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提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法
大部分學(xué)生積極，小部分學(xué)生消極，這應(yīng)該是正�，F(xiàn)象。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，不僅需要老師的努力，也更需要家長(zhǎng)的配合，爭(zhēng)取在雙方共同努力下，讓我們的孩子一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性!
1.分組學(xué)習(xí)，互幫互助有利于提高學(xué)習(xí)的積極性
在普通的教學(xué)體制中，都是教師站在講臺(tái)上去授課，坐在下面的同學(xué)聽得很疲憊，但是為了不受到批評(píng)偽裝去配合老師的提問，可是這些知識(shí)真的都被吸收了嗎?是真的讓每位學(xué)生都參加到課堂中了嗎?是真的發(fā)揮學(xué)生們的自主性了嗎?
我們帶著這些問題來看一看分組教學(xué)的好處：
分組教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
是每位學(xué)生在課堂中都有所發(fā)言，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平分組，每位學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，吸收能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)掌握稍弱一些的，稍弱一些的學(xué)生也能受到同伴帶動(dòng)而更努力。
這樣既提高了吸收能力強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，又帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且提高了教師課堂的學(xué)生參與度。
一舉三得。
2.增強(qiáng)課堂情趣，讓課堂更生動(dòng)從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在應(yīng)試教育體制下，很難再找到讓學(xué)生回歸的課堂了。
在華油榮德小學(xué)中我們就親眼目睹了以學(xué)生為主體的課堂，在這里的每一節(jié)課都充滿了笑聲，每位小朋友的臉上都充滿著求知欲。
那么，是如何做到的呢?
首先，增加課堂情趣。
老師要了解本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。
在小學(xué)初期，學(xué)生喜歡角色扮演的游戲，而且學(xué)生注意力時(shí)間只有10到15分鐘,是很短暫的。
我們可以在學(xué)生集中注意力的那短暫時(shí)間內(nèi)講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，其他時(shí)間的都是為了鞏固主要內(nèi)容而進(jìn)行的小練習(xí)。
比如，上《中華字經(jīng)》課，單純識(shí)字是很無聊的，不如就裝扮成古代人的樣子一起開學(xué)習(xí)吧!再來看看我們的英語課，每個(gè)單元有一個(gè)小故事，為什么不嘗試讓學(xué)生一起吧小故事演繹出來呢?這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師還可以清晰地看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
大部分學(xué)生積極，小部分學(xué)生消極，這應(yīng)該是正�，F(xiàn)象。
那種認(rèn)為所有學(xué)生都應(yīng)積極的看法，我想就好象是要所有人都一個(gè)模樣，要所有人都熱愛勞動(dòng)的想法一樣，讓人好笑!不是這樣嗎?當(dāng)然，學(xué)校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標(biāo);積極進(jìn)取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。
如何解釋部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極狀態(tài)，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。
在日常工作中，教師習(xí)慣于提取那部分在學(xué)習(xí)中有消極思想的學(xué)生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
我想教師們更應(yīng)該研究所謂“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問題的良藥。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從何而來呢?愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的識(shí)。
”如此說，“樂趣”和“認(rèn)識(shí)”應(yīng)是“好學(xué)生”學(xué)習(xí)積極性的來源。
在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的愉悅的快感，在獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，以及班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定與贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)成的重要因素。
這一切的前提條件我想應(yīng)該是學(xué)生的基本素質(zhì)，心理、智力等基本的素質(zhì)條件。
沒有一定的智力水平，很難對(duì)較抽象的問題有認(rèn)識(shí)，也不能生成在理解基礎(chǔ)之上的對(duì)工作過程的體驗(yàn);沒有好的心理素質(zhì)，也很難保證智力水平的發(fā)揮得以正常進(jìn)行。
那么如何才能提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?根據(jù)以上分析，大概應(yīng)該在下述幾方面加以努力，或許能有所突破。
我們先引用溫寒江教授在《現(xiàn)代教學(xué)論引論》中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。
這些方法是：第一，利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三，在運(yùn)用知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
第四，通過課外活動(dòng)和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
第五，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷追求新知。
以上這些方法有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都希望學(xué)生在教師的主導(dǎo)下能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且主動(dòng)的去追求、去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。
這些都是非常好的方法，概括的也算全面。
但在實(shí)際教學(xué)中，這些方法只在提高“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好學(xué)生”，一般的思維模式卻都是“考什么學(xué)什么”，決不多費(fèi)事!難道不是這樣嗎?我們有的老師在沒有考試這個(gè)指揮棒指揮下，不也弄不清素質(zhì)教育的具體干法嗎?所以我想說，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣確實(shí)能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但大部分學(xué)生不是靠可憐的興趣在讀書的，否則學(xué)生們應(yīng)該說高考前的學(xué)習(xí)是花前月下的美差，而不是寒窗苦讀。
他們實(shí)際在靠對(duì)升學(xué)意義的認(rèn)識(shí)而發(fā)奮圖強(qiáng)，忘我奮斗!對(duì)考試意義的認(rèn)識(shí)程度往往決定他們的動(dòng)力強(qiáng)度。
要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先就要明確學(xué)習(xí)的目的與意義。
在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動(dòng)力。
每一個(gè)“好學(xué)生”都能講出完整的一套有關(guān)學(xué)習(xí)意義的理論，這就是明證。
提高學(xué)習(xí)興趣的諸多措施是幫助教師減輕已明確學(xué)習(xí)目的與意義的學(xué)生學(xué)習(xí)中的“痛苦”的手段之一。
痛苦的學(xué)習(xí)不如愉快的學(xué)習(xí)，這是人知常情。
精神愉悅有利于學(xué)生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學(xué)而有成。
正如溫教授所說的那樣，“明確的學(xué)習(xí)目的、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是最主要的內(nèi)部動(dòng)力。
學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識(shí)，它是最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。
當(dāng)然，對(duì)低齡的學(xué)生來說，達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)有些困難，但所有的使令其就范的措施都是幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力——對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)的手段。
最初可能是誘導(dǎo)，告訴他們那可以帶來快樂;之后就是教導(dǎo)，告訴他們那可以幫助成才;最后他們將在他們自身的動(dòng)力作用下自覺的學(xué)習(xí)。
在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。
教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的。
在工作中需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。
如果學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果的社會(huì)價(jià)值，我想老師的所有工作都是徒勞;老師們也將喪失積極工作的動(dòng)力。
難道不是這樣嗎?教師與學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)中的兩個(gè)基本原素，它們與教材一起構(gòu)成系統(tǒng)，又受制于這個(gè)系統(tǒng)。
所以我想，能否在更高的層次上將教育這個(gè)系統(tǒng)很好的融入社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中去，教師才有可能在小系統(tǒng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生那一方面的積極性。
課堂積極性提高方式
開端引趣，巧設(shè)懸念
小學(xué)高年級(jí)階段很多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級(jí)的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學(xué)生開始有厭學(xué)的情緒。圍繞這一點(diǎn)，在備課時(shí)我充分利用故事情節(jié)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
在講《荔枝蜜》這篇課文時(shí)，我讓同學(xué)讀課文，結(jié)果很多學(xué)生無精打采。我便問道：“同學(xué)們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個(gè)同學(xué)舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉(zhuǎn)變?yōu)閻勰�？他又為什么�?huì)夢(mèng)見自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動(dòng)了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說不定你們也會(huì)喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學(xué)生帶著疑問，津津有味地讀了起來。
用課堂表演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
小學(xué)高年級(jí)階段課文較長(zhǎng)很多學(xué)生學(xué)到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時(shí)，就要時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)他們的主體作用。
講《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，分析到楊二嫂的形象有些學(xué)生就開始走神了。于是我突然高聲問到：“同學(xué)們，你們想當(dāng)演員嗎？”有些學(xué)生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學(xué)生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機(jī)我笑了笑說：“今天，咱們就找人當(dāng)回楊二嫂……”讓學(xué)生再精讀有關(guān)楊二嫂的段落，體會(huì)楊二嫂的性格特征，以備表演時(shí)，演得精彩一些。然后找學(xué)生上臺(tái)表演，再讓同學(xué)指出他表演得優(yōu)缺點(diǎn)，最后選出最佳演員，贈(zèng)送一朵小紅花。在學(xué)生幼稚的表演中，也能看出學(xué)生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，使得他們?nèi)硇牡赝度氲搅私虒W(xué)活動(dòng)之中，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的優(yōu)越性。
均等的教育機(jī)會(huì)可以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性
小學(xué)高年級(jí)階段班容量一般都很大，再加上各學(xué)科的課時(shí)相對(duì)減少，有些學(xué)生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機(jī)取巧逃避學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中提問時(shí)萬萬不可過分集中，而應(yīng)最大努力使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們尋求到自信，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學(xué)生的很好的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生可以一起參與，相互帶動(dòng)，齊頭并進(jìn)；還可以讓學(xué)生充當(dāng)小主持，展開擂臺(tái)賽，在活動(dòng)中既可以獲取知識(shí)，又可以培養(yǎng)辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？
良好的師生關(guān)系能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
隨著教育制度的改革，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受，“師道尊嚴(yán)”那一套更是一點(diǎn)也行不通了。
我剛剛步入教學(xué)工作崗位時(shí)，對(duì)于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動(dòng)找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了跨超式的提高。
以上幾點(diǎn)看法是我在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，當(dāng)然我深深地懂得，教無定法、學(xué)無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，一門心思撲在教學(xué)研究上，一定能探索出適合自己的、科學(xué)有效的教學(xué)方法的。搞好教學(xué)靠的是實(shí)踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學(xué)工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠(yuǎn)向勤奮者敞開著。
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