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如何提高英語(yǔ)作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的如何提高英語(yǔ)作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何提高英語(yǔ)作文1
1、每日研究一篇自己欣賞的好文章（將研究有心得的文章裝訂到一起，經(jīng)常翻看，經(jīng)常品味。）
1）背最精彩的詞句或片段（只背最精彩的，不必全篇背誦）不背全篇背片段，活記活用不會(huì)亂
2）揣摩語(yǔ)言
A、描寫(xiě)生動(dòng)的：描寫(xiě)角度、方法
B、富含哲理的：詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭技巧、句式變換
3）分析精彩標(biāo)題與精妙結(jié)構(gòu)，想想自己寫(xiě)作時(shí)能如何借鑒。
4）改造精彩片段（高層次的“借用”）
例：反駁“失敗乃成功之母”
范文1：議論文
失敗的下一站是“痛苦”，但卻不是終點(diǎn)站，而是岔道口。這岔道口岔出兩條路：一條是心灰意冷，一蹶不振的路，這條路通向徹底的失敗；另一條是汲取教訓(xùn)，再接再厲的路，這條路通向再失敗或失敗的反面——成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望。因此，一個(gè)人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結(jié)果。問(wèn)題在于：站在“痛苦”這個(gè)岔道口的時(shí)候，自己選擇的是哪一條路。
仿寫(xiě)：
人們常說(shuō)“失敗乃成功之母”，我卻不贊同。
因?yàn)槭∈莻�(gè)岔道口，成功只藏在它的一個(gè)岔道里。這岔道口岔出兩條路：一條是心灰意冷、一蹶不振的路，這條路通向徹底的失敗，很多人都走過(guò)這條路；只有一部分人能走上另一條路——汲取教訓(xùn)，再接再厲的路，而這條路還有可能通向再失敗。但只有踏上這條路，并堅(jiān)持不懈地走下去，才有成功的希望。因此，一個(gè)人遭到了失敗，并不意味著下一站就是成功。要想成功，必須明確：站在“失敗”這個(gè)岔道口的時(shí)候，自己選擇哪一條路并準(zhǔn)備如何走下去。
范文2：散文
是的，花開(kāi)不敗。在青春世界中花開(kāi)不會(huì)敗。每個(gè)人都不完美，我們總存在這樣或那樣的缺陷，不完美的我們很會(huì)在這個(gè)叫自卑的意識(shí)下作繭，許多人被繭包圍起來(lái)，于是自暴自棄；而有的人，不甘心一輩子生活在自卑的繭套里，奮力沖撞、撕咬，因此，最終羽化成蝶！
仿寫(xiě)：
每個(gè)人都不完美，我們總存在這樣或那樣的缺陷，不完美的我們很容易會(huì)在一個(gè)叫“失敗”的意識(shí)下作繭。許多人被繭包圍了起來(lái)，于是自暴自棄。所以，成功啊，失敗并不是你的生母！它只是足球場(chǎng)邊嚴(yán)肅的裁判：能否贏球，不取決于它的哨聲，只取決于球員的汗水與智慧。
只有不甘心一輩子生活在失敗的繭套里的人，奮力沖撞、撕咬，才能迎來(lái)自由飛翔的日子。只有全力拼搏的球員，才能踢進(jìn)那成功的金球！
2、每日隨筆（與上面的每日研讀結(jié)合）
1）為中考考場(chǎng)作文積累素材
A、描述自己十幾年來(lái)印象深刻的親身經(jīng)歷；抒寫(xiě)自己最強(qiáng)烈的感受與感慨
�。ǚ段模骸堆蹨I的含義》小片段[以“答案是豐富多彩的”為話題]）
（最真切，容易寫(xiě)得生動(dòng)具體，所以隨筆內(nèi)容應(yīng)該以此為主）
B、適當(dāng)記錄當(dāng)前見(jiàn)聞
C、概括或摘錄別人佳作中可用的材料（主要用于議論文）
D、仿寫(xiě)別人的精彩語(yǔ)段
�。ǚ段模寒吺缑簟都覇�(wèn)》，可寫(xiě)成《幸�！�、《學(xué)校是什么》……）
E、摘錄值得背誦的好詞語(yǔ)、好句子（每日）
2）錘煉語(yǔ)言
隨筆語(yǔ)言要求做到：寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)清楚、寫(xiě)漂亮——能直接搬到中考試卷上
3、每周練筆程序（嚴(yán)格按中考要求）
時(shí)間：1小時(shí)
過(guò)程：（共用55分鐘，剩5分鐘機(jī)動(dòng)）
一）審題：確定主題、體裁、題材；確定主題、題材是否緊扣題目（約5分鐘）
【考場(chǎng)作文構(gòu)思時(shí)往往是主題先行，有時(shí)題目就規(guī)定了主題。因此，構(gòu)思的第一步就是仔細(xì)審題，看看題目中對(duì)主題、題材有哪些要求和限制。至少知道自己想說(shuō)什么，是喜歡、是厭惡？是感動(dòng)、是反對(duì)？是快樂(lè)，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚(yáng)、是批評(píng)？……用一句話把它寫(xiě)在草稿紙上。】
二）寫(xiě)作
1）構(gòu)思（約5分鐘）
回想與主題和題目有關(guān)的人物、事件、場(chǎng)景（“放電影”）
2）提綱（約5分鐘）
選擇自己感受最深的人物、事件、場(chǎng)景，兩字三詞，簡(jiǎn)要列在草稿紙上
3）草稿（約20分鐘）
在提綱上調(diào)整順序，補(bǔ)充細(xì)節(jié)、連綴段落。確定開(kāi)頭與結(jié)尾。
草稿是提綱的具體化、細(xì)節(jié)化，而非另起爐灶來(lái)寫(xiě)，因此，擬提綱時(shí)上下、左右、行間要多留些空白，以便補(bǔ)充與修改。
【秘訣】
A 從感受最深的地方寫(xiě)起，從最有話可說(shuō)的地方寫(xiě)起——不要一舉筆就挖空心思想擬題目、想開(kāi)頭，文章主體部分寫(xiě)好了，開(kāi)頭自然而然就出現(xiàn)了（越是自然簡(jiǎn)潔的.開(kāi)頭越好，想一想課本上的那些經(jīng)典名篇，如《背影》、《綠》）；而題目，更是全文完成后的提煉與升華，最好在文章定型后再斟酌推敲，選用最恰當(dāng)、最耐人尋味的詞或短語(yǔ)，“題好文一半”嘛。在我自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，好題都是在文章快完成或改定后再浮現(xiàn)出來(lái)的。清代廖燕說(shuō)：“世人有題目始尋文章，余則有文章偶借題目耳。猶有悲借淚以出，非有淚而始悲也�！鳖}目有如“眼淚”，文章有如人心中悲痛的情感，想好題目再寫(xiě)文章，就好比先流淚了，再想到要悲痛呢（就好比一邊流淚一邊想：我為誰(shuí)哭好呢？我哭點(diǎn)什么好呢？我得哭成什么樣呢？）。悲從中來(lái)淚方出，文在筆下題自現(xiàn)啊1
B 緊抓靈感莫停頓。寫(xiě)作時(shí)常有這種感受:寫(xiě)到第三段了，突然腦中冒出一句話，作結(jié)尾再恰當(dāng)不過(guò)，可是等寫(xiě)到結(jié)尾時(shí)，這句話卻怎么也想不起來(lái)了；寫(xiě)到倒數(shù)第二段了，突然想起來(lái)一些遺忘的情景，正可以補(bǔ)充前面的情節(jié)，可是等寫(xiě)完全文回頭修補(bǔ)時(shí)，剛才腦海中生動(dòng)的情景又幾乎要淡去了。最好的辦法是隨時(shí)浮現(xiàn)靈感就隨時(shí)記錄在草稿紙上相應(yīng)的位置，一字、一詞、一句、一段皆可。人的思維、記憶是跳躍性的、不連貫的，而寫(xiě)成的文章是邏輯性很強(qiáng)的，是整理后的思維。寫(xiě)作時(shí)如能順應(yīng)人的思維特點(diǎn)，想到哪里，寫(xiě)到哪里，就比較輕松愉快了。因此，打草稿是必要的環(huán)節(jié)，是將靈感的散兵編排成陣的操場(chǎng)。
4）修改
草稿寫(xiě)得差不多了，至少通讀1遍，修改潤(rùn)色（“提問(wèn)法”，由主到次、由重到輕的改）
A、 是否緊扣題目（作文題、自己擬的題目）？
主題是否明確（議論文則問(wèn)中心論點(diǎn)是否明確）？
是否有與主題無(wú)關(guān)的段落和語(yǔ)句？如果有，是刪？是改？如何改？
B、詳略是否得當(dāng)？
C、是否有錯(cuò)字、病句？
D、關(guān)鍵處是否能換用更具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)或句子、句式？
5）謄寫(xiě)（20分鐘）
三）檢查：至少通讀1遍，查有無(wú)錯(cuò)寫(xiě)的字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)
如何提高英語(yǔ)作文2
英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力，其中“聽(tīng)”和“讀”是輸入信息，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是信息的輸出，說(shuō)寫(xiě)能力在某種意義上來(lái)說(shuō)能體現(xiàn)一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。新編高中英語(yǔ)每單元的第四課都有寫(xiě)作,近幾年的高考，書(shū)面表達(dá)所占比分都為25分。由可見(jiàn),寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿畏難情緒，習(xí)作質(zhì)量較低，在高考中更難得到高分。作為中學(xué)英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任和義務(wù)想盡一切方法，來(lái)提高學(xué)生這方面的能力。經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學(xué)中大膽嘗試，已取得了一定的效果。
第一，背誦范文。英語(yǔ)寫(xiě)作一般包括記敘文，說(shuō)明文，議論文和公文寫(xiě)作。老師經(jīng)過(guò)篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時(shí)給學(xué)生提供中文說(shuō)明或圖表），要求學(xué)生背誦，并限時(shí)檢查。俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)基本的表達(dá)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于學(xué)生模仿范文，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而且，通過(guò)這些范文，學(xué)生熟練各種題材和體裁的寫(xiě)作技巧，這是學(xué)生高考獲取高分的一條捷徑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)有語(yǔ)言材料可寫(xiě)，也能寫(xiě)得出來(lái)，否則，只有“咬筆頭”了。這一點(diǎn)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
第二，聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，一般可在每一單元教完之后進(jìn)行。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點(diǎn)語(yǔ)法的句子。單詞、詞組書(shū)寫(xiě)正確是句子正確的前提和保證。聽(tīng)寫(xiě)課文上的句子，要體現(xiàn)各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及句型，這有助于學(xué)生仿照句型，編出自己的語(yǔ)句。這是英語(yǔ)寫(xiě)作的基石。
第三，默寫(xiě)練習(xí)。這一練習(xí)有助于學(xué)生整體把握段落篇章，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的'能力。課文上的英語(yǔ)語(yǔ)言，都是經(jīng)過(guò)專家審訂的，具有權(quán)威性，精確性，有利于學(xué)生模仿寫(xiě)作，也有助于學(xué)生深層次理解課文。每周在教學(xué)完一課或一單元之后，留出一點(diǎn)時(shí)間，限時(shí)讓學(xué)生默寫(xiě)一段或幾段不等。當(dāng)然，默寫(xiě)前要要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生就必須先把這部份背誦，然后才會(huì)默寫(xiě)。這也有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。默寫(xiě)完后，可讓學(xué)生相互參照范文評(píng)改，也可以老師抽改，再根據(jù)學(xué)生默寫(xiě)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不斷練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)取得較快進(jìn)步。
第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習(xí)是寫(xiě)的一種有效的好方法。一般講到重點(diǎn)單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學(xué)生在課堂或課后造句。對(duì)于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學(xué)生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且也有利于老師檢查學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。
第五，英漢互譯。這是一種傳統(tǒng)練習(xí)。采用漢英互譯練習(xí)形式，對(duì)練習(xí)寫(xiě)作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。學(xué)生可以在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的方法。
第六，句型轉(zhuǎn)換，變通表達(dá)。在練習(xí)題中一般沒(méi)有這樣單純的句型轉(zhuǎn)換、同近義或反意詞轉(zhuǎn)換練習(xí)，但我們通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹(shù)上”。也就是說(shuō)，當(dāng)這種方式表達(dá)不出來(lái)或不完整，可用另一種方式來(lái)表達(dá)。如我們
忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達(dá)方式，這就使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能夠更多地變通表達(dá)，以利于寫(xiě)作水平的提高。這是寫(xiě)作能力提高的“變通器”。
第七，短文改錯(cuò)，使語(yǔ)言更加精當(dāng)。這種題型本身就是高考寫(xiě)的一種形式。這類題型，可以考察出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如時(shí)態(tài)一致、主謂一致、單復(fù)數(shù)一致、詞語(yǔ)搭配等等。通過(guò)這一練習(xí)，可使學(xué)生養(yǎng)成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向?qū)懽鬟M(jìn)軍的前奏曲。
第八，改縮寫(xiě)課文，漸離“本本”。這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的又一手段，可充分利用剛學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)學(xué)生要表達(dá)的類似語(yǔ)言。一般可以在教完一課，學(xué)生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學(xué)生盡量使用本課的語(yǔ)言，同時(shí)，又要有自己的語(yǔ)言�？梢栽谡n堂上進(jìn)行，也可作家庭作業(yè)，但一定要杜絕照抄書(shū)本。
第九，限時(shí)作文，當(dāng)場(chǎng)批改。這種練習(xí)一般在課堂上進(jìn)行效果較好。老師給一個(gè)寫(xiě)作題目，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。開(kāi)始時(shí)，如時(shí)間不夠，可讓學(xué)生少寫(xiě)，但一定要用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式。老師當(dāng)面批改，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。這樣學(xué)生既感興趣，又能感受到進(jìn)步的喜悅。以后每次寫(xiě)作都可加幾句，看進(jìn)展如何，然后決定增加字?jǐn)?shù)的多少。這是一種效率高，見(jiàn)效快，學(xué)生樂(lè)于接受的好方式。如果學(xué)校有多媒體設(shè)備，那么，操作起來(lái)更加方便，既能加大容量，又能節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。
第十，堅(jiān)持寫(xiě)日記，增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力。天天記日記，無(wú)形中增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始可少寫(xiě)幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)。內(nèi)容要靈活多樣，只要學(xué)生樂(lè)意，什么都可寫(xiě)，關(guān)鍵是要求語(yǔ)言的正確與流暢。當(dāng)然，老師在改作文時(shí)不能全部改掉學(xué)生錯(cuò)漏的地方，以免打擊學(xué)生的自信心。不管怎樣，老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。
第十一，教授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，如不同文體，不同文風(fēng)，時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的前后照應(yīng)等。要使習(xí)作成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應(yīng)用。這些語(yǔ)言應(yīng)用得好，都會(huì)大大增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學(xué)生背誦一些連接詞。
誠(chéng)然，寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師指導(dǎo)寫(xiě)作必須堅(jiān)持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進(jìn)的原則。更重要的是，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，老師要根據(jù)班上的實(shí)情，適時(shí)適量，選取一種或幾種方法，靈活運(yùn)用。相信，你的學(xué)生也會(huì)從中得到不小的收獲。
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