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學(xué)好初中地理的方法
課本里的文字內(nèi)容、 插圖、表格、課后活動,都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能, 既要記住又要理解,才能從根本上學(xué)懂地理。以下是小編為大家整理學(xué)好初中地理的方法，供大家參考。
學(xué)好初中地理的方法 1
一、自編順口溜記憶
地理知識內(nèi)容繁多，有缺少連貫性，學(xué)習(xí)時往往記得慢、忘得快，如果編個順口溜識記，則會記得快，忘得慢。
如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為棉麻折花茶(折指甘蔗)，在學(xué)習(xí)用NSWE幾個字母分別表示經(jīng)緯度時，學(xué)生對這幾個字母很容易造成混淆，張冠李戴，可編為北N南S、西W東E。
也可讓學(xué)生自行編順口溜，將較好的順口溜在班上推廣應(yīng)用。
二、學(xué)會概括
有的章節(jié)內(nèi)容繁多，但重點內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時，只要抓住重點，便可起到事半功倍的作用。
如南亞地型復(fù)雜，可用八個字概括，即山河相間、縱列分布。
東北三省的氣候可用四個字概括，即長冬短夏。
我國季風氣候的優(yōu)點可概括為：預(yù)熱同期。
三、對地理的原理、概念理解抓重點
對地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)公式、定理那樣精明，只要抓住其中的關(guān)鍵和要點，就很容易地理解和掌握了。
例如：在自然界中，對人類有利用價值的'陽光、空氣、水等都是自然資源，通過這句話告訴我們對自然資源概念的理解。
就應(yīng)該抓住兩個:
第一，自然資源是自然界中存在的，它不是工業(yè)產(chǎn)品。
例如：汽油，雖然對人類有利用價值，但不是從自然界中直接獲取的的，它是工業(yè)產(chǎn)品。
第二，對人類有利用價值的才是自然資源。
例如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，所以他不是自然資源。
四、有效地體現(xiàn)地理的特點
地圖和理論的結(jié)合，將所學(xué)知識落實到地圖上。
部分學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)存在嚴重的錯誤認識，認為背背成績就會很好，那是大錯。
因為地理是地圖和理論的結(jié)合，也就是說要在理解好地理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要養(yǎng)成看地圖、記地圖、畫地圖的良好習(xí)慣，使所學(xué)內(nèi)容有效地落實在地圖上。
1、看地圖學(xué)習(xí)時首先要多看地圖，將河流、城市、礦產(chǎn)都落實到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。
事實證明，看各省地圖效果好于看分區(qū)及全國地圖，如學(xué)習(xí)中國地理華北地區(qū)五省二市時，可逐個省學(xué)習(xí)。
以山西省為例，其形狀象平行四邊形，主要河流有黃河、粉河、省會太原，煤礦有北部的大同，中東部的陽泉，臨近省份分別為：北臨內(nèi)蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南。
可用相同的方法學(xué)習(xí)其它省份，只要各省地理知識掌握了，中國地理也就學(xué)會了，學(xué)習(xí)世界地理也是如此。
2、記地圖記地圖也是學(xué)習(xí)地理的重要環(huán)節(jié)，一旦記下了圖就能達到胸有成竹的效果，例如面積居世界前六位的國家，要記下這幾個國家的圖形也不難，仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，中國的圖形象一只高昂著頭的雄雞，澳大利亞象騾駝背，加拿大象被綁著腳而背朝地的山羊，巴西與南美洲圖形相似。
3、畫地圖如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。
這類圖不需要繪制得多么精準，只要能說明問題就行。
五、善于聯(lián)系不同的事物
把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問"為什么?這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。
例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。
六、聯(lián)系生活
地理總是與我們的生活息息相關(guān)，如果與生活聯(lián)系起來，就不會感到乏味了，"學(xué)習(xí)人口、糧食與環(huán)境"時，特別是農(nóng)村學(xué)校，可結(jié)合當年大量開荒毀林而遺留下來的荒坡荒地的現(xiàn)象，
讓學(xué)生作為社會調(diào)查，了解當年開荒毀林的背景、原因及情景，以此激發(fā)起學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然并樂于學(xué)地理的情操。
學(xué)好初中地理的方法 2
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。
只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。
要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。
在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。
長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。
讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。
觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。
我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。
在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。
在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。
這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。
護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。
這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學(xué)會讀書，掌握科學(xué)的讀書方法
地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。
怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢?我們應(yīng)該注意把握以下幾個要點。
1.讀出書中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白書中講了些什么。
比如，教材在介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的`各地理要素分別進行論述。
這個區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟發(fā)展情況如何?存在什么問題?等等。
2.讀出知識網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。
我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。
例：通過世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風、暴雪、嚴寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動植物種類稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美麗的極光等等。
而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。
3.學(xué)會梳理知識
�、俳滩膶τ谕愔R的論述角度具有相似性和規(guī)律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點，但是它對同一類型知識進行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。
例如描述一個國家或一個地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。
而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時空分布所組成。
除了這一點外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū)，進行對比梳理。
�、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國家或地區(qū)，進行對比梳理
不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。
我們就可以根據(jù)這一點，采用對比的方法進行學(xué)習(xí)，對比差異性，找到相似性。
如我們在學(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時，就可采用這種方法。
我們不僅要明確兩個地區(qū)或兩個國家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。
我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過對比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚�國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)國和出口國;近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國家工業(yè)比較發(fā)達的國家。
三、培養(yǎng)地理思維能力
培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標，對中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。
組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。
但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個要素起著關(guān)鍵性的作用。
我們應(yīng)當學(xué)會找出這一關(guān)鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。
一般來說，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素)，這一點從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來。
同時，在對每個區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個半球?什么緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國?等等。
所以思考問題時應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。
學(xué)好初中地理的方法 3
一、比喻記憶法
是指把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關(guān)知識聯(lián)系起來完成記憶的方法。
科學(xué)、準確的比喻記憶能夠使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容趣味化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。
例如：記憶氣壓帶、風帶的季節(jié)移動時，可比喻為燕子的季節(jié)遷徙。
記憶太陽系九大行星中衛(wèi)星數(shù)最多的行星——土星時，可以將其比作土霸王。
二、字頭記憶法
是指把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來來完成記憶的方法。
例如：記憶九大行星距日遠近時，可以這樣記憶：水金地、火木土，天海冥。
三、諧音記憶法
是指把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。
對于難記憶的地理知識利用諧音聯(lián)想記憶，便于想象，能極大地調(diào)動自己的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
如黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。
又如類地行星主要成分是氫、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作諧音記憶。
又如記憶江河年徑流總量排序時，可以這樣：“徑流巴西，俄(我)加(家)(有)美印(人)尼(你)中嗎?”。
又如記憶地殼中含量最多的元素時，可以這樣“氧(養(yǎng))硅(閨)鋁(女)，鐵(貼)鈣(給)鈉(哪)鉀(家)鎂(美)?”。
又如記憶草場資源豐富的國家時，可以這樣：俄(我)新(心)中美澳，阿蒙(門)。
又如記憶世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法(深)澳阿，該出口時就出口。
四、接近聯(lián)想記憶法
是根據(jù)有些地理事物在時間上或空間上有所接近之處而建立起來的聯(lián)想記憶方法。
通過接近聯(lián)想有助于我們將新、舊知識聯(lián)系起來，增強知識的凝聚力。
如復(fù)習(xí)亞馬孫平原時，從同一地理空間進行聯(lián)系，想到亞馬孫河，全年水量豐富，季節(jié)變化量小;想到世界上最大的.熱帶雨林區(qū)，樹種豐富，破壞嚴重，“世界肺臟”作用正在不斷減弱。
又如，記憶洋流的分布規(guī)律時，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，想到北半球的反氣旋是順時針方向流動，東西風向如何就一目了然了。
五、類似聯(lián)想記憶法
是根據(jù)地理事物之間在性質(zhì)、成因、規(guī)律等方面有類似之處而建立起來的記憶方法。
通過類似聯(lián)想有助于我們發(fā)現(xiàn)地理事物的共性，強化記憶。
如里海與日本的面積大約都為37萬平方千米。
又如溫帶季風氣候區(qū)和溫帶海洋氣候區(qū)內(nèi)的自然帶均為溫帶落葉闊葉林帶。
六、對比聯(lián)想記憶法
是指根據(jù)地理事物之間具有明顯對立性特點加以聯(lián)想的記憶方法。
通過對比聯(lián)想，有助于我們比較地理事物的差異性，掌握各自的特性，增強記憶。
如氣旋和反氣旋是大氣中最常見的運動形式，其氣壓分布狀況、氣流狀況、天氣狀況都相反，學(xué)習(xí)時，只需精記一種即可。
七、從屬聯(lián)想記憶法
是根據(jù)地理事物之間因果、從屬、并列等關(guān)系增強知識凝聚的聯(lián)想記憶方法。
通過關(guān)系聯(lián)想，引導(dǎo)思考、理解地理知識彼此之間的關(guān)系，使思考問題有明確的方向，感到有些地理知識多而不雜，雜而不亂，有規(guī)律可循。
如因果關(guān)系：地理自轉(zhuǎn)→地轉(zhuǎn)偏向力→盛行風向→洋流的流向;從屬關(guān)系：總星系→銀河系→太陽系→地月系;并列關(guān)系：風化作用→侵蝕作用→搬運作用→沉積作用→固結(jié)成巖作用。
八、聚散聯(lián)想記憶法
是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識通過聯(lián)想，按照一定的規(guī)律組合到一起或運用發(fā)散思維對同一地理知識，從多方面進行聯(lián)系的記憶方法。
包括聚合聯(lián)想記憶法和發(fā)散聯(lián)想記憶法，互為逆過程。
運用聚散聯(lián)想記憶法有助于學(xué)習(xí)時舉一反三，觸類旁通，擴大思路，建立地理知識的“聯(lián)想集團”。
如有關(guān)赤道的知識，可運用發(fā)散思維從下列各點進行說明。
地理上最長的緯線;
緯度最低的緯線;
距南北兩極距離相等的緯線;
南、北半球的分界線;
南北緯度劃分的起始線;
地轉(zhuǎn)偏向力為零的緯線;
仰望北極星仰角為零的緯線;
全年晝夜平分的緯線;
地理自轉(zhuǎn)線速度最大的緯線;
反之，運用聚合思維可以說明上述所指緯線都是赤道。
九、形象聯(lián)想記憶法
是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶。
形象聯(lián)想既有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又有利于加深記憶。
如新疆的地形特征可與新疆的“疆”的右半部分聯(lián)系起來，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山：“兩田”表示兩大盆地即準噶爾盆地和塔里木盆地。
又如意大利的輪廓圖像高跟靴子。
十、奇特聯(lián)想記憶法
是指利用一些離奇古怪的聯(lián)想方法，把零散的地理知識串到一塊在大腦中形成一連串物象的記憶方法。
通過奇特聯(lián)想，能增強知識對我們的吸引力和刺激性，從而使需要記憶的內(nèi)容深刻地烙在腦海中。
如柴達木盆地中有礦區(qū)和鐵路，記憶時可編成“冷湖向東把魚打(卡)，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車運送到茶卡。”
學(xué)好初中地理的方法 4
一、直觀理解
在整個地理學(xué)習(xí)過程中，都要對書上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖，把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展等等)對照起來，這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點都還沒有做好的，需要理解回到課本，從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。
二、閱讀理解
要知道所學(xué)習(xí)的那個區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
學(xué)會使用課本教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的'聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說明的問題。
三、綜合運用
在復(fù)習(xí)我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較;復(fù)習(xí)“英國、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，首都和主要城市等方面列表進行綜合比較。這些東西，看起來很復(fù)雜，實際上分解開來之后，就是兩點：一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟社會關(guān)系——農(nóng)作物的種類是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。
換句話說：第一個層次是以地圖學(xué)習(xí)為核心，適合低年級學(xué)習(xí);第二個層次是以規(guī)律的理解為核心，適合低年級像高年級的過渡;第三個層次是把規(guī)律和地圖結(jié)合起來學(xué)習(xí)，是對高年級的要求。一次做好這三個層次，我們就一定能學(xué)好地理。
學(xué)好初中地理的方法 5
一、歸納法
是對某些知識總結(jié)分類，串成一條線。如我國有一條重要的地理分界線，秦嶺淮河。歸納后可知可知①它是我國一月份0℃等溫線通過的地方。②是800MM等降水量通過的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過的地方。④是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線。
二、生活體驗法
只有將書本世界和生活世界有機聯(lián)系起來，才能學(xué)得樂、理解透。例如：學(xué)習(xí)季風時，可聯(lián)系教室南北窗口所刮的風向來作為攻克季風風向這個難點的突破口;學(xué)習(xí)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)時，可從當?shù)氐匦螌嶋H出發(fā)，坡度大于25度的地區(qū)，適宜發(fā)展林業(yè)，避免水土流失，坡度小于25度的地區(qū)，可開墾為梯田，發(fā)展種植業(yè)，河、塘、水庫地區(qū)適宜發(fā)展?jié)O業(yè);學(xué)習(xí)我國水資源的時間分布特點時，可從平時的生活觀察入手，夏季降水多，河塘水量豐富，冬季降水少，河塘水庫枯水。
三、字頭法
是在記憶一組知識時，把字頭排成一段文字，從而記住此內(nèi)容.如七大洲按面積由大到小排列：亞非北南美，南極歐大洋;陸地面積世界前七位的國家：俄加中美巴澳印;全球人口過億的國家按由多到少排列：中印美印巴巴俄，孟日尼。
四、重復(fù)法
根據(jù)《心理學(xué)》中講到的遺忘規(guī)律，知識要及時必要的.重復(fù)幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體的做法如下：新課內(nèi)容講述完畢后，留點時間給學(xué)生識記，加強學(xué)生瞬時記憶，下節(jié)課上課前提問，把存在的問題再點拔。其后一個周再重復(fù)提問一次，講完一章內(nèi)容后，再把知識內(nèi)容串一遍，再重復(fù)記憶一次，并強調(diào)學(xué)生多看地圖，這樣反復(fù)記憶遺忘的概率就大大減低了。
五、列表法
是把內(nèi)容易混的地理知識通過列表進行對比，加深記憶。如在學(xué)習(xí)世界的國家時，對發(fā)達國家和發(fā)展中國家可列一張表格進行全球國內(nèi)生產(chǎn)總值、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、分布等對比，使知識一目了然。再如：記世界人種和語言也可采用此法，列表比較體質(zhì)特征、主要分布地區(qū)，形成歸納或?qū)Ρ取?/p>
六、讀圖法
俗話說百聞不如一見，讀圖法是學(xué)習(xí)地理的特色方法，是其他任何方法所不能替代的。例如：在地圖上找出我國的鄰國和海洋、我國的主要河流、我國的鐵路主線，要持之以恒、不厭其煩地使用地圖，做到有圖必讀，讀圖有方。
七、趣味法
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這就要求教師不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生駕起興趣這一記憶橋梁，使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識。例如，在講湖南省政區(qū)圖時，可讓學(xué)生把湖南省的輪廓想象成一個人的側(cè)面頭像，再通過側(cè)面頭像這一輪廓引出湖南省四周所環(huán)繞的鄰居：下巴下方為廣西，衣領(lǐng)是廣東，后腦挨著江西，頭上頂著湖北，額頭上方是重慶，鼻子挨著貴州。這樣通過饒有趣味的比喻，就把湖南的相對位置很快的記住、記牢。
八、象形法
把地理事物想象成實物、數(shù)字、字母、幾何圖形、漢字等。想象不求統(tǒng)一，不同學(xué)生對同一事物會有不同的想象，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如：一些河流像黃河、長江，黃河像個大幾字，長江像個英文字母W。教師可在黑板上畫出此形，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，這個略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。
九、對比法
對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯(lián)想到其他的幾個相對立或相似的知識點上，記憶起來，費時少，收益大，能夠達到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。這樣，通過對比，兩個地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來了。
十、因果法
地理事物、現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、相互制約形成了統(tǒng)一體，所以記憶地理相關(guān)問題時，要注重地理事物、現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：黃土高原生態(tài)環(huán)境問題，以這個問題做為果找出因來：植被破壞地表裸露(夏多暴雨)水土流失嚴重千溝萬壑水土流失加劇。這樣通過因推導(dǎo)果或者由果分析出因來，記憶時知識就系統(tǒng)多了。
除以上幾種方法之外，還有很多，如諧音法、畫圖法等，對不同知識的記憶要采用不同方法，無論哪種方法，它的最終目的就是啟發(fā)學(xué)生主動開動腦筋，巧記地理知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立學(xué)習(xí)地理的信心。
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