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初三語文怎么預(yù)習(xí)
教師要提示學(xué)生思的方向，讓學(xué)生初步把握文章的脈絡(luò)，感受作者的情感。到了初三階段的學(xué)習(xí)，各位同學(xué)一定要更好的進行預(yù)習(xí)，這樣才能夠跟上老師講課的速度，更好的進行學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)方法1、多“讀”。
讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。
預(yù)習(xí)方法2、多“查”。
初讀新課文，學(xué)生遇到不易理解的生字詞。
這就要請工具書來幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。
特別是一些多義詞，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會。
結(jié)合上下文理解，自查自悟。
碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語，建議學(xué)生到圖書室翻閱有關(guān)資料、上網(wǎng)查詢或請教長輩。
查的過程，便是學(xué)生動手動腦理解的過程。
預(yù)習(xí)方法3、多“思”。
教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐逐步學(xué)會獨立思考。
教師要提示學(xué)生思的方向，讓學(xué)生初步把握文章的脈絡(luò)，感受作者的情感。
這是預(yù)習(xí)中讓學(xué)生獲得對文章整體印象的最關(guān)鍵的一步。
隨著預(yù)習(xí)的逐步深入，鼓勵學(xué)生擴大思的范圍，給學(xué)生充分的時間，教學(xué)生從不同的角度去想、去感受，敢于發(fā)表獨到見解，使學(xué)生達到自主求知。
預(yù)習(xí)方法4、多“畫”。
預(yù)習(xí)時，要明確課文要求掌握的主要內(nèi)容、重點和難點，清楚哪些已經(jīng)掌握，哪些還不太牢固，預(yù)習(xí)時應(yīng)重點畫下來，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)А?/p>
由于學(xué)生間存在著個性差異，每篇文章在不同讀者眼里，所能學(xué)到的知識點不盡相同，教師應(yīng)該理解和尊重每一個孩子在同一篇文章中的見解和感受，指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號勾畫文中的重點，難點。
預(yù)習(xí)方法5、多“批”。
一定要鼓勵學(xué)生邊說邊批，讓孩子們用自己的話去解釋世界，用自己的心去觸摸文學(xué)，讓語文成為每個學(xué)生表達心靈的好方式，這是語文教學(xué)殊途同歸之所在。
長期堅持下去，學(xué)生的自能探索能力便會逐漸提高。
預(yù)習(xí)方法6、多“議”。
議是學(xué)生動腦動口動手進行積極思維的過程。
它是學(xué)生預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生自學(xué)情況的信息反饋階段。
學(xué)生自己初學(xué)后，把學(xué)懂的和不明白的問題在小組里暢所欲言。
通過爭議弄清楚自己不明白的問題，糾正錯誤的想法，從而更多地發(fā)現(xiàn)知識，產(chǎn)生思想，找尋規(guī)律，培養(yǎng)情感。
總之，預(yù)習(xí)是一個尋疑的過程，預(yù)習(xí)也是一個解決問題的過程，預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動全身”的作用。
做好課前預(yù)習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和認知能力，還使課堂教學(xué)的有效性得到了提高。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，時時嗅到文學(xué)芬芳的氣味，處處看到文學(xué)美麗的倩影。
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