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有關(guān)藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)改革論文
第1篇：優(yōu)化藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)方法
分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究中最重要的前沿學(xué)科之一，它在藥學(xué)領(lǐng)域中的地位和作用愈顯突出，當(dāng)前，藥學(xué)研究逐漸地從傳統(tǒng)的化學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)與生物學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代模式。傳統(tǒng)的藥學(xué)教育模式在內(nèi)容和體系上也已經(jīng)發(fā)生了變化，分子生物學(xué)課程在國內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)教育中均倍受重視，已經(jīng)成為藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。
但由于分子生物學(xué)知識體系龐雜、基礎(chǔ)理論抽象，學(xué)生感到枯燥乏味，難以理解和記憶，且該領(lǐng)域研究發(fā)展速度非�？�，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容愈來愈多。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)系統(tǒng)全面地掌握分子生物學(xué)基本知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力，指導(dǎo)藥學(xué)生產(chǎn)實踐是每一位分子生物學(xué)教師在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)。通過多年的教學(xué)實踐，對藥學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法進行一系列探索，取得較好的教學(xué)效果�？偨Y(jié)藥學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法，希望對其他教師提供有意義的參考和線索。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
1.1以教材為依托，拓寬教學(xué)內(nèi)容
編寫或選用高質(zhì)量的教材，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。目前大多數(shù)藥學(xué)院校使用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的統(tǒng)編教材《藥學(xué)分子生物學(xué)》，但現(xiàn)代分子生物學(xué)發(fā)展突飛猛進，日新月異，其理論和技術(shù)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材更新的速度，加之人們對生命領(lǐng)域認(rèn)識的局限性，即使現(xiàn)在認(rèn)為很正確的知識，也許不久就要被更新。在原有統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計教學(xué)方案，親自編寫講義，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，而是以教材為依托，既關(guān)注基礎(chǔ)知識，又契合學(xué)科發(fā)展的前沿向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生及時了解分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展的動向，捕捉最新的相關(guān)信息，追隨前沿動態(tài)。如在講解原核生物和病毒時，通過網(wǎng)絡(luò)尋找了大量關(guān)于腸出血性大腸桿菌、超級細(xì)菌、禽流感、SARS等相關(guān)材料，讓學(xué)生們盡量把抽象概念和豐富的圖片，與現(xiàn)實生活密切地聯(lián)系在一起，不僅提高學(xué)生們的參與性、主動性，也增加學(xué)生對前沿知識的把握。
經(jīng)過多年實踐，親自編寫講義具有以下幾個優(yōu)點：內(nèi)容更新快，緊跟分子生物學(xué)發(fā)展動態(tài)，可使學(xué)生們及時感受世界前沿知識的變化和魅力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)研究，將細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)課程中已講授內(nèi)容進行合理取舍，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，突出重點，同時緩解有限的課時數(shù)與教學(xué)信息量不斷增加的矛盾；方便學(xué)生上課使用，課前或者在課程網(wǎng)站上預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容與計劃，便于學(xué)生打印，記錄筆記，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，能夠主動地重組知識，思考和提出問題；擴增教學(xué)信息量，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，向課外延伸增加知識的積累。
1.2在把握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索過程
分子生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，任何有關(guān)理論的提出都是許多科學(xué)家實驗成果的結(jié)晶，因此在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)假說提出的背景以及科學(xué)家如何思考、設(shè)計實驗等過程，可避免整堂課進行“填鴨式”枯燥理論的學(xué)習(xí)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時有助于開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)座子時，介紹了美國科學(xué)家McClintock的故事，她根據(jù)玉米籽粒顏色變異的現(xiàn)象，提出轉(zhuǎn)座子的理論，但這一結(jié)論長期不為科學(xué)界接受，她也受到許多人的嘲諷，但她堅信自己是正確的，繼續(xù)努力工作，30多年后她的結(jié)論最終得到證實，她也因此獲得了諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎；在講解RNA塒，1991年，Napoli將紫色色素基因引人開紫花的矮牽牛，試圖加深花朵的紫顏色，結(jié)果多數(shù)花成了花斑色甚至白色，該研究小組一直未能給這個意外以合理解釋。此種現(xiàn)象直到1998年Fire和Mello發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象后才得到了科學(xué)的解釋。通過這個故事背景的講解不僅吸引學(xué)生們不斷地思考原因，同時又使他們明白了一個道理：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和探索是一個艱難的過程，不要輕易懷疑自己的實驗結(jié)果，也許這背后就隱藏著一個偉大的發(fā)現(xiàn)。通過講解科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索的過程，學(xué)生們反應(yīng)良好，認(rèn)為這樣的教學(xué)使他們增加興趣，拓寬知識面，而且從故事中得到很大的啟發(fā)。
2教學(xué)方法
2.1實例教學(xué)，理論聯(lián)系實際
分子生物學(xué)是實驗科學(xué)，許多基礎(chǔ)理論和研究方法可直接指導(dǎo)藥學(xué)研究，講解是以理論知識夠用為度，盡可能增加現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在藥物研究和生產(chǎn)中的應(yīng)用，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。結(jié)合臨床或已上市的成功開發(fā)的生物藥物，運用實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時掌握分子生物學(xué)理論指導(dǎo)藥物開發(fā)的基本策略。如講解DNA復(fù)制過程時，教師詳細(xì)介紹經(jīng)典的抗癌藥物順鉑的抗癌機理，它主要作用靶點即為DNA復(fù)制酶，干擾DNA的復(fù)制過程，使細(xì)胞不能復(fù)制而殺死癌細(xì)胞；介紹基因工程藥物時，詳細(xì)介紹了大家熟悉的胰島素、乙肝疫苗的制備原理，使學(xué)生很快掌握了基因克隆、表達(dá)、蛋白純化的理論和過程。通過實例教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)習(xí)的藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等基礎(chǔ)理論知識和分子生物學(xué)相結(jié)合，設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新性新藥，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維能力，對學(xué)生以后從事生物新藥的開發(fā)起到很好的引路作用。
2.2開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般采用以教師為主體，學(xué)生為客體，一言堂的單向教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。目前，新興起的建構(gòu)主義教育模式和生本教育理論指出，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，而不能僅僅充當(dāng)知識傳授者的角色，教學(xué)中應(yīng)采取研討式、啟發(fā)式教學(xué)等師生雙向互動的教學(xué)模式。教師課前即在網(wǎng)站上預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容與講義，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)生帶著疑問聽課，能夠主動地思考問題、提出問題，處在主動探索的學(xué)習(xí)過程中。講課過程中考慮到語言藝術(shù)的魅力，精講巧問，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想邊分析。如介紹基因工程時，首先介紹“人類基因組計劃”，現(xiàn)在發(fā)展到什么程度，取得哪些成果，哪些成果開始應(yīng)用？上市的基因工程藥物有哪些？轉(zhuǎn)基因食品是否對人的健康有害等？激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲，這樣他們才會主動思考。另外，在課堂上增加學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容提問和討論的時間，鼓勵學(xué)生敢問、善問，教給學(xué)生問的方法，積極營造活躍的課堂氣氛。
2.3融入科研理念，以研促學(xué)
分子生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，其理論可指導(dǎo)具體的科研工作，科研工作亦可加深對理論的理解和掌握。在授課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講授分子生物學(xué)經(jīng)典實驗或是將理論與教師自身科研工作相結(jié)合時，是學(xué)生注意力最集中的時候。由于河北大學(xué)藥學(xué)院分子生物學(xué)主講教師均具有多年的科研實踐經(jīng)驗，很容易結(jié)合各自的科研課題充實課堂教學(xué)內(nèi)容。注重將科研理念融人教學(xué)之中，以科研工作的實例講解基礎(chǔ)理論，同時傳授科學(xué)的思維和推理方式；鼓勵學(xué)生到相關(guān)課題組觀摩實驗，討論問題，甚至參與科研。教育界普遍認(rèn)為，開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，為此河北大學(xué)專門設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，提供經(jīng)費支持本科生中開展課外科研活動。由學(xué)生自由選題或直接參與教師科研項目的方式進行科學(xué)研究，但保證學(xué)生興趣，給予其較大的自由度是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。比較發(fā)現(xiàn)，參加科研活動的學(xué)生理論課考試成績、綜合素質(zhì)、實踐操作技能、撰寫論文等方面都有較大幅度的提高，達(dá)到基礎(chǔ)知識教學(xué)與實驗實踐相結(jié)合，科研與教學(xué)相互促進的目的。
2.4教學(xué)手段多樣化
分子生物學(xué)的基本理論和基本概念較為抽象，實驗手段多樣，實驗技術(shù)較難把握，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較難講解透徹。所以需要優(yōu)化多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取多種形式講授。教師在網(wǎng)上搜集大量的相關(guān)資源，制作了內(nèi)容豐富的多媒體課件，采用計算機輔助教學(xué)（CAI)，生動、直觀、形象地表現(xiàn)所講的內(nèi)容，化深為淺，化難為易，直觀的實驗技術(shù)使學(xué)生對于難點掌握起到事半功倍的效果。尤其是理解生物大分子的基本結(jié)構(gòu)，復(fù)制與轉(zhuǎn)錄過程中各種蛋白因子、RNA聚合酶之間的相互作用，基因表達(dá)調(diào)控中生物大分子DNA與DNA、DNA與蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)的相互作用等，非常復(fù)雜。采用多媒體教學(xué)，將復(fù)雜的過程一目了然。而且，對不懂的部分學(xué)生可以將多媒體課件拷回去進行反復(fù)觀摩，直至弄懂為止。
另外，教師在教學(xué)中盡可能地使用教具或?qū)嵨镞M行教學(xué)，如講解DNA結(jié)構(gòu)時，利用兩股繩子紐在一起模擬DNA，這兩股繩子相當(dāng)于DNA雙螺旋的兩條鏈，通過不同的方式旋轉(zhuǎn)繩子就可以使學(xué)生較好地理解DNA螺旋形式、超螺旋和負(fù)超螺旋等概念。又如，在講授聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR)原理時，將PCR儀搬至教室；學(xué)習(xí)藍(lán)白斑篩選時，將自己實驗室實驗的藍(lán)白斑平板等帶到課堂，現(xiàn)場示教，讓學(xué)生更感性地理解相關(guān)理論。
2.5開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要組成部分，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來源廣闊，教學(xué)內(nèi)容豐富；內(nèi)容更新速度快；可以反復(fù)使用，甚至下載保存，從而方便學(xué)習(xí)；查找內(nèi)容快捷方便，提高了學(xué)習(xí)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校的普及，各院�；ヂ�(lián)網(wǎng)的基本物質(zhì)條件已經(jīng)具備，但在教學(xué)上的應(yīng)用還不十分普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、在線課堂方式、情境化教學(xué)方式、精品課程網(wǎng)站方式等。結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行探索，主要作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充。由于條件限制，主要采取精品課程網(wǎng)站方式組織教學(xué)，利用學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)資源進行數(shù)字化，并根據(jù)教學(xué)需要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，除提供課堂講授內(nèi)容外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。強調(diào)自身角色要及時轉(zhuǎn)變，及時更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程安排，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源建立適合自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，教學(xué)角色由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)、輔導(dǎo)地位�？傮w上，通過實踐證明，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)增強了教學(xué)效果。
綜上所述，從多個方面對藥學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進行了總結(jié)和探索，初步建立了一種適合藥學(xué)專業(yè)的分子生物學(xué)教學(xué)體系，通過多年的實踐得到了學(xué)生的肯定和好評。然而，分子生物學(xué)教學(xué)是一個不斷探索和改進的過程，將進一步深化教學(xué)改革，引人雙語教學(xué)、專題教學(xué)、討論式教學(xué)等其他教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索更好的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：提高藥學(xué)本科生分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
藥學(xué)分子生物學(xué)是在遺傳學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)上交叉融合形成的新學(xué)科，與多門學(xué)科緊密相關(guān)，是當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的引擎、現(xiàn)代生物技術(shù)的基石，同時它又是一門理論與實驗聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新精神、促進學(xué)生對藥學(xué)分子生物學(xué)理論知識的理解和掌握，而且訓(xùn)練學(xué)生具備一定的科研能力和科研作風(fēng)，為將來進入實驗室獨立設(shè)計實驗、從事科研工作夯實基礎(chǔ)。自2011年起，寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系對藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)進行了改革和摸索，實現(xiàn)了藥學(xué)本科生分子生物學(xué)實驗從無到有、從多個獨立小實驗到綜合性大實驗的轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)改革，提高了分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，增強了藥學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新意識、動手能力及自主學(xué)習(xí)能力。
1結(jié)合學(xué)科特點，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容
分子生物學(xué)中新技術(shù)和新方法的涌現(xiàn)，促進了藥物研究的迅速發(fā)展，因此在實驗內(nèi)容的安排上，結(jié)合藥學(xué)的學(xué)科特點，將經(jīng)典的基本方法與現(xiàn)代技術(shù)有機地結(jié)合起來，以適應(yīng)科技發(fā)展的需求。本系在學(xué)時有限的條件下，在實驗內(nèi)容的選擇上，針對性地增加了綜合性和設(shè)計性實驗，將基因工程中最重要的幾個實驗串聯(lián)起來，構(gòu)成一個有機整合的綜合性大實驗。
通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，使整個實驗內(nèi)容前后銜接，改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中條塊分割的狀況。例如改革前蛋白質(zhì)聚丙烯酰胺凝膠電泳、PCR產(chǎn)物擴增這兩個實驗都是各自獨立的，彼此之間沒有任何聯(lián)系。而改革后的實驗內(nèi)容以基因工程DNA重組技術(shù)為主線，并把系里完成的國家自然科學(xué)基金項目的部分研究成果用于其中，使實驗不僅涵蓋了之前所開設(shè)的所有基礎(chǔ)驗證性實驗，而且連貫性和綜合性明顯提升。實驗從重組體質(zhì)粒pGEX-4T3-NP1的轉(zhuǎn)化開始，進行PCR鑒定、DNA提取、酶切鑒定直到誘導(dǎo)表達(dá)蛋白的檢測，一環(huán)扣一環(huán)，上一個實驗結(jié)束時的產(chǎn)物或樣品作為下一次實驗的原材料或樣品，明顯提高了學(xué)生做實驗的責(zé)任心。學(xué)生都希望每次實驗獲得滿意結(jié)果后再進行下一步的實驗，因此學(xué)生非常重視對每一步實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，形成了實驗后熱烈討論的局面。以上過程對于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和分析問題的能力是非常有幫助的。本系在綜合性實驗的基礎(chǔ)上，還增加了實驗設(shè)計內(nèi)容。實驗設(shè)計要求學(xué)生虛擬一個包含某一種或兩種限制性內(nèi)切酶酶切位點的基因，再選擇一個質(zhì)粒進行重組體質(zhì)粒的構(gòu)建，最后進行擴增篩選及鑒定。這就要求學(xué)生在充分理解分子生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，綜合運用所掌握的基礎(chǔ)理論、實驗技能和實驗方法，自行設(shè)計實驗方案，確定實驗方法，選用配套的儀器設(shè)備，最后寫出比較完整的實驗報告。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性精神，同時明顯提高了學(xué)生對分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生更加熟練地掌握分子生物學(xué)的常用技術(shù)。優(yōu)化的實驗內(nèi)容不僅使學(xué)生鞏固強化分子生物學(xué)理論知識，明顯提高學(xué)生實驗技能，而且對學(xué)生科研思維的培養(yǎng)具有重要作用。
2改革實驗教學(xué)方法
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是目前我國教育界比較趨于一致的教育模式，它吸收了現(xiàn)代教學(xué)理論中發(fā)揮學(xué)生主體積極性的先進思想，提倡使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，教師成為教學(xué)過程的主導(dǎo)。—直以來本系實驗教學(xué)基本上采用灌輸式教學(xué)法，每次實驗課開始都是由教師先講授實驗原理、操作步驟及注意事項，學(xué)生只是被動接受，往往忽視了他們的主體地位。學(xué)生有主動探究知識的愿望和好奇心，應(yīng)當(dāng)把其作為學(xué)習(xí)的主體來看待。因此本系對實驗教學(xué)方法進行了改革。每次實驗之前，布置學(xué)生書寫預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告主要包括預(yù)習(xí)基礎(chǔ)實驗理論、了解相關(guān)技術(shù)的背景資料、寫出實驗流程及實驗注意事項等，讓學(xué)生在實驗之前做好充分的準(zhǔn)備。在實驗課上，針對本次實驗內(nèi)容，教師提出若干問題，讓學(xué)生帶著問題到實驗中去尋求答案，此外，引導(dǎo)學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)或難理解的問題，展開討論。我們還特別挑選了個別實驗，由學(xué)生自己走上講臺來講解實驗。教師在其中扮演的是啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑的角色。以上措施在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，也加深了對知識的理解。同時，本系還改變了以往示教實驗只是教師演示學(xué)生看的做法，而是讓學(xué)生參與到示教過程中來。例如在示教SDS電泳時，讓學(xué)生參與安裝電泳槽，對于某些不正確的操作當(dāng)場予以糾正，從而加深學(xué)生的印象，避免在后續(xù)的小組實驗中犯相同的錯誤。最后，由于綜合性實驗所需時間較長，實驗結(jié)束后教師和學(xué)生都很疲憊，因此實驗結(jié)束后的討論和總結(jié)這一最為重要的環(huán)節(jié)往往容易被一些教師忽略。這一環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題、實驗結(jié)果進行深入的分析討論，并讓學(xué)生回答實驗前教師提出的問題。要求學(xué)生實事求是記錄實驗結(jié)果，對不理想的結(jié)果要啟發(fā)學(xué)生分析問題，剖析失敗的原因。通過這種互動式的實驗教學(xué)，活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教會了學(xué)生如何查找文獻、如何思考問題、培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3合理應(yīng)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)具有直觀性、交互性、形象性、靈活性等特點，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)獲取較多信息量。而分子生物學(xué)內(nèi)容大多較為抽象，實驗技術(shù)較難把握，因此對于那些原理難懂、步驟繁瑣的實驗來說，可以將復(fù)雜的實驗原理以生動的圖像或Flash動畫加以簡練的文字表達(dá)出來，或者下載互聯(lián)網(wǎng)上制作精良的照片、動畫插入到教學(xué)PPT中，能夠幫助學(xué)生快速理解和掌握，并取得較好的實驗教學(xué)效果。
在課堂上，我們以如何克隆一個基因為例，從進入Pubmed網(wǎng)站進行基因序列及相關(guān)文獻的查詢，到如何使用分子生物學(xué)的相關(guān)軟件（如Bio-EditerSoftware，DnamanSoftware)進行限制性核酸酶切位點的選擇、設(shè)計引物，都逐一詳細(xì)地在多媒體上進行演示和講解。同時引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索實驗中的問題，進一步引申在科研中如何利用網(wǎng)站尋找解決實驗問題的方法，并讓學(xué)生制作10min左右的PPT，選擇2-3名同學(xué)講解自己制作PPT的內(nèi)容，提高學(xué)生查閱文獻、網(wǎng)絡(luò)檢索、制作PPT的能力，鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，為將來真正走進實驗室進行科研探索做好技術(shù)上和心理上的準(zhǔn)備。
藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革是一個需要不斷摸索和發(fā)展的過程。通過近幾年的探索與改革，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，開拓了學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究的動手動腦能力，促進了教學(xué)與科研的有機結(jié)合，在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進一步的提高。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變以及21世紀(jì)對高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的需求H，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是分子生物學(xué)實驗教學(xué)的中心任務(wù)之因此教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，教師自身要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，進一步探索經(jīng)典實驗技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段的融合方法，尋求驗證性實驗與設(shè)計性、綜合性實驗的統(tǒng)一途徑，體現(xiàn)各學(xué)科的創(chuàng)新性和交叉融合性，實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。
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