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試析對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的探索論文
論文摘要：當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，正賦予高職院校藝術(shù)設(shè)計教育更豐富的內(nèi)涵與更為重大的歷史使命感，為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展需求，高職院校藝術(shù)設(shè)計教育改革已迫在眉捷。迫切需要解決的突出問題是：培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與重組；以及加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
論文關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計；探索；思考
市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，正賦予藝術(shù)設(shè)計教育更豐富的內(nèi)涵與更為重大的歷史使命，為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展需求，高職院校藝術(shù)設(shè)計教育改革已迫在眉捷。
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙逃c市場脫節(jié)，供需矛盾突出
近年來藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)招生和報考持續(xù)升溫，反映了社會對藝術(shù)人才的需求態(tài)勢和藝術(shù)設(shè)計的大眾化趨勢，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會各個領(lǐng)域不斷交叉融合，其積極意義毋庸質(zhì)疑。教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大與國家的宏觀政策有關(guān)，也與社會對藝術(shù)人才的需求有關(guān)，這對于設(shè)計教育發(fā)展而言是好事。但在規(guī)模的背后，不可否認(rèn)存在很多問題。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其它專業(yè)相比較，突出表現(xiàn)為“收費(fèi)高，門檻低，且市場需求大”的特性，就各院校開設(shè)此類專業(yè)而言，無不呈現(xiàn)出“投資少，見效大”的特點。從而導(dǎo)致一些高職院校在利益的驅(qū)使下，無論是否具備開設(shè)條件與師資力量，依舊盲目增設(shè)與擴(kuò)張規(guī)模，其結(jié)果勢必導(dǎo)致人才培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量的下降。勢必形成我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)定位與教育教學(xué)方面相互脫節(jié)，其突出問題表現(xiàn)在用純美術(shù)教育模式照搬套用在藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)之上。在教學(xué)過程中重表層設(shè)計則輕結(jié)構(gòu)研究；設(shè)計上重創(chuàng)意表現(xiàn)則輕實用操作；重紙上談兵則輕動手制作。其人才培養(yǎng)目標(biāo)必然偏離，其結(jié)果是畢業(yè)生缺乏實踐操作能力與自主創(chuàng)新能力，缺乏對市場的分析判斷能力和對市場主流時尚的把握能力。脫離市場和用人單位需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。如此惡性循環(huán)必然導(dǎo)致，高職院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生因缺乏實踐操作能力與自主創(chuàng)新能力而難于求職專業(yè)對口崗位，相反大量的用人單位卻難于聘用合適的專業(yè)人才。
（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理
近年來高職藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計的師資出嚴(yán)重的緊缺，為解決燃眉之急，大部分高職院校通過招聘高等藝術(shù)院校畢業(yè)生來補(bǔ)充師資。形成目前高職院校師資力量兩大格局：一類則是來自高等藝術(shù)院校純美術(shù)專業(yè)，招聘后通進(jìn)修、培訓(xùn)或自學(xué)的方式轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)；另一類則是來自高等藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)，有著較強(qiáng)的設(shè)計基礎(chǔ)，但畢竟從學(xué)校至學(xué)校，其自身實踐操作能力與市場把握能力也相對較弱。導(dǎo)致此類師資普遍缺乏高職藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)條件和經(jīng)驗積累，師資力量相對薄弱。加之一些有經(jīng)驗的專業(yè)教師教學(xué)與創(chuàng)收兼顧，疏于本專業(yè)的研究，給設(shè)計藝術(shù)教育帶來了一定的負(fù)面影響。且由于高職院校普遍存在中青年教師缺乏實踐操作能力與市場把握能力，這已成為制約藝術(shù)設(shè)計教育改革與發(fā)展的瓶頸所在。然而又普遍存在有工作經(jīng)驗的設(shè)計師放棄現(xiàn)有的高薪工作來學(xué)校任教，究其原因是高職院校的現(xiàn)有待遇滿足不了他們的需求，現(xiàn)存的教育模式又禁錮著他們的思想，不利于今后的科研設(shè)計創(chuàng)作。勢必導(dǎo)致高職院校很難招聘到資力深厚又有教學(xué)經(jīng)驗的藝術(shù)設(shè)計類教師，師資隊伍的缺乏嚴(yán)重地影響了專業(yè)的良性發(fā)展。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革與構(gòu)建
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)的重新定位，課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與重組。長期以來，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在重學(xué)術(shù)科研，輕技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)制較長的偏差。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校已逐漸成為培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的主要陣地，而現(xiàn)有狀況已不能滿足市場的需要。高職院校應(yīng)把握好時代機(jī)遇，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，使之更加適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。把握國內(nèi)市場與國際市場經(jīng)濟(jì)脈搏，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位緊隨行業(yè)市場對人才需求的變化進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有將設(shè)計、創(chuàng)意、構(gòu)想等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其它實際應(yīng)用形態(tài)的實用操作型人才，培養(yǎng)生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場服務(wù)型人才為指向。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向方面，要重視社會需求與個體需求關(guān)系的協(xié)調(diào)，重視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，重視調(diào)查與實踐研究能力培養(yǎng)，重視各專業(yè)、行業(yè)間的交叉與聯(lián)系。為確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，課程體系的優(yōu)化與重組是實現(xiàn)教育目標(biāo)到教學(xué)成果的重要保障。首先必須從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科特質(zhì)入手，以系統(tǒng)性與科學(xué)性為基本原則，只有深化課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與重組，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位。為此，針對教育現(xiàn)狀，必須堅持校內(nèi)課堂教學(xué)以專業(yè)技能與人文教學(xué)為主，努力創(chuàng)辦校企合作教學(xué)平臺方式，安排校外實踐教學(xué)，實現(xiàn)并獲取從業(yè)經(jīng)驗與提升操作實踐能力，掌握藝術(shù)設(shè)計發(fā)展之動態(tài)。針對現(xiàn)有高職院校藝術(shù)設(shè)計教育模式采取的是三段式，即：繪畫基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計。每階段相互割裂又相互聯(lián)系，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注意處理好基礎(chǔ)性課程與主干課之間的關(guān)系，做到既注重學(xué)生裝的專業(yè)技能提升，又全方位把握學(xué)生的全面發(fā)展，注重創(chuàng)新能力的全面提升。要充分理順專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的遞進(jìn)關(guān)系，加強(qiáng)教材建設(shè)力度與學(xué)科發(fā)展梯隊建設(shè)，優(yōu)化課程布局，根據(jù)最終培養(yǎng)目標(biāo)確定課程編制，并制定相應(yīng)的實施計劃與完整的教材體系，實現(xiàn)課程體系優(yōu)化。牢固樹立特色與品牌意識，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，不斷探索新的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)管理模式。
�。ǘ┘訌�(qiáng)師資隊伍建設(shè)。人才資源是發(fā)展的第一資源，師資隊伍的建設(shè)是高職教育的核心內(nèi)容之一，也是改革的關(guān)鍵所在。首先，對于高職院校藝術(shù)設(shè)計教育，要不斷對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，使之敬崗愛業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對教師的授課評價體系與質(zhì)量考核評估，始終堅持以技能操作能力與就業(yè)素質(zhì)能力等作為主要的評價指標(biāo)體系；其次，努力創(chuàng)造條件加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)工作，特別是理論課教師，提供到生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線崗位進(jìn)行實踐鍛煉機(jī)會。創(chuàng)造條件提供教師間的交流與合作平臺，實現(xiàn)老、中、青教師間的傳、幫、帶，充分發(fā)揮與挖掘每位教師長處與潛能，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化組合。從而構(gòu)建一支知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力突出的師資團(tuán)隊。第三，創(chuàng)設(shè)條件積極從行業(yè)中引進(jìn)專業(yè)實踐能力強(qiáng)的技術(shù)人員與管理人才充實師資隊伍。打破常規(guī)，不拘一格地引進(jìn)人才，只要具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，能更好滿足學(xué)生需求，可不局限于專業(yè)，只要涉及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)學(xué)科均可考慮。加強(qiáng)受聘教師職業(yè)教育理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)，提高其職業(yè)教育教學(xué)能力，從而擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍。眾所諸知，在德國，想進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育隊伍其門檻較高，教育主管部門建立了一套行之有效，且較為嚴(yán)格的制度來規(guī)范從事職業(yè)教育的準(zhǔn)入措施，其中一條則為準(zhǔn)入教師至少有兩年從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗，并通過國家級兩次考試合格，且受聘期需經(jīng)兩年試用合格后方可正式任用，這也成就了德國的職業(yè)教育所取得的舉世注目的成績，成就其成為全世界學(xué)習(xí)的典范所在。第四，鼓勵和支持專業(yè)教師建立自己的設(shè)計工作室。在管理、設(shè)計實踐過程中，通過了解自我的缺陷與不足，才能清晰明確需要解決的問題，以及努力的方向所在，同時在設(shè)計實踐過程也能真實地提高專業(yè)技術(shù)水平。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該充分反映與緊隨社會需求，按照社會的需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)與人才培養(yǎng)定位。藝術(shù)設(shè)計教育其根本目的是為國家、社會培養(yǎng)有用人才，使之能服務(wù)于社會，藝術(shù)設(shè)計教育目標(biāo)的確立也應(yīng)始終圍繞社會需求而展開。其次，在培養(yǎng)過程中，如何打破常規(guī)，如何創(chuàng)新，讓高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在社會上擁有一席之地，如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，因材施教發(fā)揮每個學(xué)生的閃光點。這些問題對于教育工作者來說都是一個新的命題。現(xiàn)階段，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與世界先進(jìn)職業(yè)教育思想理念相適應(yīng)，借鑒并吸收國外設(shè)計教育的先進(jìn)理念，在不斷的探索和思考中，改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成較為完善的培養(yǎng)模式。并結(jié)合自身的國情與教育現(xiàn)狀，構(gòu)建面向世界的具有自我特色的高職院校藝術(shù)設(shè)計教育體系，從而推動現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的健康發(fā)展。
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