創(chuàng)新思維訓練

時間：2022-10-05 20:45:17 學習技巧我要投稿

創(chuàng)新思維訓練50題推薦度：
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創(chuàng)新思維訓練

　　創(chuàng)新思維是可以訓練出來的，創(chuàng)新思維訓練有哪些，以下的創(chuàng)新思維訓練相關(guān)文章，歡迎閱讀理解。

　　創(chuàng)新思維訓練【1】

　　“下面我們來做一個思維游戲，測試一下大家的創(chuàng)新思維素質(zhì)。

　　游戲的規(guī)則是這樣，請你們在紙上快速寫出聯(lián)想到的詞匯，比如大海——魚——漁船——天空……”思維教練給學員們講解著，并命題道：“現(xiàn)在我說第一個詞匯是‘電’，請大家由此快速展開聯(lián)想，在三分鐘聯(lián)想到的詞匯越多越佳。”

　　時間靜靜地流逝，學員們一個個伏案疾書，很快三分鐘的時間到了，思維教練讓5位學員把自己的答案寫在黑板上。

　　(1)電——電話——電視——電線——電燈——電冰箱——食品——雞蛋……

　　(2)電——閃電——雷鳴——暴雨——彩虹——太陽——宇宙——外星人……

　　(3)電——能源——石油——戰(zhàn)爭——伊拉克——美國——科技——強大……

　　(4)電——危險——機遇——成功——能力——藝術(shù)——自然——規(guī)律……

　　(5)電——風箏——節(jié)日——情人——紅豆——袁隆平——榮譽——軍人……

　　指著黑板上5位學員的聯(lián)想詞組，思維教練問道：“你們點評一下，上述5個答案哪個屬于思維跳躍度比較大的，哪個是思維跳躍度比較小的?”

　　學員們經(jīng)過一番討論爭執(zhí)，很快得出了比較統(tǒng)一的意見，第五位同學的思維跳躍度最大，第一位同學的思維跳躍度最小。

　　“大家說得不錯”思維教練用粉筆在黑板上把第一和第五個聯(lián)想詞組特別框畫出來：“第一個聯(lián)想詞組詞與詞之間的聯(lián)想難度最小，基本上所有的人都能理解。

　　而第五個聯(lián)想詞組中詞與詞之間的聯(lián)想難度比較大，作為旁觀者需要思考一下才能弄清楚它們之間是如何聯(lián)想在一起的。

　　比如電——風箏這兩個詞是如何聯(lián)想在一起的一般人很難想到。”

　　“我想請剛才寫出這組聯(lián)想詞的學員起來為大家解釋一下。”思維教練鼓掌歡迎道。

　　一位帶著眼睛的女中學生不好意思地站起來道：“由‘電’聯(lián)想到‘風箏’是想到一個故事，當年科學家富蘭克林從事電學的研究，他在家里做了大量實驗，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質(zhì)中存在的現(xiàn)象。

　　在十八世紀以前，人們還不能正確地認識雷電到底是什么。

　　當時人們普遍相信雷電是上帝發(fā)怒的說法。

　　一些不信上帝的有識之士曾試圖解釋雷電的起因，但都未獲成功，學術(shù)界比較流行的是認為雷電是‘氣體爆炸’的觀點。

　　在一次試驗中，富蘭克林的妻子麗德不小心碰到了萊頓瓶，一團電火閃過，麗德被擊中倒地，面色慘白，足足在家躺了一個星期才恢復健康。

　　這雖然是試驗中的一起意外事件，但思維敏捷的富蘭克林卻由此而想到了空中的雷電。

　　他經(jīng)過反復思考，斷定雷電也是一種放電現(xiàn)象，它和在實驗室產(chǎn)生的電在本質(zhì)上是一樣的。

　　于是，他寫了一篇名叫《論天空閃電和我們的電氣相同》的論文，并送給了英國皇家學會。

　　但富蘭克林的偉大設(shè)想竟遭到了許多人的嘲笑，有人甚至嗤笑他是‘想把上帝和雷電分家的狂人’。

　　富蘭克林決心用事實來證明一切。

　　有一天，陰云密布，電閃雷鳴，一場暴風雨就要來臨了。

　　富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個金屬桿的風箏來到一個空曠地帶。

　　富蘭克林高舉起風箏，他的兒子則拉著風箏線飛跑。

　　由于風大，風箏很快就被放上高空。

　　剎那，雷電交加，大雨傾盆。

　　富蘭克林和他的兒子一道拉著風箏線，父子倆焦急的期待著，此時，剛好一道閃電從風箏上掠過，富蘭克林用手靠近風箏上的鐵絲，立即掠過一種恐怖的麻木感。

　　他抑制不住內(nèi)心的激動，大聲呼喊：‘威廉，我被電擊了!’隨后，他又將風箏線上的電引入萊顧瓶中。

　　回到家里以后，富蘭克林用雷電進行了各種電學實驗，證明了天上的雷電與人工摩擦產(chǎn)生的電具有完全相同的性質(zhì)。

　　風箏實驗的成功使富蘭克林在全世界科學界的名聲大振。

　　英國皇家學會給他送來了金質(zhì)獎?wù)�，聘請他擔任皇家學會的會員。”

　　在學員們的熱烈掌聲中，女孩結(jié)束了她的聯(lián)想故事。

　　“這個故事講得很精彩。”思維教練夸贊道：“跳躍聯(lián)想是創(chuàng)新思維的翅膀，富蘭克林之所以能由實驗室中的電流聯(lián)想到天空中的雷電，突破當時人們的傳統(tǒng)觀念，大膽地預測兩者是相同的，靠的就是天才的跳躍聯(lián)想。”

　　“現(xiàn)在讓我們回到剛才的話題，這位同學是如何由電想到風箏的呢?通過她的講述我們了解到實際上她的完整思維過程是：電——富蘭克林——實驗——風箏。

　　只是她在表述的時候思維快速跳躍省去了其中的兩步，直接由電聯(lián)想風箏。

　　這種大跨度跳躍式的思維方式不僅思維速度快，而且更容易激發(fā)大腦中的靈感。

　　有鑒于此，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維我們需要特別強化訓練跳躍聯(lián)想的能力，使大腦突破習慣思維的巢臼，在遠離常識、常規(guī)之外發(fā)現(xiàn)閃光的創(chuàng)意。”

　　“教練，我們怎樣才能提高思維的聯(lián)想跨度呢?”

　　“關(guān)于跳躍聯(lián)想的訓練比較復雜，思維向哪里跳，如何跳，怎么樣才算大跳躍，怎么樣算是小跳躍等等要結(jié)合具體問題來討論。

　　在這里我教給大家兩種簡單的跳躍聯(lián)想訓練方法：1、自由聯(lián)想訓練，即隨便找一個詞匯起頭，在規(guī)定的時間內(nèi)快速聯(lián)想，就像剛才我們做的思維游戲一樣，要求想到的詞組概念越多越好，這是訓練思維聯(lián)想的速度;2、強制聯(lián)想訓練，即隨機找兩個不相關(guān)的事物，要求盡可能多地想出它們之間的相關(guān)聯(lián)系或相同點，比如：大海——羽毛球有什么聯(lián)系，有哪些相同點等等。

　　這種訓練可以幫助我們提高大腦思維的跨度。”

　　思維教練最后總結(jié)道：“對于一般人來講，如果能按照這兩種方法堅持訓練一個月就基本上可以達到提高思維速度和跳躍性的目的，為創(chuàng)新思維打下堅實的基礎(chǔ)。

　　當然，如果想進一步提升還需要學習掌握一些專業(yè)的思維工具來輔助思考，因為專業(yè)的思維工具像撐桿一樣可以幫助我們的思維達到憑本能無法企及的高度。

　　關(guān)于這方面的內(nèi)容，大家可以參考我寫的《柔性思維教練》和《思維腦圖訓練》這兩本書，書中既有左腦的思維工具，也有右腦的思維工具，它們都對思維的跳躍聯(lián)想有非常專業(yè)性的幫助。”

　　【思維名言】

　　1、世界處于普遍聯(lián)系之中。

　　2、第一個注意到七條魚與七天之間共同點的人，使思想史前進了一大步。

　　——懷特海

　　3、即使是為了得到問題的部分解決，科學家也必須搜遍漫無秩序地出現(xiàn)的各種事件，并且用創(chuàng)造性的想象力去理解和聯(lián)貫它們。

　　——愛因斯坦

　　【思維筆記】

　　1、跳躍聯(lián)想的跨度越大，思維的速度和靈活性越佳。

　　2、舉一反三是一種跳躍聯(lián)想，融會貫通也是一種跳躍聯(lián)想。

　　3、跳躍聯(lián)想訓練方法：1、自由聯(lián)想訓練;2、強制聯(lián)想訓練

　　【思維訓練】

　　1、自由聯(lián)想訓練：杯子——( )——( )……(15個聯(lián)想詞/1分鐘)

　　2、強制聯(lián)想訓練：請分析雞蛋和宇宙有哪些聯(lián)系?(10個聯(lián)系/3分鐘)

　　3、強制聯(lián)想訓練：請分析管理和繪畫有哪些相同之處?(10個相同點/3分鐘)

　　十五個經(jīng)典創(chuàng)新思維訓練方法【2】

　　一、三三兩兩討論法

　　此法可歸納為每兩人或三人自由成組，在三分鐘中限時內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見及分享。

　　三分鐘后，再回到團體中作匯報。

　　二、腦力激蕩法(Brainstorming)

　　腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導，此法強調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。

　　腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考。

　　該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評價;不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。

　　此后的改良式腦力激蕩法是指運用腦力激蕩法的精神或原則，在團體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。

　　三、六六討論法(Phillips 66 Technique)

　　六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團體式討論法。

　　方法是將大團體分為六人一組，只進行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。

　　然后再回到大團體中分享及做最終的評估。

　　四、心智圖法(Mind Mapping)

　　是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可說是一種觀念圖像化的思考策略。

　　此法主要采用圖志式的概念，以線條、圖形、符號、顏色、文字、數(shù)字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來，成為一幅心智圖(Mind Map)。

　　結(jié)構(gòu)上，具備開放性及系統(tǒng)性的特點，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反應(yīng)，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。

　　五、曼陀羅法

　　曼陀羅法是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫在其余的八個圈內(nèi)，此法也可配合"六何法"從多方面進行思考。

　　六、分合法(Synectics)

　　Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: the development of creativity)》一書中指出的一套團體問題解決的方法。

　　此法主要是將原不相同亦無關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/面貌。

　　分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點。

　　七、逆向思考法

　　是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。

　　八、屬性列舉法(Attribute Listing Technique)

　　是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。

　　此法強調(diào)使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或?qū)傩裕缓筢槍γ宽椞匦蕴岢龈牧蓟蚋淖兊臉?gòu)想。

　　九、希望點列舉法

　　這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進而探求解決問題和改善對策的技法。

　　十、優(yōu)點列舉法

　　這是一種逐一列出事物優(yōu)點的方法，進而探求解決問題和改善對策。

　　十一、缺點列舉法

　　這是一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點及缺漏，并進而探求解決問題和改善對策的技法。

　　十二、檢核表法(Checklist Method)

　　檢核表法是在考慮某一個問題時，先制成一覽表，對每項檢核方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏。

　　此法可用來訓練員工思考周密，及有助構(gòu)想出新的意念。

　　十三、七何檢討法(5W2H檢討法)

　　是“六何檢討法”的延伸，此法之優(yōu)點及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題。

　　所謂5W，是指：為何(Why)、何事(What)、何人(Who)、何時(When)、何地(Where);2H指：如何(How)、何價(How Much)。

　　十四、目錄法

　　比較正統(tǒng)的名稱是“強制關(guān)聯(lián)法”，意指在考慮解決某一個問題時，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強迫性的把在眼前出現(xiàn)的信息和正在思考的主題聯(lián)系起來，從中得到構(gòu)想。

　　十五、創(chuàng)意解難法

　　美國學者Parnes(1967)提出“創(chuàng)意解難”(Creative Problem Solving)的教學模式，是發(fā)展自O(shè)sborn所倡導的腦力激蕩法及其它思考策略，此模式重點在于解決問題的過程中，問題解決者應(yīng)以有系統(tǒng)有步驟的方法，找出解決問題的方案。

　　認知創(chuàng)新思維【3】

　　什么是創(chuàng)新?當我們身處一間巨大但糊著窗戶紙的屋子里的時候，外面五彩繽紛的大千世界永遠無法領(lǐng)略和享受到。

　　問題就是機會、挑戰(zhàn)就是機遇，去捅破那層窗戶紙——創(chuàng)新在于突破。

　　有創(chuàng)意的創(chuàng)新就是解決問題的好方法。

　　本單元對創(chuàng)新進行初步認識，創(chuàng)新不是發(fā)明家的事情，而是人人都可以做到，掌握如何在工作中進行創(chuàng)新進而提升績效的思路。

　　1、創(chuàng)新的基本認知

　　a如何區(qū)分創(chuàng)新與創(chuàng)造

　　b 創(chuàng)造力的五個誤區(qū)

　　c 創(chuàng)造力的三種類型

　　d 從創(chuàng)造力到創(chuàng)新

　　2、創(chuàng)新的發(fā)展與思路

　　a 30年產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新

　　b 100年產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新

　　c 1000年產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新

　　d3000年產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新

　　3、創(chuàng)新價值曲線

　　a 創(chuàng)新的三要素

　　1)新穎

　　2)價值

　　3)可行

　　b 創(chuàng)新的兩個方向：價值和成本

　　c 創(chuàng)新的四個基本問題

　　1)提升

　　2)要素

　　3)排除

　　4)減少

　　d 新時代創(chuàng)新的要求

　　創(chuàng)新思維的12種方法【4】

　　靈感是創(chuàng)意創(chuàng)新的靈魂，但創(chuàng)新絕不是毫無章法、天馬行空。

　　認知創(chuàng)新思維的障礙和學習創(chuàng)新思維的十二大方法，把創(chuàng)新的意識通過行為習慣形成潛意識，從而形成直覺和靈感或者超感和超意識，并最終形成一個個不斷發(fā)展的相對創(chuàng)新體系——人人都可以創(chuàng)新。

　　企業(yè)創(chuàng)新包含管理創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等系統(tǒng)層面，是使用科學的方法將各種有關(guān)信息進行探索、加工、有機組合和應(yīng)用的過程。

　　耀眼的靈感、閃亮的創(chuàng)新產(chǎn)生于系統(tǒng)思考、有準備的大腦。

　　1、什么是創(chuàng)新

　　a 創(chuàng)新的定義

　　b 創(chuàng)新的工具方法簡介

　　2、十二大創(chuàng)新方法訓練

　　1)加一加 2)減一減

　　3)擴一擴 4)變一變

　　5)改一改 6)縮一縮

　　7)聯(lián)一聯(lián) 8)學一學

　　9)代一代 10)搬一搬

　　11)反一反 12)定一定

　　3、創(chuàng)新工具方法綜合訓練