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如何從學(xué)習(xí)態(tài)度看考生學(xué)習(xí)目的
不同學(xué)習(xí)態(tài)度的考生，其學(xué)習(xí)目的也不同。什么學(xué)習(xí)態(tài)度更好。
類型一：數(shù)學(xué)(英語、語文……)太難了，需要更多的時間，趕上其他同學(xué)
這種類型的考生是既有靈活性又有毅力的。這種學(xué)習(xí)態(tài)度很值得鼓勵。在學(xué)業(yè)上，這類型的人對于自己的學(xué)習(xí)狀況有著清醒的認識，既了解自己的優(yōu)勢，又清楚自己的弱項，而且愿意花時間補上來。這類型的人相信“勤能補拙”這一道理，假如能在合理安排時間的前提下，多采用一些適合學(xué)科特點和自身思維方式的學(xué)習(xí)方法，多思多問，一定可以達到自己希望達到的目標。
類型二：數(shù)學(xué)(英語，語文……)太重要了！既是基礎(chǔ)科，又是主科
這種類型的考生是有“主心骨”的人。學(xué)習(xí)完全依賴于自己的判斷，具有很自主的性格。在學(xué)業(yè)上，處于居高臨下的有利態(tài)勢，能夠很好地把握學(xué)習(xí)方向。對于課業(yè).能分出次重點.并對自己的時間、精力作出合理的分配.能夠輕而易舉地擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)。學(xué)習(xí)態(tài)度是自動自發(fā)的，無須別人從旁督促。
類型三：老師講課引人入勝，數(shù) 學(xué)(英語，語文…)產(chǎn)生著從未有過的吸引力
恭喜這類型的考生！學(xué)習(xí)終于對他產(chǎn)生了從未有過的吸引力。說不定以前這一門學(xué)科一直是他的“攔路虎”呢!而僅僅是一位好老師，僅僅是幾節(jié)令人鼓舞的課，就讓他窺見了一門學(xué)科的奧妙，就讓一門學(xué)科對他產(chǎn)生了如此巨大的魔力，這有時是不可思議的。許多卓有成就的學(xué)者，往往正是出于獲得了這樣的一個契機，而走上一條如癡如醉的治學(xué)之路，最終在所熱愛的科目上取得了出色的成就。很幸運的.他也得到了這樣一個契機，這真是一個良好的開端，所以要恭喜這種類型的考生！
但這僅僅是一個良好的開端，至于這種吸引力能維持多久，是否能夠?qū)υ撻T學(xué)科產(chǎn)生真正的興趣，那就有賴于是否刻苦和探索了。
“師傅領(lǐng)入門，修行在本人�！苯ㄗh珍惜對這門學(xué)科所獲得的新鮮感受，繼續(xù)對這門學(xué)科進行更為深入的探索，以求獲得這門學(xué)科的精髓之所在。千萬不要因為外界環(huán)境的因素或探索過程中的困難而減弱學(xué)習(xí)興致，若這一可貴的吸引力蕩然無存，那將是十分可惜的。
類型四：為了與同學(xué)競爭
這種類型的考生其讀書動機是很不自主的，很容易受到外界的影響。這種為了面子，為了向同學(xué)炫耀而學(xué)習(xí)的動機，將無法成為持久地激勵奮發(fā)向上的動力。在學(xué)習(xí)上，適當(dāng)?shù)母偁幨强梢缘�，有助于激發(fā)自身的潛能。但是，如果僅僅是為了這個，學(xué)習(xí)心態(tài)就有點偏差了。試想一想，假如學(xué)習(xí)的所有目的就為了超過他(或她)，那么，一旦目標失去，學(xué)習(xí)不是成了毫無意義的事情了嗎?況且這種心態(tài)也不利于搞好同學(xué)間的人際關(guān)系。
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