表演，感覺教師的舞蹈動作非常優(yōu)美，但是自己做那些動作時卻感到完全不是那種情況，也完全沒有感覺。舞蹈會成為動作的合集，不具備韻律感。高校的學前教育專業(yè)學生都是高考后進去高校的，對于很多學生而言，舞蹈都局限在電視中的歌曲伴舞，對舞蹈不了解，更不知道怎樣去表演，表演時由于表演意識比較差，學生的肢體比較僵硬，動作也不夠協(xié)調(diào)。
（二）學前教育專業(yè)學生舞蹈基本功訓練較差
學前教育專業(yè)的開設是為了培養(yǎng)出更多的質(zhì)量出色的幼師，這也直接決定了其舞蹈教學的主要特點。進行學前教育專業(yè)舞蹈教學時，教師的面應該比較廣泛，并且實踐能力比較出色，全面的`考慮到幼兒舞蹈教學的相關(guān)特點，學生將來并不需要從事專業(yè)的舞蹈工作。所以，在進行舞蹈教學時，需要讓學生練習基本功，但是不能將基本功作為舞蹈教學的重點。對于舞蹈而言，柔韌性和基本功是其基礎，若是肢體不柔軟，學生很難完成幅度比較大的表演動作。與此同時，還應該考慮到學生的實際課時量，一般情況下每周需要進行兩節(jié)舞蹈課程的開設，開設的時間也不等，大都是一年、兩年或者三年。具體時間是學校根據(jù)自身情況設定的。課時量比較少，所以，必須在有限的時間中提高教學的質(zhì)量，這也是很多學前教育專業(yè)舞蹈教室必須重視的問題。若是在教學時，將大量的時間都放在了基本功訓練上，那么學習舞蹈表演的相關(guān)時間會減少。學前教育專業(yè)的學生將來需要從事幼教工作，若是其舞蹈表演能力出色，能夠給幼兒更好的示范，對其工作開展也有著重要作用。和基本功相比，學生的舞蹈表演能力提高的空間還比較大，處于這個年齡段的學生有能力來季節(jié)舞蹈的內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己具備的文化功底和舞蹈形式來提高自身的舞蹈表演意識，這和教師的指導和培養(yǎng)有著直接關(guān)系。在舞蹈教學中，基本功需要貫穿始終，教師還應該將更多的精力放在培養(yǎng)學生表演能力和表演意識方面，這樣學生的表演自信心會有一定的提高，學前教育學生的舞蹈能力也會有明顯提高。
二、提高學前教育專業(yè)學生舞蹈表演能力的措施
（一）引導學生，提高學生舞蹈表演意識
很多學生認識舞蹈時比較片面，認為技術(shù)對于舞蹈而言是最重要的。而對于舞蹈而言，基本功僅僅是表演的基礎，教師應該對學生進行引導，不但要求其進行基本功訓練，還應該幫助其認識到表演意識提高的重要性。
在上舞蹈課時，教師可以實用語音引導的方式，引導學生，讓其全面的了解各種舞蹈的內(nèi)核，幫助學生了解幼兒的情感體驗，并通過示范來展示自己對舞蹈形象的理解給學生，讓學生通過看教師的表演來發(fā)揮想象力，讓學生不再為了動作而動作。
�。ǘ┌l(fā)揮民間舞蹈的作用
我國民族數(shù)量比較多，舞蹈歷史也比較悠久，民族舞蹈資源豐富多彩，這也給舞蹈教學更好的進行提供了素材。民族不同，其舞蹈特點也有一定的區(qū)別。在進行學前教育舞蹈教學時，民族舞蹈的運用能夠讓學生的肢體語言更加豐富，通過各種民族舞蹈能夠讓學生更深入的理解舞蹈表演。比如通過傣族舞蹈肢體“三道彎”方面的訓練，不但能夠提高學生肢體本身的柔韌程度，還能夠幫助學生更好的理解傣族舞蹈的韻味；通過藏族舞蹈訓練學生的膝部，學生的下肢靈活性會有明顯的提高。學前教育專業(yè)僅僅需要學生掌握每個民族舞蹈的少數(shù)幾個組合，目的是通過民族舞蹈來提高學生本身的肢體協(xié)調(diào)程度，不斷的擴大學生的視野，提高其舞蹈綜合修養(yǎng)。
�。ㄈ┲匾曂嬉庾R的培養(yǎng)
兒童舞蹈的形式比較多樣化，有的表現(xiàn)孩子的生活狀態(tài)，有的是表現(xiàn)小動物或者情感故事。在進行舞蹈教學時，童真對于兒童舞蹈而言是非常重要的。教師應該教會學生通過舞蹈來進行真善美情感的傳達，舞蹈時教師可以要求學生將自己想象成為某個小動物，要求其通過小動物的眼睛來看世界，來表現(xiàn)兒童舞蹈。
兒童舞蹈本身便比較夸張，幼兒也比較喜歡夸張的東西，有些學生在表演時會害羞，不好意思，這便要求教師對學生進行引導。學生的童年經(jīng)歷往往比較豐富，教師應該引導學生，讓其在舞蹈過程中添加進去自身的情感，形成良好的童真意識，這樣舞蹈教學質(zhì)量也會有一定提高。
三、結(jié)語
幼兒對于祖國而言，是其希望和未來，教育幼兒會直接影響民族的未來，所以，教師必須重視學前教育專業(yè)教學質(zhì)量的提高，不斷的提高幼兒教師培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)出色的幼兒教師。舞蹈教學和其它教學相比具有一定的特殊性，舞蹈表演能力的提高能夠幫助學生提高其舞蹈綜合表演能力，能夠提高學生的素質(zhì)，幫助學生將來更好的勝任幼師工作，不斷的提高幼兒舞蹈教學的實際質(zhì)量。
【參考文獻】
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[3]汪艷秋，高慶春.淺談學前教育學生藝術(shù)能力的培養(yǎng)[J].大舞臺，2010.10：211-212
[4]彭曉濤，付濤.淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2010.10：64-65
學前教育舞蹈表演意識培養(yǎng)的論文 篇3
一、舞蹈表演意識對于學前教育專業(yè)學生的重要性。
首先，要培養(yǎng)他們的表演意識。總體來說我們學生對于舞蹈表演意識是相當薄弱的，由于進校前從未進行專業(yè)的舞蹈學習，基本是零基礎，通過高考進入大學后，選擇學前教育專業(yè)，學生年齡基本在18歲左右，已經(jīng)錯過學習舞蹈的較佳年齡，骨骼肌肉都以發(fā)育完全，過于僵硬，做動作無法舒展，完全沒有美感可言。再加上剛接觸舞蹈訓練會比較辛苦，有的學生苦不堪言，極易產(chǎn)生厭倦和反抗的情緒。在這種情緒的驅(qū)使下，學生們會學習的較為被動，更不用說有表演意識。如果一味的讓學生這樣痛苦的學習，只會惡性循環(huán)。這時候需要老師，更多的給學生們帶來美的意識，可以循序漸進的練習，由易到難。學前教育專業(yè)的學生學習舞蹈首先要解決的就是體態(tài)，正確的體態(tài)是學習任何舞蹈的基礎。但我們的學生剛開始接觸舞蹈課時大多缺乏自信，有的站在鏡子前，都不敢直視前方，眼睛都往地上看，駝背骺胸的也不在少數(shù)。教師在糾正學生基本體態(tài)的同時，要引導學生帶上表演，站立時要有精氣神，眼睛里要看到東西。表演意識的培養(yǎng)也并非一朝一夕，在每一堂舞蹈課上都要貫穿始終。長此以往才會達到一定的效果。其次，在教學過程中要引導學生關(guān)注表演意識,在上舞蹈賞析課的時候，我觀察到學生們在看到高難度技巧時都會驚呼，說明學生們注意到了這些高難度技巧，同時表示羨慕和內(nèi)心的崇拜之情。給學生們留下了深刻的印象。但是在整個舞蹈表演的過程中，舞蹈演員的真情流露以及舞蹈演員們所表達的內(nèi)心情感卻并沒有引起學生們的關(guān)注，只有少數(shù)個別同學會討論這個舞蹈所講述的故事，表達的內(nèi)涵。其他大部分同學已經(jīng)一呼而過了。俗話說的好：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，還需要師傅慢慢領進門。在欣賞舞蹈作品的時候，不僅僅要看動作的難度，更值得觀看的是舞蹈演員如何通過舞蹈動作表達某種情感，使用何種表演，何種眼神，有的表演是濃烈的、有的確是清新淡雅的、有的是活波可愛的、有的卻是沉重傷感的，這些情感都需要舞蹈演員通過表演，二度創(chuàng)造呈現(xiàn)在觀眾眼前。有時候一個轉(zhuǎn)身、一個眼神、一個低頭就代表了一個情緒。對于學前教育專業(yè)的學生，教師可以在學期中，多安排幾節(jié)舞蹈賞析課程，舞蹈教師可以選取一些觀賞性較強的舞蹈作品，例如，《全國舞蹈大賽》《全國大學生藝術(shù)展演》《荷花獎》《小荷風采》等等，通過這種方式可以擴充學生們的視野，在觀看的過程中去親身感受舞蹈表演意識，像優(yōu)秀的舞者學習。學前教育專業(yè)的學生更應該多看看幼兒舞蹈方面的作品，幼兒舞蹈反映的是孩子的童真、活波、開朗，跟幼兒的生活息息相關(guān)。學生們在觀看這些作品時能夠更了解當今幼兒的需求。尋求幼兒舞蹈表演所需要的.特殊的表演意識。
二、提高學前教育專業(yè)學生表演能力的有效方法
舞蹈是一門抒情性和表演性很強的藝術(shù)，主要靠舞蹈動作來抒發(fā)內(nèi)心情感。而構(gòu)成舞蹈動作的元素有舞蹈動態(tài)姿態(tài)、表情和造型。要提高學生的表演能力，在教學過程中就要對學生進行元素的訓練。針對學前教育專業(yè)的學生，大一主要培養(yǎng)學生們的表演意識，以及身體的柔韌度和協(xié)調(diào)能力。大二開始進入民族民間舞的教學后，通過民族民間舞蹈的豐富的表演素材，來提高學生們的表演能力。表演能力并不與身俱來的，是要通過不斷的積累生活經(jīng)驗、領悟生活內(nèi)涵、開闊視野以及提高自身的文化層次。
1.有針對性的進行元素訓練——舞蹈動態(tài)姿態(tài)、表情、造型
舞蹈動態(tài)姿態(tài)需要舞者身體各個部位具有一定的能力相互協(xié)調(diào)，其中包括頭部、頸部、肩、胸腰、中腰、大腰、四肢、胯、臀部等，對于學前教育專業(yè)的學生要通過一段時間的專業(yè)訓練才能將身體的各個部位逐漸舒展開來，在舞蹈動態(tài)姿態(tài)上才能協(xié)調(diào)。大一開設的芭蕾基訓和古典舞身韻課程，主要訓練學生身體各個部位的能力，其中包括身體的柔韌度、靈活度、身體的協(xié)調(diào)能力等等。在組合的安排上也是有針對性的教學。學前教育專業(yè)的學生跟舞蹈專業(yè)的學生是有差異的，在身體靈活度和舞蹈基礎上也不同，所以在教材的內(nèi)容選擇就需要舞蹈教師自己把握，既要達到訓練目的又不能操之過急。舞蹈中的表情包括面部表情，肢體的傳情和身體的擺動。通過這些表情的結(jié)合來抒發(fā)內(nèi)心的情感。眼睛是心靈的窗口，在舞蹈表演中，有怒眼、柔眼、淚眼、喜眼、哀眼等，眼神的運用在舞蹈表演中是十分重要的。在教學課堂上，教師可以將眼神的訓練貫穿在各個組合中，比如古典舞身韻組合、民族舞蹈組合、幼兒舞蹈組合等等。造型是形神兼?zhèn)洌莾?nèi)在情緒和外在形態(tài)的融合體。無論是流動中的還是靜止的造型，都凝聚著一種氣韻，代表著一種精神。例如，由舞蹈家邰麗華女士領舞的《千手觀音》不僅體現(xiàn)了觀音至真至善至美的主題，還表現(xiàn)了殘疾藝術(shù)家自強不息的精神。
2.通過學習民族民間舞蹈表演素材
我國是個多民族國家，各個民族都有自己的民族舞蹈，舞蹈風格特征豐富多彩，由前輩們羅列出的五大民族舞蹈有藏族、蒙族、維吾爾族、朝鮮族、傣族。藏族人民是個受壓迫的民族，生活在高原，人們生活艱苦，所以藏族舞蹈動律都是向下的，腳下步伐較為沉重。膝蓋上的屈伸始終圍繞在藏族舞蹈中。蒙族是馬背上的民族，以游牧為生。蒙古族舞蹈豪邁、大氣、英姿颯爽。酒盅舞、頂碗舞和筷子舞是蒙族所特有的。維吾爾族是個能歌善舞的民族，維吾爾族人民十分的熱情好客，舞蹈在他們的生活中占有重要的地位，吃飯時可以舞蹈，聊天時可以舞蹈，勞動時也可以舞蹈，所以他們的舞蹈十分熱情、驕傲。帶給人們更多歡樂和愉快的氣氛。朝鮮族舞蹈風韻典雅、動作柔和含蓄，動作瀟灑、歡快。被眾多人喜愛。傣族舞蹈大多婀娜多姿、節(jié)奏時而緩慢時而輕快，動作多模仿孔雀、大象、魚等等，傣族被稱為“水一樣的民族”，有時像涓涓的細流，溫柔細膩，有時像層層的海浪，波濤洶涌而來。學前教育專業(yè)的學生在學習民族民間舞蹈時，教師可以選取表演性較強的幼兒民族民間舞蹈組合和風格性較強的民族舞蹈組合相結(jié)合進行教學，幼兒民族民間舞蹈組合在風格特征上學生更容易把握，在表演上更接近幼兒舞蹈的表演需要。先接觸幼兒民族舞蹈再進入風格性較強的民族舞蹈組合，遵循由易到難的原則，這樣學生容易克服心理障礙，較終全面掌握各民族的舞蹈組合。
3.開設幼兒舞蹈即興課
什么是即興舞蹈？一種是命題舞蹈，表演者根據(jù)命題，自編一段舞蹈。例如，命題：采蘑菇的小姑娘。另一種是音樂即興，放一段音樂，表演者根據(jù)自己對音樂的理解，自編一段舞蹈。幼兒舞蹈即興課程可以放在高年級開設，這時學前教育專業(yè)學生們有了一定的舞蹈基礎，積累了一定的舞蹈語匯，并且有了表演意識。開設幼兒舞蹈即興課不但能鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高學生的身體協(xié)調(diào)能力，還可以培養(yǎng)學生的音樂感覺和舞蹈表演能力。萬事開頭難，第一步必須幫助學生們克服心理關(guān)，教師多給學生鼓勵和引導。剛開始可以從命題即興進入，命題選取遵循由易到難得原則。例如，《花蝴蝶》花蝴蝶是大家都較為熟悉的形象，飛來飛去，翩翩起舞。由于課堂上學生較多，空間有限，教師可以根據(jù)實際情況分組進行現(xiàn)場即興，沒有輪到的同學坐在下面觀看。評選出即興舞蹈較好的同學，讓大家暢所欲言，分析評論該同學即興舞蹈亮點。先讓一小部分的同學先進入狀態(tài)，再通過幾節(jié)課的帶動，老師的引導，相信有更多的同學在舞蹈表演能力上都會有質(zhì)的突破。
學前教育舞蹈表演意識培養(yǎng)的論文 篇4
學前教育有著它特有的研究對象，并具有其鮮明的學科特色。舞蹈課是學前教育專業(yè)主干課程之一，學前教育專業(yè)舞蹈課程要求學生在有限的時間里掌握幼兒教學和表演，為以后在幼兒教學工作中有著更好的表現(xiàn)。如何有效地培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學法和表演運用，這是目前我們所面臨重要課題。
在舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學方法仍是主要的教學方法。教學中，理論永遠跟著實踐走，手不舞，足不蹈，不能算作舞蹈，只說不做或只做不說也不可能是舞蹈，所以，我們可以肯定這種教學方法是符合教學規(guī)定的。但這一方法是否就能適合所有舞蹈專業(yè)的學生呢？不可否認的是，我們應該根據(jù)學生的自身特點，靈活運用各種教學方法來調(diào)動他們的表演欲望，讓他們學會學習舞蹈，表演舞蹈。具體教學方法有：
一、趣味游戲教學法
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，是以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中�！庇螒蚴钦{(diào)節(jié)人們緊張的生活節(jié)奏，改變枯燥生活的一種享樂方式。游戲教學法在幼兒舞蹈教學中是很重要的，無論是幼兒還是成人都喜歡游戲，幼兒常見的游戲活動中許多動作都可以作為游戲教學編舞的素材，將游戲素材和舞蹈動作相融合，不僅提高學生學習舞蹈的興趣，還能激發(fā)學生想象力和表演欲望，增加自信。例如：筆者在舞蹈課中以游戲“動物模仿”為切入口，讓學生在游戲中隨著音樂視頻的.變換來模仿各種動物（如孔雀、鳥、猴子、兔子等），使學生通過這個游戲?qū)W會觀察，模仿，提高反應能力以及“蹦跳”這一動作的各種發(fā)展等等。
二、獨立主體教學法
要求學生獨立完成老師布置的作業(yè)，使學生掌握能夠獨立學習的能力。在教學中要有效地發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)新性和積極性，實施獨立主體性教育，讓學生的思維、想象、情感主動發(fā)揮出來，達到獨立主體的教學效果。在此過程中，老師也要引導學生學習，借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑獲取相關(guān)學習信息，但是學生始終是主體，通過這種教學方法使學生更好地掌握了知識，而且提高了學生的主觀能動性，提高了綜合素質(zhì)。
三、鼓勵自信表演
學前教育專業(yè)的學生大部分來自農(nóng)村，且從未接受過任何舞蹈培訓訓練，哪怕是學校的文藝演出也只是個別的學生有經(jīng)驗，大都很缺乏自信，更缺乏表演意識，但是他們都有一個舞蹈表演夢，都夢想站上舞臺展示自己。同一個動作有的同學做出來很美，自己做出來就總覺著不一樣，比別人的動作丑，不到位，動作沒感覺等等，對比之后自尊心受傷害，開始抵觸舞蹈課，上課不認真甚至曠課，在這個關(guān)鍵時刻老師就要幫助引導學生，鼓勵學生相互學習交流，不要吝嗇你的贊揚，當學生感受到老師的鼓勵后會更積極地學習，所以，得到老師的肯定才是對學生最大的幫助。
四、唱、跳相結(jié)合表演教學
幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性、童趣性，在表演教學過程中，老師不僅會跳還要會唱，既能加深學生對動作的記憶還能鍛煉學生唱歌。例如：筆者在兩個舞蹈班中采用了兩種教學方式試驗，以舞蹈組合手位練習《尋胡隱君》為切入口，一班采用的唱、跳相結(jié)合方式，學生能在一節(jié)課記住所有動作和歌詞且每個動作做到位；二班采用的常規(guī)教學方式――單一的動作教學，他們需要兩節(jié)課或三節(jié)課才能記住所有動作，還經(jīng)常把動作記混，當我意識到這個問題后，馬上調(diào)整教學方式才使學生更好地掌握了手位練習。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后是從事幼兒教師的工作，良好的舞蹈表演能力能為小孩子做更好的示范，對他們的工作會有很好的幫助，因此，學生需要提升舞蹈表演能力，培養(yǎng)舞蹈表演意?R，唱、跳相結(jié)合的表演教學就是很好的方法。
社會對幼兒教師的需求量在不斷增加，對幼兒教師的素質(zhì)要求也在不斷提高，經(jīng)調(diào)查了解到，各個幼兒園都渴求擁有技能全面，教學能力強，心態(tài)好的優(yōu)秀教師，因此提高學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是我們的重要任務。
學前教育舞蹈表演意識培養(yǎng)的論文 篇5
摘要：舞蹈課是中等專業(yè)學校幼師專業(yè)學生的一門必修課，是專業(yè)基礎課之一。近幾年高校頻頻擴招，招生政策的性質(zhì)決定了職教學生的質(zhì)量不盡人意，學生的知識水平，認知水平也存在著較大的差異。而幼兒園對幼兒教師的需求量每年都有增無減，社會對幼兒教師的自身素質(zhì)和教學水平要求也越來越高，為了給社會輸送更好的教學團隊，筆者將結(jié)合自己的實際教學情況來談談中職學生的舞蹈教學。
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè),舞蹈教學,教學方法
舞蹈課作為學前教育專業(yè)開設的專業(yè)基礎課及必修課之一,其主要目的就是為培養(yǎng)具備舞蹈教學能力的幼兒園教師奠定堅實的專業(yè)基礎。與專業(yè)藝術(shù)院校不同，學前教育的舞蹈教學是讓學生掌握舞蹈基本的技能技巧以及不同種類舞蹈的組合，為其今后從事教育教學打下基礎。目前職高學前教育專業(yè)舞蹈課的現(xiàn)狀是學習時間短，課時少，內(nèi)容多，大多數(shù)學生的學習能力及接受能力較差，基本上沒有接觸過舞蹈類的知識。因此在舞蹈的課程安排和訓練內(nèi)容、方式上都應根據(jù)學生的實際接受能力來實施教學。
根據(jù)筆者的了解，職校學生大多數(shù)入學前沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈訓練，對舞蹈的認識是很匱乏的，而學生的年齡都在15-17歲之間，學生的柔韌性、靈活度和速度等舞蹈素質(zhì)都還有訓練提高的空間，因此，在教學的過程中應在重視基礎之上開展因材施教，不放棄素質(zhì)稍差的學生，不斷的提高舞蹈基礎較好的學生，充分挖掘每位學生的潛能。
筆者認為幼師專業(yè)的學生學習舞蹈可以多樣化一些，但無論如何都應從芭蕾舞形體訓練開始，這是訓練形體最好也是最基本的方法，在學生掌握了形體訓練的方法以后可以開始嘗試學生中國古典舞的身韻、民族民間舞的獨特民族韻味，最后學習幼兒舞蹈及創(chuàng)編。只有廣泛接觸各種不同風格的舞蹈，并對各種舞蹈都有所了解，才能在以后的教學中有豐富的創(chuàng)編素材。下面筆者將從形體訓練、中國古典舞、民族民間舞以及幼兒舞蹈四個方面闡述如何進行教學。
1、基本形體訓練
基訓是舞蹈的必修課，是學習舞蹈的基礎。首先，教材的選擇要結(jié)合學生的身體條件和基礎。設計的動作應適合所有學生的接受能力，而動作做的好壞程度可以根據(jù)學生的個體差異進行調(diào)整。基本訓練內(nèi)容應把桿和地面訓練相結(jié)合。地面基本上以開垮、坐壓前、旁、后腿，躺身抬(踢)前、側(cè)、后腿，跪下中腰為主。把桿訓練學習芭蕾舞手型手位、腳位、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿，訓練主要目的是讓學生在最短的時間內(nèi)，身體的各個部位都能活動起來。在掌握了以上能力的基礎上，可以學習簡單的身韻組合，著重進行腰的訓練，以上訓練方法均為了提高學生的專業(yè)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。教師可以在訓練過程中可以根據(jù)動作選擇適合的音樂，用以提高學生學習興趣，不會覺得過于枯燥無味。
2、民族民間舞風格的動律的學習
在民族民間舞蹈的學習中，在每教授一個新的民族舞蹈時先讓學生課前收集資料了解該舞蹈的宗教習慣、風土人情、文化習俗等，增強學生的文學修養(yǎng)。在舞蹈基本動作和技巧的基礎訓練中，通過教師示范，讓學生反復訓練，掌握分解動作及要領，在教學中要讓學生掌握不同民族舞蹈的具有代表性特點的基本動作，至少要讓學生能通過舞蹈動作分清是哪個民族的舞蹈。例如維吾爾族舞，可以抓住它的切分節(jié)奏特點以及移頸舞蹈動作；傣族舞蹈特有的三道彎展示了女性柔美的身姿；藏族舞蹈的有節(jié)奏的屈伸，教師用示范的方法將不同的屈伸演示出來讓學生進行對比，了解腿部屈伸的區(qū)別和內(nèi)在的感覺。屈伸是膝蓋一彎一屈的過程，但屈伸又有所區(qū)別，如藏族踢踏舞膝蓋的感覺是顫動的，弦子舞的屈伸則要求腳有踩在棉花上柔軟之感等。這樣用形象的說明和對比的方法，使學生更快地掌握各種屈伸動作。
3、學習各類幼兒舞蹈在此基礎上使學生逐步地具備創(chuàng)編能力
多欣賞幼兒舞蹈，學習幼兒舞蹈動作，掌握幼兒舞蹈的'特點，再逐步培養(yǎng)對兒童舞蹈的編排能力，激發(fā)創(chuàng)造力。學習幼兒舞首先讓學生掌握基本的幼兒舞步，在學習了一些簡單的幼兒舞蹈組合以后，可以讓學生自己扒帶子。先根據(jù)學生的水平進行分組，然后給每個組不同的一段視頻，讓學生自己看著視頻學習舞蹈，在經(jīng)過一段時間的學校訓練之后，可以考慮讓學生自己創(chuàng)編，對兒童舞蹈的編排能力也是教學能力之一。我會給他們一段音樂，分組創(chuàng)編，最后展示成果。
創(chuàng)編成果是學生能力和舞蹈語匯的掌握、理論水平的提高、理論指導實踐操作過程的最后完成的展示，需要一定的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力對職教學生來說，是在知識經(jīng)濟時代的激烈競爭中生存和立足所必須具備的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到幼師教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。所以職教幼師教育必須在一般的以傳授知識和技能為重心的基礎上，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以適應幼兒園對教師能力的要求。
綜上所述，舞蹈是一門技能性很強的課程，中職學生在學習舞蹈的過程中也必將面臨更多的難題。筆者將在自己的教學崗位上盡自己最大的能力，為幼兒園輸送合格的幼兒教師。
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