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小學寫作文怎么樣寫的生動化
小學寫作問怎么樣寫的生動化呢?看看下面的小學寫作句子生動化的實用方法吧!
技巧一：開頭的寫法
扣題定位引下文
1.扣題，就是把題目中的字或詞，寫進第一段中。
2.定位，一方面，指確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內容。一般使用概要的總述寫法。另一方面，也指完成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡?是褒是貶?表明自己的觀點。
3.引下文，即為什么這樣說?具體情況是怎樣的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的話語作鋪墊，自然地引出下文。
例1.第五冊課文《爬天都峰》的開頭：
“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！�
把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”就是這么簡單!
扣題：爬天都峰
定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰→透露出喜悅的心情
引下文：天都峰高不高?一路上有什么見聞?引出下文
例2.第五冊課文《富饒的西沙群島》的開頭：
“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！�
把題目中的字或詞，寫進第—段中，就叫“扣題”。無比簡單!
扣題：西沙群島、物產(chǎn)豐富
定位：西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方→表示贊美的觀點
引下文：風景如何優(yōu)美?都有哪些物產(chǎn)?怎么可愛?引出下文
例3.第七冊課文《頤和園》的開頭：
“北京的頤和園是個美麗的大公園。”
把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”。就這么簡單!
扣題：頤和園
定位：頤和園是個美麗的大公園→表示贊美的觀點
引下文：頤和園具體怎樣美麗?引出下文
例4.第七冊課文《高大的皂莢樹》的開頭：
“在我們學校前面，有一塊大約三十步見方的空地，這塊空地后來成了我們的小操場。在這個操場的東邊，有一棵很高很大的皂莢樹�！�
把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”。就是這么簡單!
扣題：很高很大的皂莢樹
定位：小操場、很高很大的皂莢樹→表示贊美的觀點
引下文：皂莢樹有多高多大?它有什么作用?引出下文
開頭的“定位”很重要。你是想定位小一些，只寫某一方面的內容呢，還是想定位大一些，寫好幾個方面的內容呢?確定好后，再下筆寫開頭的“定位”部分�！岸ㄎ弧迸c下文的關系是：
定位小，下文單一寫;定位大，下文多面寫。
如果你在開頭的定位(確定的寫作范圍)較小，下文就應單一地去寫。
如寫《我的爸爸》，開頭：
“我的爸爸的字寫得特棒，真是人見人夸�！�
下文只需單一地寫“字”→這就叫“單一寫”
這個開頭只確定了寫“字”的范圍，下文就只能在這個范圍內來寫，可寫爸爸是怎么想起練字的，他的字是怎么練出來的，到底有多棒，都在哪些場合受到了什么人的夸獎，他們是怎么夸獎的。這樣，要寫的內容就比較單一�！@就叫“單一寫”。
如果你在開頭的定位(確定的寫作范圍)較大，下文就要分多個方面去寫。
同樣寫《我的爸爸》，開頭若這樣寫：
“我的爸爸不僅字寫得棒，還會繪畫、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一個多面手�！�
下文就要分4個方面去寫→這就叫“多面寫”
這個開頭，確定的寫作范圍比較大，下文就要分別寫他的“字”寫得怎么好，“畫”繪得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。這樣，就需要從多個方面去寫�！@就叫“多面寫”。
再如，寫《西湖》，開頭若這樣寫：
“西湖的美景很多，但我獨愛它的水……”
下文只需單一地寫“水”→這就叫“單一寫”水。
這個開頭只確定了我獨愛它的“水”的范圍，下文就只能寫它的“水”如何美，我如何愛，要寫的內容就很單一。
同樣寫《西湖》，開頭若這樣寫：
“西湖是杭州最美的地方，它的水美、樹美、橋美、路美，一切都美得叫人留連忘返�！�
下文就要分4個方面去寫→這就叫“多面寫”
這個開頭，確定的寫作范圍較大，就需要分別從
“水美”、“樹美”、“橋美”、“路美”多個方面去寫。
這就叫：
定位小，下文單一寫定位大，下文多面寫
這就告訴我們，在審清題意后，你決定寫什么，在開頭就要把“位”定準，不能隨便亂寫一氣。
技巧二：中間的寫法
承上陳述詳重點
1.承上，就是接續(xù)開頭的內容來寫。因為開頭是要求“扣題”的，當然就不會跑題。中間部分，我們“承上”，接續(xù)開頭的內容來寫，也就能保證不會跑題。作文，不跑題，是很重要的。
舉例：第七冊課文《頤和園》
開頭：北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間承上：(2—5自然段)承接開頭的“美麗”來詳細地寫：長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等，處處體現(xiàn)了頤和園的美麗。
2.陳述，就是有條理地敘述，也就是按一定的順序敘寫。
萬事萬物的發(fā)展都是有順序的，萬事萬物的發(fā)展都存在于時空之中，人最能感知時空的變化，人都是有思想情感的。因此，我們說作文的行文順序一般有以下3種：
�、贂r間順序
寫事情的發(fā)展，我們必須按照事情發(fā)展的先后順序去寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。
如第五冊課文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的順序來寫的：
雨前：忽然，天色暗了下來，刮起一陣狂風，要下雨了。
雨中：一會兒，粗大的雨點兒落下來了……
雨后：云散了，雨住了，太陽照亮了大地……
再如第五冊課文《美麗的小興安嶺》，就是按照四季的順序來寫的：
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……
夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……
秋天，白樺樹和櫟(lì)樹的葉子變黃了……
冬天，雪花在空中飛舞……
�、诳臻g順序
就是按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。游記文、寫景文和說明文多采用這種方法。
如第五冊課文《富饒的西沙群島》的寫作順序：
先寫海面：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比……
再寫海底：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……
然后寫海灘：海灘上有揀不完的美麗的貝殼……
最后目光回到島上：島上有一片片茂密的樹林……
�、矍楦许樞�
就是按照我們對事物的情感、認識的變化順序來寫。
人是有情感的高級動物，人的情感、認識往往是會隨著事情的變化而發(fā)展變化的。
舉例：第十一冊課文《小抄寫員》
敘利奧疼愛父親，每天深夜偷偷地起床幫父親抄寫文件。因每夜睡眠不足，他學習功課時常常打盹兒。
父親看到這種情形，第一次責怪他：“敘利奧!你怎么啦?你和從前相比,不是變了個樣子嗎?”
不久，又一次責備他:“他實在使我傷心!”
過了兩個月，父親更加嚴厲地對他說：“你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎?我為了你們，是拿命在拼呢!你竟什么都不想……”
又過了兩個月，敘利奧的身體越來越虛弱，父親更加無情地說：“那是他自作自受，我早巳不想管他了!”
最后，當父親發(fā)現(xiàn)是敘利奧在每晚深夜偷偷起床幫他抄文件的事后，胸中充滿了無限的懊悔和慈愛，忍住眼淚，吻著兒子的臉說：你要原諒我，是我對不起你!
在本文中，父親的情感經(jīng)歷了責怪——責備——更加嚴厲地說——更加無情地說——懊悔道歉的變化過程。
3.詳重點，就是詳寫重點部分。
你認為哪個事例最典型、最有說服力，最能有力地突出中心，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。此外，在任意一段中，對能反映人或物特點的材料，也應詳寫。
如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。
如果寫兩件事，就要詳寫一件事，略寫一件事。
如果寫三件事，可以詳寫一件事，也可以詳寫兩件事，其余的則略寫。
技巧三：結尾的寫法
照應開頭寫所感
1.照應開頭，就是聯(lián)系開頭部分的內容，再次使用開頭部分的重點字詞。
2.寫所感，就是寫出自己的感想、感受或感悟(寫出其中之一即可)。
在結尾“寫出所感”，其意義在于：
1、對作文本身來說，能起到表明觀點(即中心思想。為什么把“中心思想”稱為“觀點”?我們將在下講中說明)或突出觀點的作用。
2、對思考、創(chuàng)新來說，能引導我們從小養(yǎng)成遇事思考和勇于創(chuàng)新的習慣。
無論是寫人記事，還是寫景狀物，你為什么要這樣寫?寫后有什么感想、感受或感悟?開動腦筋想一想;把自己的所感在結尾寫出來，這往往就是我們要表達的觀點，也是整篇作文的一大亮點。這也是避免人云亦云的有效方法，有利于結出“創(chuàng)新”之果。
寫一篇作文，就寫出一個所感，長此下去，我們就會養(yǎng)成遇事思考和勇于創(chuàng)新的好習慣，這對于增進我們的智慧、對于我們人生的進取和發(fā)展都將十分有益。
3、對明理、做人來說，能引導我們明白更多的事理，懂得更多做人的道理。
我們學習作文，不僅僅是訓練思維和文筆，其終極目標應該是提高思想修養(yǎng)、學會做人、追求成功。因此，我們要求同學們在作文結尾“寫出所感”，即要求大家從敘寫的人物身上受到有益的教育，從描述的事件中得到人生的啟發(fā)，從講述的故事中悟出做人的道理。這樣，我們每寫一篇作文，就會有一個新的認識，領悟一個新的道理，思想有個新的提高。
思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行動，行動決定結果。只有正確、高尚的思想，才能引導我們走上成功之路。
4、對邁向成功來說，能引導我們從小養(yǎng)成總結的習慣。
許多人常說，“失敗是成功之母”，其實這種說法是錯誤的。請同學們記住：失敗從來不是成功之母，只有總結才是成功之母。
成功一定有經(jīng)驗，失敗一定有教訓。成功了，你總結了經(jīng)驗沒有?今后如何做得更成功?如何將成功的經(jīng)驗擴展到相關方面，獲得更多的成功?失敗了，你總結了教訓沒有?今后如何糾正和改進那些錯誤的想法或做法?只有善于總結的人，才會步步邁向新的成功!
因此，在結尾“寫出所感”，是十分必要的，也是咱們“簡快作文法”的一大創(chuàng)意。
感想：就是你由此想到了什么?(感動的話語,感慨的話語,想像的話語,聯(lián)想的話語,萌發(fā)的心愿)
例1.第九冊課文《狼牙山五壯士》
開頭：……經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。
結尾照應開頭，寫出了感想(感動的話語)：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地，氣壯山河。
例2.第六冊課文《紙奶奶的生日》
開頭：:……從此，紙就誕生了。
結尾照應開頭，寫出了感想(感慨的話語)：紙奶奶聽著兒孫們的介紹，十分感慨地說：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
例3.第九冊課文《夕照》
開頭：小屋的窗子是朝西開的，我便有機會盡情地欣賞那迷人的夕照了。
結尾照應開頭，寫出了感想(想像的話語)：漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了。我知道，此時它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶去一個美麗的黎明。
例4.第五冊課文《大海的歌》
開頭：早晨，我們一起床就得到通知，今天有船出海。我們馬上向碼頭走去。展現(xiàn)在我眼前的是藍天，白云，碧綠的大海，正從東方升起的朝陽。
結尾照應開頭，寫出了感想(聯(lián)想的話語)：咱們自己的石油鉆探船!啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。
技巧四：一秒的事寫二百字
課堂情境設置：一秒鐘的事寫二百字?開玩笑吧!是不是寫出來的東西是胡編亂造，如裹腳布又臭又長?
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用二百字來描寫1秒鐘內發(fā)生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節(jié)充實，起跳前如何與同學進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
如，春天花兒開了：
例一
春天來了，春天到了，春天百花齊放，萬紫千紅，真是一個五顏六色的季節(jié)。
我來到了山崗上，看到樹枝上開滿了一小朵一小朵雪白的花，密密麻麻的，把整個樹都包住了，這就是梨樹上的梨花開了。
我又來到了菜地里，看到油菜花開了，金黃金黃的，一陣風吹來，油菜花就翩翩起舞，好像給人們一個快樂的微笑。春天真美啊!還有更多更美的花兒等著你去看，去觀察呢……
例二
離我家不遠的小河邊，生長著幾叢黃色的不引人注目的迎春花。初春，迎春花開花了。無數(shù)褐色的枝條，柔軟地下垂著，那密密麻麻的像米粒大小的小芽兒長在枝條兩邊。幾陣春風吹過，迎春花開花了，朵朵小花像一位位害羞的小姑娘，低著頭，笑著，笑著……迎春花金黃金黃的，跟五角星花一樣大小，每一朵都有五六片花瓣組成�；ㄈ锸悄埸S嫩黃的，看上去像一根根細針，頂上有一個個小圓片�；ǖ南旅娑阒鴰灼卵纼核频男∪~子，非常可愛。
技巧五：一段話里出現(xiàn)6種標點
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進行“一段話必須出現(xiàn)6種標點”的技巧練習。
，。?!……：“”這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。
例如【桂花香】每當你在湖邊散步的時候，每當你在公園游玩的時候，每當你在庭院歇涼的時候，每當你在街頭巷尾戲耍的時候，每當……總會有一股清甜的幽香撲鼻而來，你會情不自禁地深深吸上幾口氣。這時你會贊嘆并驚異地說：“真香啊，真香!這是什么花香呢?”我們在作文中總是會被老師說我們的句子不夠簡練，不生動，那怎么樣的句子才是老師心中的簡練句子呢，今天就來告訴你!
技巧六：就不寫“我想”、“我心里想”
例句：
(1)媽媽出差回來，晚上六點多才到家，一回家就睡覺了。我想：媽媽這么累了，還是我來做飯吧。
(2)我走進房間，忽然聽見“沙沙”的聲音，我想，家里就我一個人，有小偷嗎?
(3)忽然，奶奶出來了，說：“我出去串門了�！蔽蚁�，哈哈，奶奶出去了，我可以大膽試了。
寫心里想的話，學生喜歡用“我想”“我心里想”。絕大多數(shù)情況下，心里的話，能夠自然地寫到故事中去，不需要用“我想”。去掉了我想，語言干凈，句子緊湊。
技巧七：畫蛇不添足
例句：
(1)我的背上背著一個書包、手里還提著一個手提包。
(2)英語老師來給我們上英語課了。(3)他用粉筆在黑板上寫了“好好學習，天天向上”八個大字。
第一句，刪除“的背上”和“手里”，“背著一個書包”肯定在“背上”。“提著的”肯定在“手里”。
第二句，刪除“英語”兩個字，“英語老師”上的肯定是英語課。第三句，······
技巧八：不亂用關聯(lián)詞
做多了“關聯(lián)詞填空”，學生的作文里，充滿了無聊的關聯(lián)詞，到處是“‘關聯(lián)’病”。
第一種沒有關聯(lián)，亂用關聯(lián)的：
(1)我雖然很胖，但是很熱心，很愛幫助人。
(2)我爺爺雖然50歲了，可是他整天樂呵呵的。
第一句，“胖”和“熱心、愛幫助人”有什么轉折關系呢?胖人天生自私、不熱心?第二句，“五十多歲”和“整天樂呵呵”有什么轉折關系?一個人過了五十歲，就應該整天愁眉苦臉，擔心要到閻王爺那里去報到了?
第二種，可用可不用的地方不用關聯(lián)：
(1)我氣極了，雖然嘴上不敢說，但是心里一個勁地責備同桌。
(2)因為老爸已經(jīng)不是第一次干這個事了，所以他非常熟練地把下水道蓋子打開。
這兩句，用上關聯(lián)詞，可以;不用關聯(lián)詞，更好，更干凈。關聯(lián)詞是語言的膠水，膠水是化工的東西，能不用盡量不用。
技巧九：用詞不重復
(一)如學生習慣用“我”
例句：
(1)這時，我媽媽回來了，說：“你們真了不起!堆成一個這么漂亮的雪人!”
(2)我樂得手舞足蹈，我覺得自己創(chuàng)造了一個小小的生命。
(3)我高興極了，我一路哼著小曲跑回了家，我覺得幫助人，就是快樂自己。
第一句，學生習慣寫“我爸爸”“我媽媽”生怕被被人搶走了。不寫我，那也是你的爸爸媽媽，讀的人都懂。后面兩句，前面有我，后面就不要再寫了，重復了，多啰嗦。
(二)刪去“的時候”
例句：
(1)臨近期末的時候，好消息傳來了。
(2)我在床上睡的正香的時候，忽然覺得肚子正疼。我強忍著，因為疼幾下就沒事了。
第一句，將“的時候”刪去，變成“臨近期末，好消息傳來了”，多干凈，多利索。第二句后也感覺比沒刪的時候好�！暗臅r候”應該進入“用詞”的“黑名單”。
(三)詞句有變化
例句：
(1)我新奇的很，便央求媽媽讓我玩一會兒。
(2)我便滿屋子追泡泡，不料腳底一滑，盆里的水灑了一地。媽媽走過來瞪了我一眼說：“小鬼�！�，便不準我玩了。
(3)我玩了一會兒玩具，便覺得無聊透頂。
一篇作文里，很多的“便”，“便”了一次又一次。前面用過的詞，寫到后面，你要記得。前面說過的話，后面不記得了，那說明得了“少年癡呆癥”。詞、句，有變化，那叫作文的靈動。
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