教育心理學(xué)考試重點(diǎn)

　　教育心理學(xué)是一門通用的課程，那么考試重點(diǎn)有哪些呢?下面和小編一起來看下吧!

　　01.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

　　心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。

　　02.心理過程：(1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過程;(3)意志過程。

　　03.個(gè)性心理：(1)個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等;(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

　　04.心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。

　　人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。

　　05.神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。

　　06.意識(shí)是人的心理反映的最高形式。

　　意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。

　　07.心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。

　　08.需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要;(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。

　　09.馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

　　10.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

　　11.興趣是指?jìng)�(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。

　　12.興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。

　　13.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

　　(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

　　(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　14.耶克斯—多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　15.成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。

　　合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　16.成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。

　　17.創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。

　　18.感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映;知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。

　　感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。

　　19.生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。

　　20.知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

　　21.注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。

　　22.注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

　　23.思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。

　　間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

　　24.思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

　　25.根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。

　　(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

　　26.思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。

　　27.思維的基本形式：概念、判斷、推理。

　　28.解決問題的思維活動(dòng)：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。

　　(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。

　　(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。

　　(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。

　　29.啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。

　　對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

　　30.定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。

　　31.遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。

　　一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通;反之為負(fù)遷移。

　　32.理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

　　33.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過程。

　　想象是一種特殊形式的思維。

　　感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。

　　34.想象的種類：(”根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象;(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。

　　35.良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。

　　(2)獨(dú)立性與批判性。

　　(3)邏輯性。

　　(4)靈活性和敏捷性。

　　(5)創(chuàng)造性。

　　36.記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。

　　它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。

　　37.記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。

　　(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

　　38、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。

　　保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

　　39.遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。

　　艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。

　　40.聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。

　　41.良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。

　　42.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

　　練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。

　　43.知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。

　　44.高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。

　　45.能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。

　　知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

　　46.抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。

　　47.超常兒童：智商在130以上;低常兒童：智商在70以下。

　　48.情緒是與生理需要相聯(lián)系的;情感是與社會(huì)性

　　49.相聯(lián)系的。

　　基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼;情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。

　　50.克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

　　51.意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

　　52.巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì);強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì);強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì);弱型為抑郁質(zhì)。

　　53.性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。

　　氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先;而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。

　　性格是個(gè)性中的核心部分。

　　54.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)： 自我意識(shí)正確;人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化;社會(huì)適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。

　　其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。

　　55.心理咨詢：精神分析法——弗洛依德;行為矯正法——華生;人本主義y：f法——羅杰斯;理性情緒療法——艾利斯。

　　56.青少年異性交往的原則：自然、適度。

　　教育心理學(xué)高頻考點(diǎn)：知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

　　1.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為( )。

　　A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

　　【答案】D。

　　解析：本題考查的是替代性強(qiáng)化的概念，屬于基礎(chǔ)題，比較簡(jiǎn)單。

　　2.榜樣學(xué)習(xí)的教育效應(yīng)最適宜的心理學(xué)解釋理論是( )。

　　A.強(qiáng)化說 B.認(rèn)知失調(diào)論 C.從眾說 D.觀察學(xué)習(xí)理論

　　【答案】D。

　　解析：觀察學(xué)習(xí)(又稱替代學(xué)習(xí))，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。

　　在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。

　　3.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最容易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是( )。

　　A.強(qiáng)化原理 B.認(rèn)知失調(diào)說 C.從眾說 D.觀察學(xué)習(xí)說

　　【答案】D。

　　解析：殺雞儆猴為常用成語，本意是殺雞給猴子看。

　　比喻用懲罰某個(gè)個(gè)體的辦法來警告別的人。

　　所謂觀察學(xué)習(xí)正是通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。

　　一、知識(shí)的含義及實(shí)質(zhì)

　　知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

　　其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。

　　二、知識(shí)的類型

　　(一)根據(jù)反應(yīng)活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)

　　所謂感性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。

　　感知是人腦對(duì)當(dāng)前所從事的活動(dòng)的對(duì)象的反映。

　　表象是人腦對(duì)從前感知過但當(dāng)時(shí)不在眼前的活動(dòng)的反映。

　　所謂理性知識(shí)，反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。

　　概念反映的是活動(dòng)的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。

　　命題也就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，它表示的是概念之間的關(guān)系，反映的是不同對(duì)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。

　　(二)根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

　　1.兩者含義：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。

　　程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。

　　2.兩者區(qū)別：首先，陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。

　　可用來區(qū)別和辨別事物。

　　目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí)。

　　程序性知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題。

　　其次，從心理表征看，陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。

　　3.兩者聯(lián)系：陳述性知識(shí)的獲得常常是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)，程序性知識(shí)獲得后也為獲取新的陳述性知識(shí)提供了可靠保證。

　　4.程序性知識(shí)的亞類：加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和認(rèn)知策略兩個(gè)亞類。

　　心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，主要用來加工外在的信息。

　　認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動(dòng)。

　　三、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

　　(一)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程序，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

　　1.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。

　　符號(hào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)非語言符號(hào)(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)和事實(shí)性知識(shí)。

　　2.概念學(xué)習(xí)

　　概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

　　中小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

　　3.命題學(xué)習(xí)

　　命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

　　命題學(xué)習(xí)必須以符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。

　　(二)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　1.下位學(xué)習(xí)

　　下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

　　下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

　　派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。

　　當(dāng)新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關(guān)系的從屬關(guān)系時(shí)，便產(chǎn)生相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

　　2.上位學(xué)習(xí)

　　上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

　　3.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

　　一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

【教育心理學(xué)考試重點(diǎn)】相關(guān)文章：

教育學(xué)心理學(xué)考試重點(diǎn)10-26

基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)重點(diǎn)10-05

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)10-26

大一基礎(chǔ)心理學(xué)重點(diǎn)10-26

心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)10-05

基礎(chǔ)心理學(xué)第二版重點(diǎn)10-26

心理學(xué)自學(xué)考試11-15

教育心理學(xué)心得02-20

教育心理學(xué)的心得06-07