帶著問(wèn)題去聽(tīng)課的方法

　　聽(tīng)課不僅僅是聽(tīng)了，知道這個(gè)知識(shí)就好，更重要的是要做到帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣才能事半功倍，下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課的方法，歡迎大家學(xué)習(xí)借鑒。

　　帶著問(wèn)題去聽(tīng)課的方法

　　一、問(wèn)題式聽(tīng)課法

　　同學(xué)們?cè)诼?tīng)課之前，最好能通過(guò)自己的預(yù)習(xí)提出一兩個(gè)疑問(wèn)，這樣上課聽(tīng)講的時(shí)候就有了目標(biāo)，知道自己需要重點(diǎn)聽(tīng)什么，從而保證課堂上有不錯(cuò)的收獲。

　　注意對(duì)這些疑問(wèn)要自己先進(jìn)行深入思考，這樣聽(tīng)講時(shí)可以將自己理解與老師的講解進(jìn)行比較。

　　如果相同，則可以加深對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶，如果不同，可及時(shí)糾正自己先前理解的錯(cuò)誤。

　　二、表格聽(tīng)課法

　　同學(xué)們也可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候，先把要聽(tīng)課的要點(diǎn)歸納出來(lái)，列在一個(gè)表格中，對(duì)于自己已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以自己填寫(xiě)在表格上。

　　對(duì)于自己不懂的部分，則可以留出空格。

　　上課時(shí)就把表格作為聽(tīng)課的提綱，特別當(dāng)老師講到關(guān)于表格的空格的內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)講，把老師所講歸納起來(lái)，記入自己的表格中。

　　設(shè)計(jì)歸納聽(tīng)課的表格常見(jiàn)的方法有：

　　1 、歸納聯(lián)系。

　　對(duì)有些零散的知識(shí)內(nèi)容列表歸納，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、 比較異同。

　　對(duì)有些相對(duì)、相似的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)列表比較異同，便于掌握各自的特點(diǎn)。

　　通過(guò)這種方法法有利于把握知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，融會(huì)貫通。

　　三、采用要點(diǎn)式聽(tīng)課法。

　　要點(diǎn)式聽(tīng)課是指聽(tīng)課中注重老師講的要點(diǎn)，把要點(diǎn)聽(tīng)清，記錄，圍繞要點(diǎn)思考問(wèn)題。

　　下課前，常常要清點(diǎn)一下，本節(jié)課有多少要點(diǎn)，自己弄懂了哪些，還有哪些不明白。

　　聽(tīng)課的方法有多種，這里歸納六種有效聽(tīng)課的方法。

　　一、帶問(wèn)題聽(tīng)課法

　　帶問(wèn)題聽(tīng)課法也叫主題聽(tīng)課法，即聽(tīng)課前有一個(gè)明確而具體的目的，重點(diǎn)聽(tīng)關(guān)于自己所要掌握、理解的問(wèn)題，與此無(wú)關(guān)的可聽(tīng)可不聽(tīng)，這種聽(tīng)課方法的好處:目的明確單純，注意力能高度集中有針對(duì)性，范圍小，便于獲得自己所要掌握的知識(shí)。這種聽(tīng)課方法不能孤立地使用，要與“預(yù)習(xí)法”、“主攻精深法”以及其他方法結(jié)合，在聽(tīng)課前需要有明確的目的和準(zhǔn)備，事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解、熟悉，聽(tīng)課要解決的是不懂的或需要精深研究的問(wèn)題。

　　二、抓概念聽(tīng)課法

　　學(xué)習(xí)每一門(mén)知識(shí)，都會(huì)遇到一些概念，概念是客觀(guān)事物本質(zhì)規(guī)律的反映，概念是知識(shí)，掌握基本概念，是學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵，聽(tīng)課時(shí)必然要遇到新的概念，這就要求首先弄清它的內(nèi)涵和外延，它是怎樣提出來(lái)的其次，要了解這一概念的表述方法再次，要弄清怎樣使用概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問(wèn)題最后，要搞懂這一概念的應(yīng)用范圍和條件，在聽(tīng)課的時(shí)候，如果能從教師的講解中抓住這幾個(gè)方面，就算抓住了要領(lǐng)，學(xué)習(xí)概念時(shí)，還要從反面多問(wèn)幾個(gè)為什么，從不同的角度加深對(duì)它的理解。

　　三、質(zhì)疑聽(tīng)課法

　　質(zhì)，是根據(jù)事實(shí)來(lái)問(wèn)明或辨別是非疑，是疑難或疑惑，解決疑難，明辨是非的過(guò)程，就是獲得知識(shí)的過(guò)程。

　�。薄⒃谏险n開(kāi)始時(shí)向老師提問(wèn)，這通常是提問(wèn)的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@些問(wèn)題已經(jīng)被仔細(xì)地考慮過(guò)了，措辭準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，常常很快就能得到解答，此外，你感到困難的內(nèi)容其他學(xué)生可能也同樣會(huì)感到困難，在上課的時(shí)候老師可能會(huì)要求同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行討論，但不要問(wèn)類(lèi)似“如何做這道習(xí)題?”這樣的問(wèn)題，如此提問(wèn)能使你得到習(xí)題的答案，但對(duì)你的理解沒(méi)有什么幫助，好的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是“我解這道題的方法對(duì)嗎? 還有什么別的方法?”這樣提問(wèn)會(huì)使你得到有用的信息———使你能掌握舉一反三的能力。

　�。�、打斷講課，如有需要，可以用提問(wèn)來(lái)打斷講課，不要為此而感到害羞，特別是當(dāng)一些問(wèn)題模糊難解的時(shí)候，使講課放慢速度或者停頓一下對(duì)整堂課來(lái)說(shuō)是有益的，要確信你的問(wèn)題對(duì)你來(lái)說(shuō)是重要的，但也不能過(guò)多地打斷老師講課。

　�。�、課間休息向老師提問(wèn)，要記住一件事:在你請(qǐng)求幫助之前必須先獨(dú)立地思考過(guò)這些問(wèn)題，老師與同學(xué)的幫助只能補(bǔ)充你自己的工作，學(xué)習(xí)的主要部分必須由你獨(dú)立完成，向其他學(xué)生提問(wèn)，與其他學(xué)生討論，對(duì)你也會(huì)有很大的幫助。

　　四、總結(jié)聽(tīng)課法

　　總結(jié)是人們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)階段性活動(dòng)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)概括歸納的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，有章、節(jié)的總結(jié)，有一部分或整個(gè)教材學(xué)習(xí)完了的總結(jié)，有分類(lèi)概括總結(jié)，總結(jié)的作用，可以使分散的、部分的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化可以加深對(duì)知識(shí)的理解，把握內(nèi)在聯(lián)系，抓住重點(diǎn)，找出規(guī)律，能夠在總結(jié)歸納中產(chǎn)生新的見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

　　有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不注意總結(jié)，不善于把應(yīng)該會(huì)的知識(shí)穿成串，沒(méi)有完整的印象，綜合運(yùn)用時(shí)感到無(wú)處下手，任何人在學(xué)習(xí)時(shí)都是循序漸進(jìn)的、步步積累的、一點(diǎn)點(diǎn)突破的，不可能一口吃個(gè)胖子，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)，無(wú)疑，就把個(gè)別的方面歸總起來(lái)，實(shí)踐證明，只有完整系統(tǒng)的知識(shí)，才能反映事物的規(guī)律只有注意總結(jié)，才能真正理解，掌握。

　　運(yùn)用總結(jié)法要注意兩點(diǎn):一是搞清整體和局部的關(guān)系，在理解、掌握個(gè)別知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)二是總結(jié)的目的不單單是把知識(shí)歸納概括，更重要的是找出內(nèi)在規(guī)律。

　　五、要領(lǐng)聽(tīng)課法

　　學(xué)習(xí)每門(mén)課、每門(mén)知識(shí)，都須得要領(lǐng)，所說(shuō)的要領(lǐng)法，就是按照每門(mén)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的方法是不一樣的，不講方法，不抓要領(lǐng)，往往很認(rèn)真，費(fèi)了很大的功夫，其效果卻往往不佳。

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