學(xué)習(xí)高中歷史的方法
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，掌握學(xué)習(xí)方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習(xí)。那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)高中歷史的方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法1
對于高中歷史的學(xué)習(xí)，不能靠死記硬背，掌握學(xué)習(xí)方法很重要。歷史事件和歷史現(xiàn)象之間都是彼此相聯(lián)系的，歷史的發(fā)展也是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)時要注意通過現(xiàn)象看本質(zhì)，用一些基本理論去理解分析。
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 掌握基本方法
一、對照《考試大綱》，多看書，力求熟悉課本知識，夯實基礎(chǔ)
從近兩年的文綜試題可以明顯看出，各學(xué)科都非常重視基礎(chǔ)知識的考查及建立在此之上的理解、應(yīng)用能力的考查。
因此，后一階段的復(fù)習(xí)，筆者主張仍然要多看書，怎樣看書呢？建議先按單元線索看，然后按專題線索看。
按單元線索看時，首先要明確每個單元知識的時間段、階段特征，從課本中找出具體史實說明階段特征，這樣可以對本單元知識有整體的把握。
可結(jié)合每一章的前言進行復(fù)習(xí)。
看每節(jié)書時，先不急于通讀每個子目下的具體內(nèi)容，想想本節(jié)講了幾個問題，自己熟悉哪些知識，一邊想一邊用筆在紙上寫個提綱。
針對自己不熟悉的卻又非常重要的知識，要詳看背景、影響等，略看過程。
特別要指出的是挖掘課本的隱性知識，一是同一歷史概念的隱性知識，二是不同概念之間的隱性聯(lián)系。
現(xiàn)在復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多，無論看中國史、還是世界史，無論古代史、還是近現(xiàn)代史，都要盡可能多地橫向、縱向聯(lián)系、比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而探詢知識的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。
看書時應(yīng)給自己提問題，這種問題可以是落實基礎(chǔ)知識的，也可以是加深對問題理解、分析的，通過問題提高看書的效率，做到事半功倍。
此外，還可以通過做題，發(fā)現(xiàn)自己沒有牢固掌握的知識，及時翻書弄清楚，再熟悉一次知識。
按專題看書，著重進行知識的分類整理。
這一段復(fù)習(xí)，同學(xué)們不要自己到處找復(fù)習(xí)資料做太多的題，可把以前做過的試卷全部翻看一遍，留出更多的時間看書，這樣效果會更好一些。
二、掌握基本的史學(xué)理論和分析、闡釋歷史事物的方法
學(xué)習(xí)歷史要注意知識與理論聯(lián)系。
歷史事件和歷史現(xiàn)象之間都是彼此相聯(lián)系的，歷史的發(fā)展也是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)時要注意通過現(xiàn)象看本質(zhì)，用一些基本理論去理解分析。
分析歷史事物及其相互關(guān)系，揭示其本質(zhì)的觀點和方法主要有：個性和共性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、繼承和發(fā)展、偶然性和必然性、因果關(guān)系、矛盾關(guān)系等。
評價歷史事物，揭示社會發(fā)展規(guī)律的觀點有：社會基本矛盾的原理（生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑），社會存在決定社會意識的原理，階級和階級斗爭，國家，政黨等理論，人民群眾和個人在歷史中作用的理論。
上述原理，都可從政治學(xué)科的復(fù)習(xí)中得到借鑒，但要注意兩學(xué)科運用的區(qū)別。
政治學(xué)科從 “現(xiàn)實”的角度分析理論概念并例證說明，歷史學(xué)科不闡述概念原理，只是用上述理論指導(dǎo)對歷史事物的分析。
三、文綜試題解題技巧
審題：
①審題型。
包括政史地大綜合，還是政地、政史、史地綜合;綜合性還是開放性;敘述、比較、評價、分析原因等。
�、趯応P(guān)鍵詞。
主要關(guān)注題目的解答方向、發(fā)生領(lǐng)域、時代特征和理論層面等。
�、蹖彆r空范圍。
④審綜合角度和側(cè)重點。
這樣解題才有針對性和目的性，不會誤入歧途。
�、輰徧釂柵c課本的關(guān)系。
答題：
①認真構(gòu)思，理清解題思路。
先在草稿紙上列出來，答案分幾個要點，先答什么，后答什么，史論結(jié)合，言之有理。
分析問題時要多角度，多層面，全方位。
�、谝�(guī)范答題，合理組織答案。
注意：
A、行文要有順序，可按時間、空間、學(xué)科、邏輯順序;
B、層次清楚，要點明確，做到“三化”即要點化、序號化、段落化;
C、要點要簡潔，主次要分明;
D、語言要規(guī)范;
E、書寫整潔，字跡清楚。
如何分析歷史活動產(chǎn)生的原因
歷史活動的產(chǎn)生主要受以下幾方面因素影響。
�。�1）重大歷史活動的產(chǎn)生，常常是某種客觀規(guī)律作用或矛盾運動發(fā)展的必然結(jié)果。
如：根據(jù)經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的原理，在分析革命或改革發(fā)生的原因時，就要首先考慮生產(chǎn)力的發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系的變化情況。
�。�2）歷史活動總要由歷史情境來引發(fā)。
這種情境可能是某種歷史趨勢或歷史局面，也有可能是其他的相關(guān)歷史活動，或兩者兼而有之。
前者決定著歷史活動產(chǎn)生的必然性，即必然性因素;后者則多屬直接的、具體的原因。
如：英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，是由資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量的壯大，資產(chǎn)階級要求當(dāng)權(quán)這種大趨勢，與英格蘭起義造成統(tǒng)治危機這一具體的歷史事件共同作用的結(jié)果。
�。�3）歷史活動要受其主體所在階級、集團利益的驅(qū)使，不同的階級、不同的集團會有不同的行動。
如：戰(zhàn)國時期，面對社會的'變革，眾多思想家正是由于其所代表的階級、集團的利益不同，才形成了“百家爭鳴”的局面。
當(dāng)然，同一階級、集團的人活動也未必一致。
這是因為，有的人著眼于本階級、集團的整體利益、長遠利益;有的人著眼于局部利益、眼前利益;也有的人完全著眼于個人私利。
如：王安石屬于地主階級，司馬光也屬于地主階級，在變法問題上卻尖銳對立，就是因為，王安石考慮的是地主階級的全局與長遠利益，司馬光則著眼于大地主、大官僚的局部與眼前利益。
所以，在分析這類問題時，一定要找到歷史活動主體的利益所在。
在分析解答這類問題時，還需強調(diào)把情境、利益、活動三者有機地結(jié)合起來。
�。�4）歷史活動的發(fā)生還要受一定客觀條件的制約。
利益與情境，決定著其主體是否有進行某一活動的動機;而客觀條件，則決定著歷史活動的主體是否能進行這一活動，及應(yīng)該采取怎樣的活動方式或策略。
如：中國走農(nóng)村包圍城市的道路，是毛澤東根據(jù)中國國情（客觀條件）為中國革命所制定的正確路線。
�。�5）歷史活動的發(fā)生受其主體主觀努力程度與認識、決策水平的影響。
歷史情境引發(fā)歷史活動，必要的客觀條件是歷史活動發(fā)生的前提，但這并不意味著有怎樣的歷史情境、怎樣的客觀條件，就必然有怎樣的活動及與之相適應(yīng)的活動策略。
因為，歷史情境與條件雖是客觀的，但歷史活動的主體并不一定對它有客觀的認識，有可能產(chǎn)生對歷史情境與客觀條件認識不足和估計過高兩種偏向。
（6）歷史活動的產(chǎn)生，有時還會受到歷史因素的影響。
歷史因素是很久以前的一種歷史結(jié)局或歷史傳統(tǒng)。
它是一種潛伏性原因，有時表現(xiàn)為對歷史活動的滲透性影響;有時與特定情境相結(jié)合對歷史活動產(chǎn)生重大作用，甚至決定著歷史活動的發(fā)展方向。
如：德、日在30年代大危機時出現(xiàn)法西斯專政，與這兩國在走上資本主義發(fā)展道路時，是通過改革而不是革命，保留了大量封建殘余，缺乏民主傳統(tǒng)等歷史因素是分不開的。
本文對歷史活動的產(chǎn)生原因作了比較全面、系統(tǒng)的闡述。
在解答具體問題時如何作答還要根據(jù)題目的實際要求，及所掌握的歷史材料而定，不一定面面俱到。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法2
新課程要求課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以教師“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生被動“接受式”學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生這一“主體”重要的作用。要想使學(xué)生在浩如煙海的歷史史實中吸取知識營養(yǎng)，得到思想啟蒙，必須講究學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得事半功倍的效果。雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法，但是好的方法可以使我們的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，歷史的學(xué)習(xí)也是一樣。
一、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣
美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”有了學(xué)習(xí)興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。那么如何培養(yǎng)興趣呢？舉個例子：學(xué)中國古代史中關(guān)于各朝代的君主治理國家的措施，你可以把自己想象成是當(dāng)時的君主，設(shè)身處地，自己會制定怎樣的治國方略？然后與當(dāng)時的措施比較，這樣就使枯燥的歷史變得生動起來。
二、課堂要專心學(xué)習(xí)
1.緊跟老師思維，主動思考，積極回答——調(diào)動每一根神經(jīng)，全力捕捉老師的每一個知識信息和思維信息，做到眼隨老師走，腦隨老師想，多思善想，主動聽課。不只聽老師的聲音，要緊跟老師的思路，看老師如何提出問題、分析問題、解決問題。課堂上要借助老師的問題情境，質(zhì)疑問難，多問幾個為什么。要拓展解題思路，創(chuàng)新解題，注重一題多解，同中求異，異中求同，不人云亦云，不盲從老師的觀點。在充分思考的基礎(chǔ)上，與同學(xué)展開討論，并踴躍回答，發(fā)表自己的意見，展示自我風(fēng)采。
2.以聽為主，以記為輔，處理好聽和記的關(guān)系——課堂上要以聽為主，以思為主，但為了克服課后“一聽就會、一放就忘、一做就錯”的問題，必須記好課堂筆記作為輔助。要記要點、記規(guī)律、記方法，課后再詳細整理，切不可因記筆記而影響了聽課。
3.做好小結(jié)，記好“備忘錄”——充分利用老師留下的3～5分鐘時間，梳理課堂內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律方法，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂落實，并把老師布置的作業(yè)以及課堂疑點記在“備忘錄”上。
三、學(xué)會如何閱讀教材
讀書之前應(yīng)該對教材有一個大概地了解。高中歷史教材從形式講大致包括以下幾方面：
1.目錄和大事年表。目錄是各單元、各課知識的總綱，大事年表是簡明的大事記。這是全冊課本的總體框架，應(yīng)從宏觀上把握。
2.單元導(dǎo)入和課導(dǎo)入。單元導(dǎo)入包括本單元內(nèi)容概括介紹、學(xué)習(xí)要點和學(xué)習(xí)建議，便于學(xué)生抓住一個單元的核心問題并以科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)。課導(dǎo)入包括導(dǎo)入語、探究的主要問題和重要概念，有利于學(xué)生抓住本課的重點。
3.正文內(nèi)容和輔助內(nèi)容。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據(jù)，屬于必須掌握的內(nèi)容。輔助部分包括“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“資料回放”等，是對正文的說明、補充和延伸，有助于更好地理解正文并提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。
4.測評部分。包括本課測評和學(xué)習(xí)延伸等。本課測評是對本課重點的.檢測，學(xué)習(xí)延伸是為有興趣和學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，可自由選擇。
四、學(xué)會如何培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)能力
1.注重培養(yǎng)辨證看問題的能力。要學(xué)好高中歷史，還需要一定歷史理論的學(xué)習(xí)，與高中歷史聯(lián)系較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。主要包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及歷史是不斷進步的等。
2.注重培養(yǎng)識圖讀圖的能力。對人物肖像圖，首先能認出是哪位歷史人物，其次能敘述其事跡并對此作出實事求是的評價。對于歷史漫畫應(yīng)弄清其內(nèi)涵，把握它所揭示的實質(zhì)內(nèi)容。
3.注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力應(yīng)該養(yǎng)成愛思考、愛問問題的習(xí)慣，因為它可以激發(fā)靈感的火花。除此之外，還要養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣，讓知識融會貫通，厚積薄發(fā)，形成創(chuàng)造的契機。同時，遇到問題應(yīng)該從多角度、多方面去探究。
五、掌握一定的評價方法
1.堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。
2.堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能活動時，應(yīng)給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。其次，對一定歷史人物或社會集團，應(yīng)該用其階級屬性來解釋其言行。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就給予肯定。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法3
1、學(xué)好歷史首先要背熟教材
歷史屬于文科性質(zhì)，那么背書是前提條件，如果最基礎(chǔ)的知識點都沒有掌握，歷史想要考高分是特別難的。高中歷史復(fù)習(xí)大事年表大家要仔細背背，把時間和歷史事件順序都記好了，最好能用故事的方法把它們串聯(lián)起來，這樣既記得快又記得牢。
高中三年的教材都要反復(fù)看，每個知識點都要背熟，可以合上書回憶各章節(jié)內(nèi)容，以檢驗自己是否記牢，沒記住的部分再重新背誦。
2、歷史學(xué)習(xí)不在多而在精
其實每科都一樣，做多少題目都一樣，都只是鞏固練習(xí)，目的就是見新題型，鞏固知識點和公式。所以，大家不需要搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，只要踏踏實實把做過的每一道題目都徹底搞清楚了弄明白了，比什么都強。
3、學(xué)習(xí)歷史最好要有興趣
如果對哪門學(xué)科有興趣，這科成績自然不會低，相信大家都會有這樣的體會。喜歡一科，就會不自覺的'愿意花更多的時間去學(xué)習(xí)，成績好了老師也會很關(guān)注你，你也就會越發(fā)積極，分數(shù)也越發(fā)的高了。
相反，如果某科成績差，即使你花了很多時間去學(xué)習(xí)，也都是走馬觀花的表面功夫，根本沒掌握這科的精髓，題目做了一堆，原題目出現(xiàn)都不會，根本原因就是書沒看透、題沒做透。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法4
1、整理背景
對于歷史來說，高考文綜肯定不會直接考察課本上的知識點，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著手，來考察學(xué)生對于歷史知識的掌握程度。
想要提高歷史成績，就要先讀懂看透歷史書，按照歷史的時間脈絡(luò)，將每個時代的背景梳理清楚；除了政治、經(jīng)濟和文化背景以外，還應(yīng)該整理出在課本上出現(xiàn)過的重大歷史事件。
比如看到15至18世紀，我們應(yīng)該馬上在腦海中浮現(xiàn)出：人文主義、文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動、新航路開辟、世界市場、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學(xué)、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當(dāng)然還應(yīng)該包括每個事件的政治經(jīng)濟文化背景。
對于歷史學(xué)習(xí)而言，對歷史事件的背景認識，決定著我們思考問題的廣度；而把歷史試題和相關(guān)背景結(jié)合在一起的`程度則決定著我們分析問題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應(yīng)該立即著手，把每個歷史時代的背景整理出來。
然后怎么復(fù)習(xí)呢？在做題的時候，看到任意一個時代或事件，都應(yīng)該問問自己，這個時代活時間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過哪些重大歷史事件。
2、定位方向
政治、地理和歷史，都需要在答題時定位方向。
政治需要首先定位是哪本書，然后確定主體思想和相關(guān)理論；地理需要快速定位地點，然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來。
歷史需要快速定位時代，先確定背景，再結(jié)合背景去思考題設(shè)條件，確定答題思路。題目中可能說的是某時代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個時代的歷史背景，才能在答題時找到頭緒和方向。
3、審清題意
為什么要特意強調(diào)把題設(shè)材料看懂，審清題意呢？
因為對于歷史題目來說，首先要摳字眼，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向。
a、題設(shè)材料上的每句話和每個字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。
b、題設(shè)材料中會明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時沒有涉及，那就不得分。
c、題設(shè)材料會給出很多有價值的信息，如果我們在答題時沒有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。
歷史最難的是概括題，而且有固定招數(shù)和套路。
這個需要在平時做題時總結(jié)和思考，比如表示特點的詞語有隨意性、延續(xù)性、獨立性、漸進性、必然性和偶然性；正面意義可以用穩(wěn)定性、優(yōu)越性、擴張性、進步性或是開放性來描述；而政治經(jīng)濟背景可以用法制化、民主化、現(xiàn)代化、科學(xué)化、工業(yè)化、集團化或區(qū)域化來闡述。
高中歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法4
1.上課好好聽講。這是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜歡歷史這門課，多么不喜歡這個老師，多么想睡覺，都請認真聽講，不發(fā)呆不神游。現(xiàn)在很多老師上課都有PPT課件，可以把特別重要的課件拷回家，打印進行復(fù)習(xí)。
2.重視歷史課本。老師可能出錯，作業(yè)可能出錯，網(wǎng)絡(luò)可能出錯。但課本絕對是對的(起碼對于考試來說是這樣)，一切依據(jù)都要去課本上尋找�？记耙欢ㄒ磿��？磿屑�，不要放過任何細節(jié)，但又要著眼于宏觀。
3.關(guān)于歷史錯題本有沒有必要，我是這樣認為的：不同人適合不同的方法，沒必要千篇一律。有些錯題和年代和人物有關(guān)(也就是標準答案可以在書上找到，毫無爭議的)值得記下來反復(fù)復(fù)習(xí)，但一些理解題，存在爭議的就沒必要了。最重要的是有了錯題本一定要去看去復(fù)習(xí)。
4.認真完成歷史作業(yè)，這也是非常基本的。一旦有錯題，要及時訂正，不懂要問，在書上把相關(guān)內(nèi)容勾畫出來考前復(fù)習(xí)。不建議一邊做作業(yè)一邊看書，考試你又看不了。不會的忘記的，先跳過去，做完后去歷史書上找，劃出來。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法5
1、自主（參與式）學(xué)習(xí)：
各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2、合作學(xué)習(xí)：
新的課改體現(xiàn)了學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標中有一點是讓學(xué)生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實踐活動。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。
3、探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：
在新的課改中強調(diào)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的活動建議，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法6
一、提高課堂學(xué)習(xí)的效率，增加對歷史的理解。
上了高中，很多同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)的認知還停留在初中的認知階段，認為歷史課程知識簡單、歷史開卷考試、歷史只要考前劃劃書，臨時抱佛腳就可以得高分。因此，在高中歷史課上有些同學(xué)就出現(xiàn)了聽課不認真、書本不圈劃、重點不記錄的“三不”情況。但高中階段的歷史學(xué)習(xí)相對于初中階段有較大變化：首先在考查形式上是閉卷考試，其次在考查知識上突出歷史學(xué)習(xí)能力以及對歷史知識的理解深度。再有就試題呈現(xiàn)形式上更加以文字材料為載體，試題的文本閱讀加大了。所以，這就要求高中的歷史學(xué)習(xí)必須增加對歷史的理解，而要做好對歷史的理解必須提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，緊跟授課教師的講課思路，參與到教師的課程設(shè)計里面去。學(xué)生在聽課的過程中，要對老師在課堂上強調(diào)的知識點、創(chuàng)設(shè)的歷史情景、使用的歷史專用詞語認真理解、仔細分析。對于參加合格性考試的同學(xué)來說，只要做到上課認真聽這一點，增加對歷史的理解，課后稍作復(fù)習(xí)鞏固，歷史學(xué)習(xí)就沒有多少負擔(dān)。
二、梳理知識體系的線索，增加歷史的厚度。
對于以后要把歷史作為選考科目等級性考試的同學(xué)來說，除了要提高聽課效率，還需要梳理構(gòu)建歷史課程知識體系。高中階段歷史學(xué)科對于學(xué)生能力的考查是：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力。這就需要學(xué)生在面對試題考查的知識時，能夠有效地從歷史知識框架體系中提取對應(yīng)的'歷史知識，從而做到解題答題的要求。因此，同學(xué)們在高中開始歷史學(xué)習(xí)時，要以時間為線索，以單元為框架，以課為載體開展相關(guān)的知識點梳理，從而把知識點形成橫向或縱向的線，再把知識線與知識線進行有效的關(guān)聯(lián)，最終形成自己的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。
在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要同學(xué)們認真閱讀教材，理解和提煉文本主旨，從而培養(yǎng)自己的文本閱讀能力。當(dāng)然這個閱讀應(yīng)該是一個持續(xù)堅持的過程，可以通過“每逢課后，認真閱讀；周末時間，仔細再讀”的形式把教材讀熟、讀透。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法7
一、知識筆記法
好記性不如爛筆頭，我在學(xué)習(xí)的過程中善于記筆記，對老師講課的思路進行整理，同時結(jié)合自己對教材的認識，把學(xué)過的內(nèi)容整理出來。筆記整理好了，復(fù)習(xí)的時候就更方便了，可以隨時拿出來進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效率也能夠得到提高。筆記在整理的時候要注意思路清晰、問題明確、字跡工整，這也是對自己負責(zé)的表現(xiàn)，否則不利于以后進行復(fù)習(xí)。筆記不能只整理，整理好之后要進行記憶，對于不完整的內(nèi)容還要進行適當(dāng)?shù)难a充，讓筆記更加完整。筆記法進行學(xué)習(xí)，要能夠長期堅持，注重不斷積累，以后在考試的時候就有了第一手復(fù)習(xí)資料，有助于更好復(fù)習(xí)教材知識點。
二、思維導(dǎo)圖法
教材知識點都有一定的`邏輯關(guān)系，我們在平時學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會制作或利用好思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以自己制作，在自己的本子上，依據(jù)教材的核心關(guān)鍵詞，把教材的內(nèi)容進行整理出來。制作思維導(dǎo)圖要注意仔細閱讀課本，善于總結(jié)教材內(nèi)容，把課本的主要知識點都能夠整理到思維導(dǎo)圖上，這樣就有助于形象記憶教材內(nèi)容，也可以對教材有一個比較完整的理解。思維導(dǎo)圖也可以利用別人制作的，可以選擇資料上的、老師上課的板書、同學(xué)寫的思維導(dǎo)圖，只要思維導(dǎo)圖比較好，都可以借鑒和使用。
三、同學(xué)互助法
我們在學(xué)習(xí)知識的時候，有時候可以進行合作學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間的互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，我們在做數(shù)學(xué)題的時候，可以和同學(xué)做同一道題，然后分別講解自己的審題過程和解題的方法，每個人的方法盡量能夠不同，看誰的方法更好。通過相互討論，發(fā)現(xiàn)各自答題的優(yōu)點，相互借鑒，就有助于提高自己的答題能力。合作學(xué)習(xí)，也是我們平時上課經(jīng)常使用的，老師講課的時候經(jīng)常讓我們?nèi)ビ懻搯栴}，合作去探究問題的答案，這樣就能夠集思廣益，發(fā)揮各自的聰明才智，相互啟發(fā)，從而共同提高。學(xué)習(xí)不能光靠一個人進行獨來獨往，要學(xué)會與同學(xué)合作交流，善于借鑒別人有益的答題思路，相互取長補短，共同提高和進步。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法8
高中歷史課本采用了政治、經(jīng)濟和文化按照模塊化分冊的組織方式，這樣會讓我們在學(xué)習(xí)時不容易走神或是出戲。但是我們在閱讀和背誦歷史課本的時候，千萬不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的枯燥材料，而應(yīng)該看作是一個個立體而生動的故事，就不會像直接拿著課本背那樣感到枯燥乏味了。
1、分解內(nèi)容
將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識環(huán)節(jié)，諸如：中國古代史、古羅馬史、古希臘史，或是中國現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史等等。
然后再將大模塊細分為小模塊，比如將漢朝分為東漢和西漢;三國兩晉南北朝分為三國、兩晉和南北朝;宋朝分為北宋和南宋等等。
2、整理材料
先按照課本，依據(jù)時間順序整理出歷史事件年表，最好將頁碼標注在每個知識詞條后面;然后將時間和事件從大模塊細分到小模塊，再結(jié)合政治經(jīng)濟文化和歷史背景，串聯(lián)起來做成歷史關(guān)系思維導(dǎo)圖，讓材料活起來。
以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎(chǔ)，找到不同歷史事件之間的聯(lián)系，讓不同的歷史事件融會貫通，形成完整的知識鏈。
3、學(xué)會講故事
先看著歷史事件年表上的知識詞條，試著把歷史事件的`故事梗概講下來。如果感到非常吃力，就翻到我們前面整理細分的知識模塊和思維導(dǎo)圖，然后回過頭去翻課本，查資料，通過查漏補缺，把不明白的地方挑出來做標記或是整理出來，一有時間就反復(fù)翻看記憶。
直到可以看著知識詞條將高中歷史的重大事件講下來，而且越來越精細，能把歷史事件的相關(guān)知識點、背景和影響全部講出來，就可以進一步嘗試以朝代或是國家，按照時間順序來講專題故事。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法9
一、答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實、語言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
二、抄材料
材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來，然后根據(jù)需要進行“再加工”（抽象、概括、歸納）即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。
當(dāng)然，“抄襲”的'時候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄襲”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞（反義詞）替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國語言習(xí)慣，或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語，或長短句互換等�？傊纫畲笙薅鹊孬@取有效信息，又要對有效信息能進行完整、準確、合理的解讀。
三、背課文
盡管當(dāng)前的高考很少會有直接背誦教材就得分的試題，但很多時候，試題的設(shè)問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系。考生通讀材料和設(shè)問之后，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時，可嘗試把材料中的重點信息與所學(xué)教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起，以便于找準答題的方向。當(dāng)然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識“調(diào)動”起來，根據(jù)需要有選擇地進行知識“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評價類試題。
四、讀――解答的前提
“讀”即閱讀材料，具體應(yīng)掌握以下原則：
�。�1）先讀設(shè)問，再結(jié)合設(shè)問閱讀材料。
帶著問題閱讀材料，不但思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息。
�。�2）重視兩頭。
材料的首尾兩頭多為段落的中心語句，內(nèi)容一般包括材料的背景等重要信息。
�。�3）看出處。
材料的出處常被同學(xué)們忽視，但是這些文字往往會給我們提供某種暗示或引導(dǎo)，有利于我們利用熟悉的課本知識去解讀陌生的材料。
�。�4）劃層次。
五、找――解答的關(guān)鍵
“找”即找有效信息、找答案。
�。�1）根據(jù)標點符號判斷段落結(jié)構(gòu)，確定信息源�！啊ⅰ焙汀�；”表示多個同類信息的并列�！�。”表示一個完整信息的敘述完畢�！啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無關(guān)文字的省略，也就是說“……”的前后有可能會隱藏著有效信息。根據(jù)材料所包含的不同信息，用斜線劃出相應(yīng)的層次。
�。�2）根據(jù)設(shè)問要求找信息，確定答案來源。
在設(shè)問中，常有如“根據(jù)材料……”、“結(jié)合所學(xué)知識……”、“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識……”等類似文字。解題時，須對這些限定詞語予以關(guān)注。
①“根據(jù)材料……”：這種設(shè)問多表示答案主要通過材料來解答，甚至有可能就出現(xiàn)在材料中。
②“結(jié)合所學(xué)知識……”：這種設(shè)問大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識。
③“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識……”：這種設(shè)問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案，需要通過課本知識來補充完整。
六、答――解答的體現(xiàn)
“答”即答題，這一點往往是大家容易忽略的，但卻是至關(guān)重要的最后一步。
�。�1）一題多問時，應(yīng)對所答內(nèi)容進行區(qū)分，先寫出題目的中心語再進行答題。
�。�2）注意設(shè)問分值。學(xué)會根據(jù)分值確定答案的多寡。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法10
1、費曼學(xué)習(xí)法
費曼技巧是一種頂級的學(xué)習(xí)方法，它能幫助你真正理解一個新知識，因為它揭露了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
所謂的費曼學(xué)習(xí)法就是當(dāng)你學(xué)習(xí)了一個新知識后，想象自己是一個老師，用簡單的話，用自己的話、淺顯直白的話復(fù)述表達復(fù)雜深奧的知識，最好不要用行業(yè)術(shù)語，讓非行業(yè)內(nèi)的人也能聽懂，為了達到這種效果，最好想象你是在給一個80多歲或者8歲的小孩子去講，甚至他們都能聽懂。
總之一句話：用大白話去解釋新知識。
在我看來，費曼技巧是衡量學(xué)習(xí)效果的根本標準，因此這個學(xué)習(xí)方法非常非常重要。
2、必須有目的地預(yù)習(xí)
注意力不能長時間保持穩(wěn)定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時間大約不到20分鐘。
因此，要成為學(xué)霸，有效的.課堂時間必須用來聽重點，聽難點，聽方法思路的，而要做到這一點，有目的地提前預(yù)習(xí)非常重要，必須要帶著問題聽講。很多人不明白這一點，要么不預(yù)習(xí)，要么稀里糊涂預(yù)習(xí)，雖然瞪大眼睛聽講，最后只能自證智商確實存在差異！
3、合理安排時間，高效利用時間
是不是感覺每天都有事情做，自己也沒有閑著，但怎么成績并不理想呢？核心原因是你把大量時間用在不重要的事情上，每天應(yīng)該把事情分一下類。
建議時間安排為：
65%—80%用來做重要但不緊迫的事情；20%—25%用來做重要而緊迫的事情；15%用來做緊迫但不重要的事情；1%浪費在不重要也不緊迫的事情上。
4、休息也是一種學(xué)習(xí)方法
已有研究證明，要想把某件事情牢牢訂進記憶里，一晚上重復(fù)多次不如每天重復(fù)幾次。
睡眠會鞏固所學(xué)習(xí)的知識，一遍又一遍地加深加固這些神經(jīng)模型；
睡眠狀態(tài)下腦脊液從細胞間隙中流過并沖洗掉毒素，這樣會保持大腦健康，因為白天大腦會產(chǎn)生有毒物質(zhì)。所以缺覺狀態(tài)下大腦不太靈光的原因。
睡眠狀態(tài)下會清除瑣碎的記憶，并增強重要的部分。
所以如果學(xué)習(xí)過程中感到疲倦，最好的辦法就是去睡覺。
因此睡覺之前去學(xué)習(xí)，第二天反而會記得更加牢固。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法11
1、提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手
《荀子勸學(xué)》中有言：若挈裘領(lǐng)，詘五指而頓之，順者不可勝數(shù)也，成語提綱挈領(lǐng)也做了如下的解釋：綱，指漁網(wǎng)的總繩；挈，指提起；領(lǐng)，指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng)，簡明扼要，這樣才能掌控全局。
同學(xué)們現(xiàn)在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書前面的目錄就是全書的綱和領(lǐng)，我們通過仔細研讀，認真領(lǐng)會其內(nèi)涵，就能夠從總體上把握人類文明發(fā)展的基本線索以及歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點。我們以人教版《世界歷史》九年級上冊教材古代史學(xué)習(xí)板塊為例，世界古代史講述的是人類從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對這段歷史，教材共劃分了三個單元，每個單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。
第一單元人類文明的開端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會分別從時序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會三個歷史時期的歷史；單元下面的每一課從不同側(cè)面來講述所處歷史時期發(fā)展的基本線索和重要內(nèi)容。如第一單元下設(shè)的3課中，分別從早期人類的形成和原始社會時期人們的社會概況，進入奴隸社會時期出現(xiàn)的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來體現(xiàn)世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時代的典型特征。
第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個單元內(nèi)容融會貫通起來，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)和歷史的學(xué)習(xí)要點。
歷史不僅是指過去的事實本身，更是指人們對過去事實的有意識、有選擇的記錄。時間、地域、人物、事件等構(gòu)成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結(jié)論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導(dǎo)我們的現(xiàn)實與未來生活。
所以，從時間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點入手去了解歷史史實，就能夠幫助我們夯實歷史基礎(chǔ)知識。我們?nèi)匀灰匀私贪婢拍昙壣蟽允澜绻糯钒鎵K為例，如第三單元古代文明的傳播與發(fā)展第8課中世界三大宗教一目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們從三大宗教的時間、出現(xiàn)的地點、創(chuàng)始人、基本的教義主張、傳播及對當(dāng)時與未來社會的.影響等方面入手，可以對世界三大宗教有一個基本的了解和概要的認識。
在此初步感知的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以進一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會所承認的原因，來深刻體會宗教作為一種文明對人類文明發(fā)展的影響和推動，從而形成如下歷史結(jié)論──對那些體現(xiàn)人類的慈愛以及對人類命運關(guān)懷的宗教我們應(yīng)該尊重。而對那些危害人類的生存與生活、破壞社會正常秩序的邪教，我們應(yīng)該堅決反對和鏟除。這樣的歷史認識可以幫助我們更好的理解和認識宗教。
2、織網(wǎng)串珠、梳理架構(gòu)
世界歷史就像一張縱橫交錯的網(wǎng)，它以對當(dāng)時及后來人類社會產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對人類自身和未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過歷史事件與歷史人物之間千絲萬縷的縱橫聯(lián)系，進而形成人類歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)。
如果我們能對其進行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經(jīng)過選擇織網(wǎng)串珠有效運用，就能形成條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，一定會有助于我們建構(gòu)起相對完整的初中世界歷史知識的總體架構(gòu)，進而提升我們的學(xué)習(xí)效率。我們以本學(xué)期學(xué)習(xí)的人教版《世界歷史》九年級上冊世界近代史板塊為例：世界近代史是關(guān)于資本主義社會制度萌生、確立、發(fā)展和演變（從自由資本主義向壟斷資本主義的演變）的歷史。
在新航路開辟、歐美資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個重大歷史事件的絲線上，就串有達芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法12
1以史為論據(jù)，理清線索。
歷史都是存在的，即使有些誤差也在所難免，但是我們要以我們書本上講述的為依據(jù)，雖然有的時候會出現(xiàn)錯誤，但是這種情況不是很多，應(yīng)該是少之又少。我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以史為論據(jù)，不要片面的去理解和批判，理清我們需要的線索，不要斷章取義。
2、唯物的歷史觀，辯證的思維方式。
�、偈紫纫允穼崬橐罁�(jù)是歷史學(xué)科的'特點，我們更加應(yīng)該掌握史實，尊重史實，這些才是我們解答歷史學(xué)科問題、提高自己作答的能力前提
②在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從具體的歷史背景去出發(fā)，在特定的歷史條件下去思考、分析和評價歷史的問題思維習(xí)慣。
學(xué)習(xí)高中歷史的方法13
練習(xí)要有針對性和層次性，圍繞每個考點精心設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題，分層次訓(xùn)練。每個專題復(fù)習(xí)結(jié)束后進行單元訓(xùn)練，每冊書復(fù)習(xí)結(jié)束后要進行綜合訓(xùn)練，考前一月進行五次以上的學(xué)考仿真模擬訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)情，因材施教，適量練習(xí)，規(guī)范答題，鞏固復(fù)習(xí),讓每個學(xué)生對學(xué)考內(nèi)容做到心中有數(shù)。
我們在歷史學(xué)考復(fù)習(xí)過程中要做到因材施教，查漏補缺,分層推進,讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)有所獲。對每個學(xué)生的歷史學(xué)考情況都要了解清楚,存在的問題及解決辦法。要抓兩頭促中間，抓好學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和答題習(xí)慣，鍛煉其考試心理素質(zhì)，提高歷史學(xué)考的復(fù)習(xí)效率。
1.讀歷史教材
“閱讀歷史教科書”需要“閱讀”目錄、序言、文本、插圖、材料、地圖、引文、筆記、思維問題和重大事件的年表。首先，在了解各章目錄和內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上，明確了本章所講的問題，以及圍繞這一問題的內(nèi)容的哪些方面。第二，根據(jù)教材，分析歸納各個方面的幾點，每一個方面包括什么基本知識，并以簡潔的文字表達出來。第三，找出書中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞，明確什么是必須記住的，并抽出關(guān)鍵詞來增強記憶。
2.上課要專心聽
課后記得更多，記住一些歷史時期的背景。要了解歷史事件，首先要對歷史事件的背景有一個清晰的認識，然后才能了解歷史事件的意義、作用、影響等，從而了解歷史事件的.記憶。讀更多的歷史書籍，不僅是為了拓寬你的知識，也是為了幫助你理解歷史文本。
3.知老知新，善于思考。
研究是基于歷史的記憶,所以不斷審查先驗知識和新的歷史知識是必要的,這樣不僅可以增強記憶力,也可以鍛煉解決問題的能力。在休閑,比如,突然想到了一個名詞或參與歷史上一個故事,應(yīng)該立即回憶教材的知識,如果可能的話,想通過其他渠道獲得的歷史知識和課本知識,理解知識,充分利用時間。
4.整理和整合歷史知識
針對歷史知識中比較瑣碎的問題，我們需要對所學(xué)的知識進行組織和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，在教科書中整理出大量的史實，并將其簡化為歷史線索。建立骨干知識的結(jié)構(gòu)和知識之間的關(guān)系。當(dāng)然，在整合試題時可以參考研究，將上面的高光摘錄或剪掉，反復(fù)消化，融入自己的知識。
【學(xué)習(xí)高中歷史的方法】相關(guān)文章：
高中歷史學(xué)習(xí)方法12-29
高中歷史學(xué)習(xí)方法的原則05-24
高中歷史學(xué)習(xí)方法大全08-27
學(xué)習(xí)的方法01-03
高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法12-07
學(xué)習(xí)寫作的方法08-05
學(xué)習(xí)禮儀的方法09-05
學(xué)習(xí)古詩方法09-17
自主學(xué)習(xí)的方法10-31