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如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
翻開學(xué)生的習(xí)作，通常看到“中心突出”、“條理清楚”、“詳略得當(dāng)”、“書寫工整”等標(biāo)簽式的評(píng)語(yǔ)，似乎有點(diǎn)“放之四海而皆準(zhǔn)”的味道，不管哪篇文章都可以套上一兩條，硬棒棒的，怎能呼喚學(xué)生，怎能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一道圣諭——這是至關(guān)重要，是激發(fā)還是扼殺，全在我們?cè)u(píng)價(jià)者（尤其是教師）的一念之間�！案腥诵恼撸群跚椤�。于永正老師認(rèn)為，評(píng)價(jià)者應(yīng)該“經(jīng)常為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入‘活力’”。
評(píng)價(jià)筆中含情，筆下傳情，以殷殷真情去評(píng)價(jià)一篇篇習(xí)作，去呼喚一顆顆心靈。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，“如果你想到使兒童愿意學(xué)習(xí)……要讓兒童看見和體驗(yàn)他在學(xué)習(xí)上成就，不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等�！辫b此，習(xí)作的評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容首先要做到“情真”，對(duì)學(xué)生習(xí)作作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)照習(xí)作目標(biāo)和要求，把學(xué)生習(xí)作中取得的成績(jī)歸納出來(lái)，予以熱情地肯定，讓他（她）品嘗成功的喜悅讓他（她）自己感到我真行，我也能做得好。 在評(píng)語(yǔ)的撰寫時(shí)，我們的評(píng)價(jià)者如果都能為學(xué)生的明天著想，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展考慮，就會(huì)正確對(duì)待學(xué)生這一特殊的學(xué)習(xí)主人，就會(huì)平等地為其發(fā)展當(dāng)好組織者幫助者這一角色！教師應(yīng)站在尊重和愛護(hù)學(xué)生的角度上，民主地與其就這篇習(xí)作進(jìn)行親切地交談。評(píng)語(yǔ)要寫具體、簡(jiǎn)略、準(zhǔn)確、實(shí)事求是。在語(yǔ)言色彩上應(yīng)富有人情味，要具有感染力、緊扣住學(xué)生心扉。
因此，我們的評(píng)語(yǔ)必須是因人而異，寫得有滋有味，體現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)。眉批，一點(diǎn)一評(píng)，著重解決個(gè)別和局部的問(wèn)題，教師的評(píng)點(diǎn)應(yīng)有啟發(fā)性；如，這個(gè)詞是不是可以換成“※※”，要是把這句話寫成“※※是不是更加準(zhǔn)確一些，對(duì)習(xí)作中某些寫得好的地方予以熱情鼓勵(lì)，如，“哈哈，寫得真棒”，“這里寫得真妙呀”……總批，要結(jié)合本次寫作的訓(xùn)練要求，熱情肯定本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，提出習(xí)作中哪些地方符合本次習(xí)作的要求，哪些方面做得很好，哪里應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；哪里沒有按習(xí)作要求來(lái)寫，哪里地方需要修改，哪里是今后要注意的……總之，不僅總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，更重要的給學(xué)生指出今后努力的方向，一事一議，具有鮮明的針對(duì)性。
我愛太陽(yáng)雨
我愛雨，它滋潤(rùn)著大地。春雨——使人舒心：夏雨——使人憎惡：秋雨——令人煩惱。��！雨是有感情色彩的。（評(píng)：你真是個(gè)情感豐富的孩子。）
我最愛的雨是太陽(yáng)雨。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上上體育課，天空突然下去了太陽(yáng)雨，這是我第一次看見太陽(yáng)雨。太陽(yáng)雨是多么的少見，而且又下得那么猛烈。當(dāng)我們紛紛躲雨時(shí)，它已經(jīng)停止了。一場(chǎng)太陽(yáng)雨就在同學(xué)們的慌亂中結(jié)束了。雨又是怎么形成的呢？原來(lái)是地面上的蒸汽，散發(fā)到天空，遇冷成了小水滴，小水滴聚集起來(lái)，變成小水珠，再落下來(lái)的。我也愛讓雨打濕我的衣服，讓我在雨中，默默享受著衣服被雨打濕，像浴室里的水沖頭發(fā)一樣，享受它那說(shuō)不出的感受。（評(píng)：太陽(yáng)雨時(shí)間雖短，可你卻是個(gè)有心人，能夠用雪亮的眼睛去觀察，并抓住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)態(tài)過(guò)程，細(xì)致、具體的描繪下來(lái)。）
我愛太陽(yáng)雨，愛它來(lái)得匆忙，去得也快。
總評(píng)析：本文寫了一場(chǎng)來(lái)也匆匆、去也匆匆的太陽(yáng)雨。你是位富于創(chuàng)新的孩子。你的選材很有新意，寫了一場(chǎng)不多見的太陽(yáng)雨。你的寫作手法也有新意，不僅寫了見到太陽(yáng)雨的場(chǎng)面，還寫到了太陽(yáng)雨的形成原因。還抒發(fā)了自己愛太陽(yáng)雨的真摯的情感。希望你以后繼續(xù)做生活中的有心人。
于永正老師說(shuō)：孩子們的童年應(yīng)當(dāng)是一首詩(shī)，是一首充滿情趣的詩(shī)，無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，品評(píng)起來(lái)都是有味道的詩(shī)……這首美麗的詩(shī)是由老師構(gòu)思，師生一起創(chuàng)作而成的。積極落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，以情為先來(lái)評(píng)價(jià)習(xí)作，講情趣，講情真，積極為學(xué)生服務(wù)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與評(píng)價(jià) ——“經(jīng)歷”了作文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，有了詩(shī)的滋味——再也不會(huì)感到學(xué)習(xí)（作文）是一種精神負(fù)擔(dān)，而會(huì)覺得是一種樂趣，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能，提升素養(yǎng)。那種對(duì)習(xí)作的厭惡，對(duì)評(píng)價(jià)的冷漠，也就會(huì)煙消云散了。也許就會(huì)出現(xiàn)令人欣喜的師生融融，教學(xué)融融的美好情形了。
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