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藥學(xué)畢業(yè)論文

藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)改革論文

時間:2022-10-08 09:27:26 藥學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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有關(guān)藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)改革論文

  第1篇:優(yōu)化藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)方法

有關(guān)藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)改革論文

  分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究中最重要的前沿學(xué)科之一,它在藥學(xué)領(lǐng)域中的地位和作用愈顯突出,當(dāng)前,藥學(xué)研究逐漸地從傳統(tǒng)的化學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)與生物學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代模式。傳統(tǒng)的藥學(xué)教育模式在內(nèi)容和體系上也已經(jīng)發(fā)生了變化,分子生物學(xué)課程在國內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)教育中均倍受重視,已經(jīng)成為藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。

  但由于分子生物學(xué)知識體系龐雜、基礎(chǔ)理論抽象,學(xué)生感到枯燥乏味,難以理解和記憶,且該領(lǐng)域研究發(fā)展速度非?,學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容愈來愈多。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)系統(tǒng)全面地掌握分子生物學(xué)基本知識,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力,指導(dǎo)藥學(xué)生產(chǎn)實踐是每一位分子生物學(xué)教師在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)。通過多年的教學(xué)實踐,對藥學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法進行一系列探索,取得較好的教學(xué)效果?偨Y(jié)藥學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法,希望對其他教師提供有意義的參考和線索。

  1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

  1.1以教材為依托,拓寬教學(xué)內(nèi)容

  編寫或選用高質(zhì)量的教材,是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。目前大多數(shù)藥學(xué)院校使用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的統(tǒng)編教材《藥學(xué)分子生物學(xué)》,但現(xiàn)代分子生物學(xué)發(fā)展突飛猛進,日新月異,其理論和技術(shù)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材更新的速度,加之人們對生命領(lǐng)域認(rèn)識的局限性,即使現(xiàn)在認(rèn)為很正確的知識,也許不久就要被更新。在原有統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上,重新設(shè)計教學(xué)方案,親自編寫講義,使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材,而是以教材為依托,既關(guān)注基礎(chǔ)知識,又契合學(xué)科發(fā)展的前沿向課外延伸,拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生及時了解分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展的動向,捕捉最新的相關(guān)信息,追隨前沿動態(tài)。如在講解原核生物和病毒時,通過網(wǎng)絡(luò)尋找了大量關(guān)于腸出血性大腸桿菌、超級細(xì)菌、禽流感、SARS等相關(guān)材料,讓學(xué)生們盡量把抽象概念和豐富的圖片,與現(xiàn)實生活密切地聯(lián)系在一起,不僅提高學(xué)生們的參與性、主動性,也增加學(xué)生對前沿知識的把握。

  經(jīng)過多年實踐,親自編寫講義具有以下幾個優(yōu)點:內(nèi)容更新快,緊跟分子生物學(xué)發(fā)展動態(tài),可使學(xué)生們及時感受世界前沿知識的變化和魅力;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過反復(fù)研究,將細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)課程中已講授內(nèi)容進行合理取舍,避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),突出重點,同時緩解有限的課時數(shù)與教學(xué)信息量不斷增加的矛盾;方便學(xué)生上課使用,課前或者在課程網(wǎng)站上預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容與計劃,便于學(xué)生打印,記錄筆記,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備,能夠主動地重組知識,思考和提出問題;擴增教學(xué)信息量,使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材,向課外延伸增加知識的積累。

  1.2在把握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上,側(cè)重介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索過程

  分子生物學(xué)是一門實驗科學(xué),任何有關(guān)理論的提出都是許多科學(xué)家實驗成果的結(jié)晶,因此在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)假說提出的背景以及科學(xué)家如何思考、設(shè)計實驗等過程,可避免整堂課進行“填鴨式”枯燥理論的學(xué)習(xí),增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時有助于開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)座子時,介紹了美國科學(xué)家McClintock的故事,她根據(jù)玉米籽粒顏色變異的現(xiàn)象,提出轉(zhuǎn)座子的理論,但這一結(jié)論長期不為科學(xué)界接受,她也受到許多人的嘲諷,但她堅信自己是正確的,繼續(xù)努力工作,30多年后她的結(jié)論最終得到證實,她也因此獲得了諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎;在講解RNA塒,1991年,Napoli將紫色色素基因引人開紫花的矮牽牛,試圖加深花朵的紫顏色,結(jié)果多數(shù)花成了花斑色甚至白色,該研究小組一直未能給這個意外以合理解釋。此種現(xiàn)象直到1998年Fire和Mello發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象后才得到了科學(xué)的解釋。通過這個故事背景的講解不僅吸引學(xué)生們不斷地思考原因,同時又使他們明白了一個道理:科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和探索是一個艱難的過程,不要輕易懷疑自己的實驗結(jié)果,也許這背后就隱藏著一個偉大的發(fā)現(xiàn)。通過講解科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索的過程,學(xué)生們反應(yīng)良好,認(rèn)為這樣的教學(xué)使他們增加興趣,拓寬知識面,而且從故事中得到很大的啟發(fā)。

  2教學(xué)方法

  2.1實例教學(xué),理論聯(lián)系實際

  分子生物學(xué)是實驗科學(xué),許多基礎(chǔ)理論和研究方法可直接指導(dǎo)藥學(xué)研究,講解是以理論知識夠用為度,盡可能增加現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在藥物研究和生產(chǎn)中的應(yīng)用,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。結(jié)合臨床或已上市的成功開發(fā)的生物藥物,運用實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ),同時掌握分子生物學(xué)理論指導(dǎo)藥物開發(fā)的基本策略。如講解DNA復(fù)制過程時,教師詳細(xì)介紹經(jīng)典的抗癌藥物順鉑的抗癌機理,它主要作用靶點即為DNA復(fù)制酶,干擾DNA的復(fù)制過程,使細(xì)胞不能復(fù)制而殺死癌細(xì)胞;介紹基因工程藥物時,詳細(xì)介紹了大家熟悉的胰島素、乙肝疫苗的制備原理,使學(xué)生很快掌握了基因克隆、表達(dá)、蛋白純化的理論和過程。通過實例教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)習(xí)的藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等基礎(chǔ)理論知識和分子生物學(xué)相結(jié)合,設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新性新藥,培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維能力,對學(xué)生以后從事生物新藥的開發(fā)起到很好的引路作用。

  2.2開展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維

  在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,一般采用以教師為主體,學(xué)生為客體,一言堂的單向教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。目前,新興起的建構(gòu)主義教育模式和生本教育理論指出,教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)知的主體,而不能僅僅充當(dāng)知識傳授者的角色,教學(xué)中應(yīng)采取研討式、啟發(fā)式教學(xué)等師生雙向互動的教學(xué)模式。教師課前即在網(wǎng)站上預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容與講義,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備,學(xué)生帶著疑問聽課,能夠主動地思考問題、提出問題,處在主動探索的學(xué)習(xí)過程中。講課過程中考慮到語言藝術(shù)的魅力,精講巧問,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想邊分析。如介紹基因工程時,首先介紹“人類基因組計劃”,現(xiàn)在發(fā)展到什么程度,取得哪些成果,哪些成果開始應(yīng)用?上市的基因工程藥物有哪些?轉(zhuǎn)基因食品是否對人的健康有害等?激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲,這樣他們才會主動思考。另外,在課堂上增加學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容提問和討論的時間,鼓勵學(xué)生敢問、善問,教給學(xué)生問的方法,積極營造活躍的課堂氣氛。

  2.3融入科研理念,以研促學(xué)

  分子生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科,其理論可指導(dǎo)具體的科研工作,科研工作亦可加深對理論的理解和掌握。在授課中發(fā)現(xiàn),當(dāng)講授分子生物學(xué)經(jīng)典實驗或是將理論與教師自身科研工作相結(jié)合時,是學(xué)生注意力最集中的時候。由于河北大學(xué)藥學(xué)院分子生物學(xué)主講教師均具有多年的科研實踐經(jīng)驗,很容易結(jié)合各自的科研課題充實課堂教學(xué)內(nèi)容。注重將科研理念融人教學(xué)之中,以科研工作的實例講解基礎(chǔ)理論,同時傳授科學(xué)的思維和推理方式;鼓勵學(xué)生到相關(guān)課題組觀摩實驗,討論問題,甚至參與科研。教育界普遍認(rèn)為,開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措,為此河北大學(xué)專門設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目,提供經(jīng)費支持本科生中開展課外科研活動。由學(xué)生自由選題或直接參與教師科研項目的方式進行科學(xué)研究,但保證學(xué)生興趣,給予其較大的自由度是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。比較發(fā)現(xiàn),參加科研活動的學(xué)生理論課考試成績、綜合素質(zhì)、實踐操作技能、撰寫論文等方面都有較大幅度的提高,達(dá)到基礎(chǔ)知識教學(xué)與實驗實踐相結(jié)合,科研與教學(xué)相互促進的目的。

  2.4教學(xué)手段多樣化

  分子生物學(xué)的基本理論和基本概念較為抽象,實驗手段多樣,實驗技術(shù)較難把握,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,較難講解透徹。所以需要優(yōu)化多種教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,采取多種形式講授。教師在網(wǎng)上搜集大量的相關(guān)資源,制作了內(nèi)容豐富的多媒體課件,采用計算機輔助教學(xué)(CAI),生動、直觀、形象地表現(xiàn)所講的內(nèi)容,化深為淺,化難為易,直觀的實驗技術(shù)使學(xué)生對于難點掌握起到事半功倍的效果。尤其是理解生物大分子的基本結(jié)構(gòu),復(fù)制與轉(zhuǎn)錄過程中各種蛋白因子、RNA聚合酶之間的相互作用,基因表達(dá)調(diào)控中生物大分子DNA與DNA、DNA與蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)的相互作用等,非常復(fù)雜。采用多媒體教學(xué),將復(fù)雜的過程一目了然。而且,對不懂的部分學(xué)生可以將多媒體課件拷回去進行反復(fù)觀摩,直至弄懂為止。

  另外,教師在教學(xué)中盡可能地使用教具或?qū)嵨镞M行教學(xué),如講解DNA結(jié)構(gòu)時,利用兩股繩子紐在一起模擬DNA,這兩股繩子相當(dāng)于DNA雙螺旋的兩條鏈,通過不同的方式旋轉(zhuǎn)繩子就可以使學(xué)生較好地理解DNA螺旋形式、超螺旋和負(fù)超螺旋等概念。又如,在講授聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)原理時,將PCR儀搬至教室;學(xué)習(xí)藍(lán)白斑篩選時,將自己實驗室實驗的藍(lán)白斑平板等帶到課堂,現(xiàn)場示教,讓學(xué)生更感性地理解相關(guān)理論。

  2.5開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要組成部分,相比較于傳統(tǒng)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來源廣闊,教學(xué)內(nèi)容豐富;內(nèi)容更新速度快;可以反復(fù)使用,甚至下載保存,從而方便學(xué)習(xí);查找內(nèi)容快捷方便,提高了學(xué)習(xí)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校的普及,各院;ヂ(lián)網(wǎng)的基本物質(zhì)條件已經(jīng)具備,但在教學(xué)上的應(yīng)用還不十分普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、在線課堂方式、情境化教學(xué)方式、精品課程網(wǎng)站方式等。結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué),對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行探索,主要作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充。由于條件限制,主要采取精品課程網(wǎng)站方式組織教學(xué),利用學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)資源進行數(shù)字化,并根據(jù)教學(xué)需要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,除提供課堂講授內(nèi)容外,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。強調(diào)自身角色要及時轉(zhuǎn)變,及時更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程安排,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源建立適合自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式,教學(xué)角色由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)、輔導(dǎo)地位?傮w上,通過實踐證明,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)增強了教學(xué)效果。

  綜上所述,從多個方面對藥學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進行了總結(jié)和探索,初步建立了一種適合藥學(xué)專業(yè)的分子生物學(xué)教學(xué)體系,通過多年的實踐得到了學(xué)生的肯定和好評。然而,分子生物學(xué)教學(xué)是一個不斷探索和改進的過程,將進一步深化教學(xué)改革,引人雙語教學(xué)、專題教學(xué)、討論式教學(xué)等其他教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,探索更好的教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量。

  第2篇:提高藥學(xué)本科生分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

  藥學(xué)分子生物學(xué)是在遺傳學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)上交叉融合形成的新學(xué)科,與多門學(xué)科緊密相關(guān),是當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的引擎、現(xiàn)代生物技術(shù)的基石,同時它又是一門理論與實驗聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新精神、促進學(xué)生對藥學(xué)分子生物學(xué)理論知識的理解和掌握,而且訓(xùn)練學(xué)生具備一定的科研能力和科研作風(fēng),為將來進入實驗室獨立設(shè)計實驗、從事科研工作夯實基礎(chǔ)。自2011年起,寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系對藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)進行了改革和摸索,實現(xiàn)了藥學(xué)本科生分子生物學(xué)實驗從無到有、從多個獨立小實驗到綜合性大實驗的轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)改革,提高了分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,增強了藥學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新意識、動手能力及自主學(xué)習(xí)能力。

  1結(jié)合學(xué)科特點,優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

  分子生物學(xué)中新技術(shù)和新方法的涌現(xiàn),促進了藥物研究的迅速發(fā)展,因此在實驗內(nèi)容的安排上,結(jié)合藥學(xué)的學(xué)科特點,將經(jīng)典的基本方法與現(xiàn)代技術(shù)有機地結(jié)合起來,以適應(yīng)科技發(fā)展的需求。本系在學(xué)時有限的條件下,在實驗內(nèi)容的選擇上,針對性地增加了綜合性和設(shè)計性實驗,將基因工程中最重要的幾個實驗串聯(lián)起來,構(gòu)成一個有機整合的綜合性大實驗。

  通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,使整個實驗內(nèi)容前后銜接,改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中條塊分割的狀況。例如改革前蛋白質(zhì)聚丙烯酰胺凝膠電泳、PCR產(chǎn)物擴增這兩個實驗都是各自獨立的,彼此之間沒有任何聯(lián)系。而改革后的實驗內(nèi)容以基因工程DNA重組技術(shù)為主線,并把系里完成的國家自然科學(xué)基金項目的部分研究成果用于其中,使實驗不僅涵蓋了之前所開設(shè)的所有基礎(chǔ)驗證性實驗,而且連貫性和綜合性明顯提升。實驗從重組體質(zhì)粒pGEX-4T3-NP1的轉(zhuǎn)化開始,進行PCR鑒定、DNA提取、酶切鑒定直到誘導(dǎo)表達(dá)蛋白的檢測,一環(huán)扣一環(huán),上一個實驗結(jié)束時的產(chǎn)物或樣品作為下一次實驗的原材料或樣品,明顯提高了學(xué)生做實驗的責(zé)任心。學(xué)生都希望每次實驗獲得滿意結(jié)果后再進行下一步的實驗,因此學(xué)生非常重視對每一步實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析,形成了實驗后熱烈討論的局面。以上過程對于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和分析問題的能力是非常有幫助的。本系在綜合性實驗的基礎(chǔ)上,還增加了實驗設(shè)計內(nèi)容。實驗設(shè)計要求學(xué)生虛擬一個包含某一種或兩種限制性內(nèi)切酶酶切位點的基因,再選擇一個質(zhì)粒進行重組體質(zhì)粒的構(gòu)建,最后進行擴增篩選及鑒定。這就要求學(xué)生在充分理解分子生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,綜合運用所掌握的基礎(chǔ)理論、實驗技能和實驗方法,自行設(shè)計實驗方案,確定實驗方法,選用配套的儀器設(shè)備,最后寫出比較完整的實驗報告。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性精神,同時明顯提高了學(xué)生對分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),同時使學(xué)生更加熟練地掌握分子生物學(xué)的常用技術(shù)。優(yōu)化的實驗內(nèi)容不僅使學(xué)生鞏固強化分子生物學(xué)理論知識,明顯提高學(xué)生實驗技能,而且對學(xué)生科研思維的培養(yǎng)具有重要作用。

  2改革實驗教學(xué)方法

  “教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”是目前我國教育界比較趨于一致的教育模式,它吸收了現(xiàn)代教學(xué)理論中發(fā)揮學(xué)生主體積極性的先進思想,提倡使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,教師成為教學(xué)過程的主導(dǎo)。—直以來本系實驗教學(xué)基本上采用灌輸式教學(xué)法,每次實驗課開始都是由教師先講授實驗原理、操作步驟及注意事項,學(xué)生只是被動接受,往往忽視了他們的主體地位。學(xué)生有主動探究知識的愿望和好奇心,應(yīng)當(dāng)把其作為學(xué)習(xí)的主體來看待。因此本系對實驗教學(xué)方法進行了改革。每次實驗之前,布置學(xué)生書寫預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告主要包括預(yù)習(xí)基礎(chǔ)實驗理論、了解相關(guān)技術(shù)的背景資料、寫出實驗流程及實驗注意事項等,讓學(xué)生在實驗之前做好充分的準(zhǔn)備。在實驗課上,針對本次實驗內(nèi)容,教師提出若干問題,讓學(xué)生帶著問題到實驗中去尋求答案,此外,引導(dǎo)學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)或難理解的問題,展開討論。我們還特別挑選了個別實驗,由學(xué)生自己走上講臺來講解實驗。教師在其中扮演的是啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑的角色。以上措施在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時,也加深了對知識的理解。同時,本系還改變了以往示教實驗只是教師演示學(xué)生看的做法,而是讓學(xué)生參與到示教過程中來。例如在示教SDS電泳時,讓學(xué)生參與安裝電泳槽,對于某些不正確的操作當(dāng)場予以糾正,從而加深學(xué)生的印象,避免在后續(xù)的小組實驗中犯相同的錯誤。最后,由于綜合性實驗所需時間較長,實驗結(jié)束后教師和學(xué)生都很疲憊,因此實驗結(jié)束后的討論和總結(jié)這一最為重要的環(huán)節(jié)往往容易被一些教師忽略。這一環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題、實驗結(jié)果進行深入的分析討論,并讓學(xué)生回答實驗前教師提出的問題。要求學(xué)生實事求是記錄實驗結(jié)果,對不理想的結(jié)果要啟發(fā)學(xué)生分析問題,剖析失敗的原因。通過這種互動式的實驗教學(xué),活躍了課堂氣氛,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時教會了學(xué)生如何查找文獻、如何思考問題、培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

  多媒體教學(xué)具有直觀性、交互性、形象性、靈活性等特點,有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)獲取較多信息量。而分子生物學(xué)內(nèi)容大多較為抽象,實驗技術(shù)較難把握,因此對于那些原理難懂、步驟繁瑣的實驗來說,可以將復(fù)雜的實驗原理以生動的圖像或Flash動畫加以簡練的文字表達(dá)出來,或者下載互聯(lián)網(wǎng)上制作精良的照片、動畫插入到教學(xué)PPT中,能夠幫助學(xué)生快速理解和掌握,并取得較好的實驗教學(xué)效果。

  在課堂上,我們以如何克隆一個基因為例,從進入Pubmed網(wǎng)站進行基因序列及相關(guān)文獻的查詢,到如何使用分子生物學(xué)的相關(guān)軟件(如Bio-EditerSoftware,DnamanSoftware)進行限制性核酸酶切位點的選擇、設(shè)計引物,都逐一詳細(xì)地在多媒體上進行演示和講解。同時引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索實驗中的問題,進一步引申在科研中如何利用網(wǎng)站尋找解決實驗問題的方法,并讓學(xué)生制作10min左右的PPT,選擇2-3名同學(xué)講解自己制作PPT的內(nèi)容,提高學(xué)生查閱文獻、網(wǎng)絡(luò)檢索、制作PPT的能力,鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力,為將來真正走進實驗室進行科研探索做好技術(shù)上和心理上的準(zhǔn)備。

  藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革是一個需要不斷摸索和發(fā)展的過程。通過近幾年的探索與改革,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高,開拓了學(xué)生的科研思維,培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究的動手動腦能力,促進了教學(xué)與科研的有機結(jié)合,在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問題的能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進一步的提高。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變以及21世紀(jì)對高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的需求H,通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是分子生物學(xué)實驗教學(xué)的中心任務(wù)之因此教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn),教師自身要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),進一步探索經(jīng)典實驗技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段的融合方法,尋求驗證性實驗與設(shè)計性、綜合性實驗的統(tǒng)一途徑,體現(xiàn)各學(xué)科的創(chuàng)新性和交叉融合性,實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

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