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專業(yè)學位研究生教育發(fā)展問題探究論文
一、我國專業(yè)學位研究生教畝過程中存在的問題
(一）結構發(fā)展的失衡
目前在我國所開設的多個專業(yè)學位中，碩博專業(yè)學位設置在數量上相差甚大，而且在不同專業(yè)學位中的招生數量也相差懸殊，呈現出了一種發(fā)展結構比例失調的現象。主要體現在以下兩點：在發(fā)展的功利主義取向上的問題；過度重視應用型學科而忽視基礎性學科的問題。其中一些具有良好就業(yè)前景以及對工資預期較高的專業(yè)學位呈現出了較好的發(fā)展,而職業(yè)定位以及就業(yè)回報相對較差的一些專業(yè)學位發(fā)展較弱。對于碩士專業(yè)學位而言,發(fā)展比較良好，而博士學位不管是在數量上還是在其他一些方面相比碩士學位都存在著較大的差距。
(二）生源的不均衡分布以及生源的短缺
在我國專業(yè)學位教育開展實施的20多年中，在其蓬勃發(fā)展的背后其實也涵蓋了學生生源等問題。造成這一問題出現的原因是多方面的％其中最重要的就是受到我國高等教育發(fā)展水平的限制。對于一些較好的高校來說，在招生方面的發(fā)展一直占據了絕對的優(yōu)勢，而相對于普通院校而言，其招生數量卻顯得尤其不足；現階段，雖然我國高校招生規(guī)模在不斷擴大，但具體平均到每個院校中的生源數量卻呈現出一種減少的趨勢；學生數量的減少，也會直接影響到教師的教學積極性，進而對于學科的建設帶來影響。
(三)在專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)過程中盲目照搬學術學位模式
在多年的發(fā)展歷程中，對于專業(yè)學位研究生的教育課程體系，幾乎也都是直接沿用了學術型研究生的教育課程體系。在教學過程中主要以傳授知識為主，沒能體現出專業(yè)學位實踐性、實用性和差異性等優(yōu)勢，因此也就直接造成了人才培養(yǎng)靈活性、針對性及多樣化等要求的缺失，使得高校人才培養(yǎng)工作無法適應和滿足不同地區(qū)的人才規(guī)格需求。
二、推進我國專業(yè)學位研究生教育進一步發(fā)展的對策分析
(一）實現國家宏觀調控與“市場”機制的有效結合
要實現專業(yè)學位教育的更好發(fā)展,首先就需要對市場調節(jié)作用給予足夠的重視,讓市場成為現階段專業(yè)學位教育發(fā)展的有效調節(jié)器;針對我國開設專業(yè)學位研究生教育情況復雜和時間短等問題，為了給專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展提供一個良好的政策環(huán)境，國家應當進行科學的宏觀調控和政策引導，提供相應的制度保障和體制支持，實現在不同區(qū)域間專業(yè)學位研究生教育發(fā)展差距的不斷縮小，促使學校專業(yè)學位人才培養(yǎng)單位自主辦學權的不斷擴大，進而提高人才培養(yǎng)質量以及實現專業(yè)學位合理發(fā)展的目標。
(二）轉變觀念從而拓寬生源渠道
生源問題已經成為制約我國專業(yè)學位蓬勃發(fā)展的瓶頸因素，為實現專業(yè)學位教育的更好發(fā)展，生源問題必須解決。在工作實踐中，要有效借助現代傳媒和網絡媒體等多形式的宣傳渠道進行宣傳，促使社會公眾對專業(yè)學位有一個更加深入的了解，轉變人們傳統(tǒng)重“學”輕“術”的觀念，從而達成擴大生源和循環(huán)發(fā)展的目的。
(三）建立一種良好的專業(yè)教育國際化觀念
在當代高校教育工作實施過程中，教育國際化的理念逐漸滲透到了教育的各個領域;伴隨著國外一些辦學機構的強勢加入，在高技術和高層次人才培養(yǎng)工作中，中外教育力量形成了一種激烈的競爭局面。所以，樹立國際化的專業(yè)教育觀念就顯得尤為必要。對于我國專業(yè)學位教育發(fā)展來說，必須要以國際職業(yè)環(huán)境這一大背景為前提，通過與國際交流合作的強化來促使自身專業(yè)學位教育工作的提升，推動專業(yè)學位教育的發(fā)展。
三、結語
我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展到目前，雖然取得了一定的成效,但也暴露了不少問題,如發(fā)展結構的失衡、學生生源問題以及教學模式等，這些問題也已經影響到專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。為實現其進一步的提升，采取相應的措施必不可少。目前，隨著社會對高校專業(yè)學位教育的重視，相信在各個機構共同努力下，我國專業(yè)學位研究生教育工作也必將會迎來一個嶄新的明天。
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