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試析高職高專公共體育課教師教學(xué)藝術(shù)的探討教育論文
摘要:本文就高校體育教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了探討，認(rèn)為在高職高專公共體育課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和挖掘其潛能;教師在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革的同時(shí)也易形成風(fēng)格鮮明、學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)方式，并能不斷地提高、充實(shí)自己，保持教學(xué)與社會(huì)同步前進(jìn)，同步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教師教學(xué)藝術(shù) 體育教學(xué) 教學(xué)風(fēng)格 同步發(fā)展
一、引言
高職高專體育教師在教學(xué)過程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要，如果高職教師對(duì)教材安排、教法處理上考慮不周，不能將學(xué)生對(duì)游戲的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，那么，體育教學(xué)的質(zhì)量就很難保證。高職體育課程中受到內(nèi)容、課時(shí)安排等的限制，加之體育課大多在運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行，受器材、天氣、環(huán)境等方面的條件限制，所以在高職高專公共體育課的組織過程中合理、有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得尤為重要，否則，就可能演變成“灌輸式”的舊式教育。
就以上問題2007年在廣東行政職業(yè)學(xué)院07級(jí)普高班女生班人學(xué)時(shí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示67.5%的女生對(duì)體育課程不感興趣，并有81%的女生對(duì)體育中長跑項(xiàng)目(800m)沒有信心等現(xiàn)象，在經(jīng)過大學(xué)為期5周的體育理論輔導(dǎo)和5周的體育課實(shí)踐后，女生對(duì)體育課的看法有了明顯的改善，從最初的不喜歡狀態(tài)到愿意接受，最后到學(xué)期末時(shí)都表示希望能多上體育課。實(shí)踐證明在高職高專體育課組織過程中，合理有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)是非常有必要的，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)健康和終身體育教育目的，甚至影響學(xué)生一輩子的健康觀念;就教師而言.在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段的過程中同時(shí)也能得到鍛煉和提高，易形成健康積極的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)方式，逐漸地提高自我、充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)方式與社會(huì)同步、與世界同步。
二、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:人的大腦皮層不同區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞交替興奮與信息輸人數(shù)量、內(nèi)容、速度有關(guān)，國家教育部也明確指出:大學(xué)體育課應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)活潑的體育課無疑能促使大腦皮層中的酶的活性增高，各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)加強(qiáng)，從而興趣盎然，思路敏捷，想象力豐富，所以學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到高峰，意志力在課的中間部分達(dá)到高峰。
根據(jù)這些規(guī)律性變化，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意，課堂的準(zhǔn)備部分采用各種手段激活學(xué)生的心理機(jī)能，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)的主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理、生理基礎(chǔ)。
在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平，這樣教學(xué)有可能達(dá)到事半功倍的效果，在完成學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，逐漸增加項(xiàng)目練習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，主要練習(xí)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)和技巧，難度以適應(yīng)意志力活動(dòng)變化為主線，以利于提高意志力的效應(yīng)。
在課程的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力明顯降低，在這部分應(yīng)安排一些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大，輕松舒展的體操或舞蹈組合來做整理部分，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。這樣可以輕松擺脫以往中小學(xué)時(shí)代對(duì)體育課的錯(cuò)誤感知，以及對(duì)舊模式體育課的厭惡情緒。體育理論課應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高職高專公共體育課的感性認(rèn)識(shí)，逐漸讓其升華為理性認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生養(yǎng)成自覺的、科學(xué)的終身鍛煉習(xí)慣，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的體育教學(xué)目的，為貫徹落實(shí)我國全民健身教育，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提高而努力，也是高職高專教師應(yīng)盡的一份力量。
三、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展
體育教學(xué)與其他課程教學(xué)相比較，在教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法上有著發(fā)展個(gè)性的特殊效能。目前世界各國都非常重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把其列為學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，近來世界各國的學(xué)校體育都提出:“培養(yǎng)富于個(gè)性的學(xué)生”，德國強(qiáng)調(diào)“健康和個(gè)性的發(fā)展”，芬蘭把發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)身心健康組成一體，俄羅斯、美國也十分重視個(gè)性的培養(yǎng)，在我國心理學(xué)界比較一致的定義是:“個(gè)性是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上的那些經(jīng)常的、相對(duì)穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征”，而影響個(gè)性成型的條件為“遺傳是前提，環(huán)境是決定因素，教育是起主導(dǎo)作用”。也就說明個(gè)性在良好的環(huán)境和正確的教育下，對(duì)世界觀、人生觀正在成型的大學(xué)生來說起到十分重要的作用。
在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，首先要注重能力的培養(yǎng)。能力包括觀察力、競爭力、應(yīng)變力、想象力、解決問題能力等，能力在個(gè)性中具有較大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨練，在壓力中產(chǎn)生，能力的發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既要注重傾向性，又要注意專業(yè)的要求，所以高職高專體育課教學(xué)既要嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織，又要注意嚴(yán)、寬結(jié)合。 其次在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，還要重視學(xué)生的需要和興趣，需要的是個(gè)性源泉，沒有需要就談不上個(gè)性的存在和發(fā)展，興趣則使人積極尋找滿足需要的途徑和方法。在體育教學(xué)中，大學(xué)生的需要可歸納為:強(qiáng)身健體的需要、審美的需要、自我表現(xiàn)的需要、提高技能技巧的需要等。
高職高專公共體育課在安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)方法時(shí)必須考慮學(xué)生上述需要，這樣完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)每個(gè)人也可以得到自由的發(fā)展，使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，更精彩，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的熱愛，保持與社會(huì)的體育發(fā)展同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注意教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)
精堪的語言藝術(shù)在體育課教書育人方面會(huì)發(fā)揮很大作用，文明、簡練、準(zhǔn)確、幽默、又富邏輯性的語言，不僅可以運(yùn)用到技術(shù)動(dòng)作的講解上，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神文明教育，使學(xué)生每時(shí)每刻都處于一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境里，有助于陶冶良好的教學(xué)情感和營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的樂學(xué)情緒得以展開。而教師正面、積極、幽默的語言表達(dá)藝術(shù)同樣會(huì)讓學(xué)生留下極為深刻的印象。
教師教學(xué)過程中的提問時(shí)機(jī)，提問的內(nèi)容同樣需要研究和探討，都必須十分講究，提出的問題要有新意，要有啟發(fā)思維的價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則就會(huì)失去提問的意義。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，老師必須恰如其分地分析學(xué)生回答問題的內(nèi)容，首先對(duì)每一位學(xué)生的回答以尊重的心態(tài)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是非常重要的;其次是采取激勵(lì)、鼓勵(lì)的原則，以達(dá)到充分利用人的自尊和榮譽(yù)感，使其潛在能力得到最大限度的發(fā)揮;對(duì)于一些動(dòng)作出現(xiàn)缺點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤或暫時(shí)遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給以指導(dǎo)、激勵(lì)，而不是指責(zé)、放棄，這時(shí)學(xué)生最擔(dān)心的莫過于受到教師的挖苦、冷嘲熱諷或者輕視。如果評(píng)價(jià)分析處理得不好，不僅不利于動(dòng)作的糾正和提高，還可能造成學(xué)生對(duì)教師的抵抗情緒。相信所有的在校大學(xué)生都會(huì)記住任課教師風(fēng)趣幽默、恰如其分的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。
教師的教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生一輩子的體育情結(jié)，而教師在不斷探索語言表達(dá)藝術(shù)的同時(shí)，也在不斷地提高和完善語言表達(dá)能力，利用積極的、進(jìn)取的態(tài)度用語言的形式激勵(lì)學(xué)生，長期如此不僅能形成獨(dú)特的個(gè)人語言風(fēng)格，還能夠不斷鞭答自己、提高自己、充實(shí)自己，不斷完善自己的教學(xué)方法。
高職高專體育教師在教學(xué)過程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。
教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排、管理、語言表達(dá)、語言啟發(fā)等方面進(jìn)行改革和大膽探索，在高職高專公共體育課教學(xué)中如何適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，如何更有效地提高教學(xué)綜合質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能，教師如何參與教學(xué)藝術(shù)改革，如何形成風(fēng)格鮮明、喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格就顯得尤為必要，以便保證體育學(xué)科的教與學(xué)與社會(huì)體育發(fā)展同步前進(jìn)、同步發(fā)展。
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