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小學(xué)生怎樣寫好作文
小學(xué)生怎樣寫好作文，怎么樣才能夠?qū)懞靡黄魑模纯聪旅姘?
文教學(xué)的序列目前國(guó)內(nèi)正在實(shí)驗(yàn)的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：
(一)以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，與閱讀教學(xué)結(jié)合穿插進(jìn)行。
一可分三個(gè)階段：
1、一年級(jí).為中年級(jí)寫片斷做準(zhǔn)備階段。
通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓(xùn)練學(xué)生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時(shí)學(xué)寫請(qǐng)假條、留言條、簡(jiǎn)單的日記等應(yīng)用文。
2、三年級(jí)，由說話寫話向命題作文過渡階段。
要求能寫記人記事和狀物的簡(jiǎn)短的記敘文，要求內(nèi)容具體，條理比較清楚，語(yǔ)句比較通順，會(huì)用標(biāo).點(diǎn)，同時(shí)學(xué)寫板報(bào)稿、決心書、通知等應(yīng)用文。
3、四、五年級(jí)，命題作文綜合訓(xùn)練階段。
進(jìn)行記敘文寫作方法和作文能力的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生作文逐步做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語(yǔ)句通順。
同時(shí)進(jìn)行一般書信、讀書筆記、會(huì)議記錄等應(yīng)用文教學(xué)。
(二)以景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
該校實(shí)行“讀寫結(jié)合，以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
一、二年級(jí)在集中大量識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩(shī)寫片斷、寫日記等練習(xí)。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。
這樣，到二年級(jí)下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎(chǔ)。
三年級(jí)是作文啟蒙階段。
主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。
從三年級(jí)下學(xué)期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料，要使文章內(nèi)容具體，敘述細(xì)致生動(dòng)。
四年級(jí)是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會(huì)學(xué)生如何寫人、記事、狀物等。
五年級(jí)是運(yùn)用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應(yīng)用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個(gè)階段中進(jìn)行教學(xué)。
(三)以中央教科所和遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合組的實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
從“集中識(shí)字——大量閱讀——分步習(xí)作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學(xué)序列。
1、說話訓(xùn)練，第一段，說一句完整的話;第二段，說幾句連貫的話(表達(dá)一個(gè)完整的意思);第三段，說一段連貫的話(表達(dá)一個(gè)完整的意思)。
這步說話訓(xùn)練主要在一年級(jí)完龍同時(shí)，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué)全過程.隨年級(jí)升高而不斷提高要求。
2、寫話訓(xùn)練。
第一段，記錄口語(yǔ)和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡(jiǎn)短的記敘文;第二段，借助現(xiàn)成材料(圖畫、問題等)寫話;第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。
書面作文訓(xùn)練.第一段，放膽練筆，啟蒙開篇;一第二段，分項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)提高.第三段，綜合訓(xùn)練，全面達(dá)標(biāo)。
作文教學(xué)的規(guī)律
小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律可歸納成四句話二“從說到尾，.從達(dá)到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收。”
1、“從說到寫”。
在教學(xué)過程中，要注意為1練學(xué)生口頭語(yǔ)言.如回答問題.青團(tuán)說話，敘述觀察所見，復(fù)或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。
要注意說寫結(jié)合。
把說的話貿(mào)。
盡一可能讓學(xué)生寫下來。
各種書面作文，也要重視會(huì)學(xué)生先用“說”做準(zhǔn)備。
“說”和“寫”互相配合，一互相參逐。
2、“從述到作”。
“述”是學(xué)生依據(jù)一定的材料。
按照一定的要求，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來的;而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過獨(dú)丘構(gòu)思陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā)表自己思想的方式。
“述”的訓(xùn)練先從四、五句短文，到比較復(fù)雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨(dú)立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則進(jìn)行。
“作”的訓(xùn)練是如此。
先是從低年級(jí)以圖片、實(shí)物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫簡(jiǎn)單的故事，到寫題材更為廣泛、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章。
從寫簡(jiǎn)單的日記、書信，到獨(dú)立寫簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文。
3、“從模仿到創(chuàng)作”。
給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對(duì)幫助學(xué)生寫好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。
教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的基礎(chǔ)，“就要引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)作過渡，否則，模仿會(huì)對(duì)學(xué)生作大起消極作用。
4、從扶到放到收。
“扶’，是指對(duì)學(xué)生寫作練習(xí)的具體指導(dǎo)幫助。
“放”的意思，就是激發(fā)兒童寫什興趣，培養(yǎng)兒童的寫作習(xí)慣，并能放開筆，練習(xí)基本寫作技能。
然后對(duì)學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。
作文的起步訓(xùn)練
1、明確訓(xùn)練要求
一年級(jí)上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。
學(xué)會(huì)議完整話、學(xué)寫完整句子，初步認(rèn)識(shí)陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。
一年級(jí)下學(xué)期，在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單句的基礎(chǔ)上，再?gòu)囊蛔R(shí)一些結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的復(fù)句。
有意識(shí)地提一些常見的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴(kuò)充句子，要在學(xué)說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。
二年級(jí)上學(xué)期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會(huì)模仿范句套寫總分式、并列式、接續(xù)式句群.進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。
二年級(jí)下學(xué)期，通過看圖、看靜物、看一場(chǎng)景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時(shí)間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧�，或�(qū)懶《涛摹?/p>
“學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比喻句、排比句、設(shè)問句等，練習(xí)修改不通順的病句。
2、加強(qiáng)說話訓(xùn)練
�、倏谡Z(yǔ)訓(xùn)練從第一堂課抓起。
兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞“入學(xué)教育”的六幅圖，進(jìn)行說話習(xí)慣的培養(yǎng)和說好每一句話的訓(xùn)練。
�、谠诳磮D說話中逐步建立句子概念。
憑借學(xué)拼音的輔助圖畫;在看懂圖意后，每幅圖編一句簡(jiǎn)單而完整的話讓兒童仿說。
�、墼诰涫骄毩�(xí)中，理解、鞏固句子概念。
一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子;二是讓兒童在練習(xí)中學(xué)會(huì)說和寫比較復(fù)雜的句子，從而進(jìn)一步建立司于概念。
�、苡谜n文的詞句豐富兒童的語(yǔ)言。
經(jīng)常引導(dǎo)兒童模仿運(yùn)用課文上的語(yǔ)句說話，兒童學(xué)一句用一句，口語(yǔ)規(guī)范、充實(shí)、豐富了，將為過渡到書面語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。
�、菡f寫意思連貫的話，要重視思維訓(xùn)練。
六年制小語(yǔ)第一、二冊(cè)教材中，幾乎每篇課文后都設(shè)計(jì)編排了思考練習(xí)題。
是訓(xùn)練兒童思維和語(yǔ)言的作業(yè)。
要通過這些作業(yè)進(jìn)行思維訓(xùn)練.通過思維的條理性達(dá)到語(yǔ)言的連貫性。
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