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怎么樣培養(yǎng)孩子空間思維能力
怎么樣培養(yǎng)孩子空間思維能力，空間思維能力是創(chuàng)造的重要表現(xiàn)，作為一個(gè)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的空間思維能力一個(gè)怎么樣？
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力
(一)
思維是大腦對(duì)客觀事物的感知進(jìn)行整理、分析、比較、綜合、判斷、推理等一系列活動(dòng)，以明了其本質(zhì)及其發(fā)生規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。
而思維能力的培養(yǎng)，首先要認(rèn)識(shí)到孩子思維能力是有它的階段性與內(nèi)在規(guī)律的。
例如，從出生到兩三歲，處于感覺(jué)動(dòng)作思維階段。
孩子在這段時(shí)期里，是利用感知覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。
他們要認(rèn)識(shí)事物，離不開(kāi)觸、摸、拉、推、扔、敲等動(dòng)作。
例如感知用筷條敲打碗可以發(fā)出聲響，用手使勁推門(mén)時(shí)門(mén)會(huì)打開(kāi)。
三歲至六、七歲，處于具體形象思維為主的階段，即能利用語(yǔ)言、事物的表象或形象進(jìn)行思維。
七至十四歲，進(jìn)入以抽象邏輯思維為主的階段，可以進(jìn)行思考，探索。
因而我們必須遵循這一思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力，不能越級(jí)作超前的訓(xùn)練。
第二、通過(guò)日常生動(dòng)活潑的事例讓孩子得到分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的鍛煉。
在看一些偵破電視的時(shí)候，一邊看一邊和孩子一同找事實(shí)，線索、尋細(xì)節(jié)、聽(tīng)關(guān)鍵的談話，預(yù)先作各種推理與判斷，看是否與結(jié)局相符。
第三、孩子學(xué)習(xí)和接受能力比較強(qiáng)，應(yīng)該讓他們找年級(jí)高些的同學(xué)接觸、玩耍、運(yùn)動(dòng)、游戲、這也是一種提高思維能力的辦法。
年級(jí)高些的同學(xué)，談問(wèn)題的表達(dá)能力，所談問(wèn)題的內(nèi)容層次要比較復(fù)雜一些，高一些，玩耍的花樣，運(yùn)動(dòng)的應(yīng)變能力，做游戲的靈巧等對(duì)孩子的思維發(fā)展有所幫助。
(二)
1、應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺(jué)器官。
人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。
因此，對(duì)待年齡越小的幼兒，最好采用一些直觀法，如參觀、瀏覽、直接接觸各種實(shí)物，盡可能通過(guò)自己的親身經(jīng)歷感知到更多的知識(shí)。
幼兒感知到的知識(shí)越多、越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。
2、要啟發(fā)孩子積極思維，要給孩子充分思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，例如給孩子提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，使他們不依賴大人，而靠自己動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題，有時(shí)候，孩子在解決問(wèn)題時(shí)，雖然遇到較大的困難，但家長(zhǎng)和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)他們自己去找出正確的答案，只有讓孩子通過(guò)自己的努力去解答家長(zhǎng)或老師提出的問(wèn)題，才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
3、要讓孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
許多研究資料表明，家長(zhǎng)只要經(jīng)常與孩子一起玩，在玩的過(guò)程中讓孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法，在玩當(dāng)中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力，才利于形成孩子思維能力的自覺(jué)性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)。
發(fā)展孩子的高級(jí)思維能力。
4、要重視孩子的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。
為了達(dá)到此目的，要求家長(zhǎng)和老師要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言與思維作為重要的任務(wù)來(lái)完成。
平時(shí)在日常生活或在其它一些活動(dòng)中，不要放過(guò)任何機(jī)會(huì)跟孩子對(duì)話，教他們說(shuō)話，以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
(三)
1、積極發(fā)展幼兒的形象思維。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，思維活動(dòng)不是大腦憑空產(chǎn)生的，而是在接觸事物的過(guò)程中產(chǎn)生的。
幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識(shí)就越豐富，概括事物的能力就越全面、越正確。
大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識(shí)，鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動(dòng)人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步，如孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類社會(huì)生活中蘊(yùn)藏的知識(shí)，一點(diǎn)一滴地告訴孩子。
在游玩或散步時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種花草、樹(shù)木及它的顏色。
到動(dòng)物園時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，鼓勵(lì)啟發(fā)孩子提出問(wèn)題，向孩子提出能使他感興趣的問(wèn)題，以培養(yǎng)孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會(huì)，參加實(shí)際活動(dòng)，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽(tīng)廣播等。
2、在發(fā)展孩子形象思維的同時(shí)，要適當(dāng)訓(xùn)練孩子抽象思維能力。
讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應(yīng)的詞，把相應(yīng)的詞和事物多次的結(jié)合。
引導(dǎo)孩子對(duì)同一類事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)和概括，以造成普遍的概念。
譬如，要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)概念，先要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)詞，然后把電視機(jī)這個(gè)詞和各種各樣的電視機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣孩子就會(huì)了解電視機(jī)一詞的真正含義。
在教育過(guò)程中，要注意發(fā)展孩子的語(yǔ)言，把具體事物跟詞結(jié)合起來(lái)，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發(fā)展。
如開(kāi)始教孩子計(jì)數(shù)時(shí)，可以用手指頭扳著數(shù)，但以后要盡快讓孩子擺脫手指計(jì)數(shù)，逐漸學(xué)會(huì)抽象計(jì)算數(shù)數(shù)。
(四)
3、要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，培養(yǎng)孩子思維的靈活性，舉一反三，觸類旁通的能力。
宋朝司馬光有個(gè)“破缸救人”的故事，有一天，司馬光和一群孩子在盛滿水的大水缸旁玩，一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)缸里，其他小孩有的嚇哭了，有的逃了，這時(shí)，司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸，救出了落水的小孩。
按照常識(shí)，水缸是應(yīng)該保護(hù)的，沒(méi)有哪一位父母會(huì)教育孩子去砸水缸的。
司馬光能在緊急情況下，破缸救人，說(shuō)明他沖破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，因?yàn)橐话闳说乃季S總是想法把人從水里撈出來(lái)，而他卻是設(shè)法讓水流走，說(shuō)明他的思維有創(chuàng)造性。
有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，用長(zhǎng)短不一的游戲棒，叫中班小朋友按照長(zhǎng)短排列整齊。
一般的孩子都是拿一根，排一根，通過(guò)不斷換位置，用了很長(zhǎng)時(shí)間才排列出來(lái)。
而思維靈活的小朋友就不是這樣排了，他們不先忙著排列，而是把游戲棒朝桌上立豎，把一頭理整齊，另一頭長(zhǎng)短馬上就分清了，然后按照長(zhǎng)短挑出來(lái)逐一排列，既快又整齊。
實(shí)踐告訴我們，思維靈活的幼兒，大都是由于他們的家長(zhǎng)善于啟發(fā)幼兒的思維。
因此，要讓孩子多想，對(duì)孩子有創(chuàng)見(jiàn)的想法要鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要受成人思想的束縛。
家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常提出問(wèn)題，讓孩子思考，培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
方法可以多種多樣。
講完故事，看完電影，參觀結(jié)束，馬上就里面的內(nèi)容提一些問(wèn)題讓孩子去思考;在馬路上走，在做家務(wù)時(shí)，也隨時(shí)可以提問(wèn)題，叫孩子動(dòng)腦筋去想、去琢磨。
這樣，久而久之，就會(huì)使孩子的思維能力大大提高。
(五)
(1)續(xù)編故事。
家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，可以有意不將故事講完，而讓幼兒接下去自己編個(gè)故事結(jié)尾。
這樣可以給孩子一個(gè)思考的空間，促進(jìn)幼兒的積極思維。
(2)連續(xù)、多角度提問(wèn)。
比如，樹(shù)上有兩只鳥(niǎo)，用槍打下來(lái)1只，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)?孩子如果回答還有一只鳥(niǎo)。
家長(zhǎng)可再問(wèn)：“槍一響，小鳥(niǎo)害怕嗎?”，孩子回答“怕”。
接著發(fā)問(wèn)：“那么樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)?”，這樣發(fā)問(wèn)，便于啟發(fā)孩子的思維活動(dòng)。
(3)看圖改錯(cuò)。
和孩子一起玩時(shí)，家長(zhǎng)可以畫(huà)一些錯(cuò)誤的畫(huà)兒，讓孩子將錯(cuò)的地方找出來(lái)，讓他自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)對(duì)的。
(4)猜謎。
猜謎可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在猜謎的基礎(chǔ)上，可以讓孩子自己編謎語(yǔ)讓父母猜。
(5)復(fù)述見(jiàn)聞。
每天臨睡前，父母可讓孩子將他一天的所見(jiàn)所聞講給家人聽(tīng)。
這樣既能幫助幼兒豐富詞匯，又能鍛煉思維力。
(6)設(shè)置疑難。
在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，家長(zhǎng)可有意給幼兒設(shè)置一些難題，讓幼兒自己想辦法解決。
人的思維能力決定于兩個(gè)方面，一方面是智力的強(qiáng)弱，一方面是能否運(yùn)用思維技巧。
思維技巧運(yùn)用得好的人，即使智力一般，也能高人一籌，反之，即使智力很高，也可能表現(xiàn)得平庸。
家長(zhǎng)要教育孩子從以下幾方面來(lái)提高自己的思維能力
1、觀察事物不要限制自己的視野。
在聽(tīng)到一個(gè)新的觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問(wèn)題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。
正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。
2、不要忘掉目標(biāo)。
許多人在思考問(wèn)題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開(kāi)，影響思維的因素越來(lái)越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)。
這就得不到應(yīng)有的效果。
3、要考慮到所有的因素。
如果你為解決什么問(wèn)題或做出什么決策而思考，你要對(duì)與做出決策或解決問(wèn)題有關(guān)的因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
4、要考慮效果。
你要想象和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前，五年后，十年后，甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果。
要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
5、要突破慣常思維范圍。
在尋求解決問(wèn)題的方案時(shí)，要解開(kāi)思想上的羈絆，把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑夸張都考慮進(jìn)去。
即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無(wú)妨。
但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。
6、掌握多種思維方式。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力
孩子是家庭的靈魂。
特別是年輕的家長(zhǎng)朋友們的目光會(huì)自然更多地關(guān)注和審視自己的孩子。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，為了讓孩子從小就聰明，長(zhǎng)大以后成為棟梁之才，家長(zhǎng)們可謂是絞盡腦汁，使出了渾身的解數(shù)。
方法固然是多種多樣的，但最根本的還是應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的思維能力方面入手。
那么怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力呢?我想首先應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺(jué)器官，使其能充分感知和觀察外界事物，不斷豐富孩子對(duì)自然與社會(huì)環(huán)境的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感性知識(shí)材料的基礎(chǔ)上加工而成的。
因此，特別對(duì)于那些幼年的孩子，最好采用一些直觀法，如參觀、游覽，直接接觸各種實(shí)物，以促進(jìn)孩子盡可能通過(guò)親身的感受與體驗(yàn)去獲得豐富的感性知識(shí)。
孩子積累得感性知識(shí)越多、越正確，就越易形成對(duì)事物正確的概括，從而發(fā)展思維能力。
其次要啟發(fā)孩子進(jìn)行積極思維，善于給孩子充分思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要包辦代替。
人的腦子越用越聰明，發(fā)展孩子的思維能力，就是要孩子更加聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)適應(yīng)新情況，會(huì)解決新問(wèn)題。
為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，并精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造條件，使他們不要依賴成人，而是靠自己動(dòng)腦筋思考，盡自己最大的努力，運(yùn)用已有的感性知識(shí)獨(dú)立地解決問(wèn)題。
為了使孩子思考問(wèn)題獲得一定的廣度和深度，即使孩子遇到了較大的困難，家長(zhǎng)也不要急于直接給予解答，可以用類比的方法啟發(fā)他們自己找到正確的答案。
實(shí)踐證明，只有當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力去完成老師或家長(zhǎng)提出的任務(wù)時(shí)，才會(huì)真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
要做到這幾點(diǎn)就應(yīng)讓孩子有足夠活動(dòng)的空間。
如果有時(shí)間的話家長(zhǎng)要多陪孩子一起玩，在玩的過(guò)程中讓孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法。
孩子天性活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。
見(jiàn)到新奇的東西，就要去動(dòng)一動(dòng)、摸一摸、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知欲的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們切不可禁止他們或隨便責(zé)備他們，以免挫傷他們思維的積極性。
應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的探索精神，主動(dòng)去培養(yǎng)他們樂(lè)于動(dòng)腦筋、想辦法以及勤于動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。
除此之外還要重視發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。
不要放過(guò)在游戲、參觀、散步等日常生活中跟孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)事物，掌握相應(yīng)的詞匯，教他們學(xué)會(huì)逐漸用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知能力。
只有這樣，才能促使孩子的思維從具體情景中解放出來(lái)，在具體形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)上向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化。
培養(yǎng)孩子的思維能力不可能一揮而就，它是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，所以只要你能常抓不懈，相信定會(huì)因此而幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)燦爛的未來(lái)。
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