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當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文
病因病理學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)：這種標(biāo)準(zhǔn)最客觀，是將心理問題當(dāng)作軀體疾病一樣看待的醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如果一個人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，則認(rèn)為此人有精神疾病�！∑湫睦肀憩F(xiàn)則被視為疾病的癥狀，其產(chǎn)生原因則歸結(jié)為腦功能失調(diào)。
第1篇：精細(xì)化管理視域下的當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育
摘要：從精細(xì)化管理的角度開展當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，有利于引導(dǎo)當(dāng)代青年健康成長，有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
高校應(yīng)根據(jù)精細(xì)化管理的三原則，對大學(xué)生心理健康教育工作中遇到的新問題及時總結(jié)、建章建制，深入、系統(tǒng)、制度化地開展大學(xué)生志愿精神的培養(yǎng)工作。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;精細(xì)化管理
當(dāng)代大學(xué)生是社會主義建設(shè)的主力軍，唯有身心健康的大學(xué)生才是未來國家可持續(xù)發(fā)展的棟梁之才。
黨中央和國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要建立、健全心理健康教育和咨詢的專門機構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。
”大學(xué)生心理健康議題日益重要和復(fù)雜，對高校心理健康教育的要求也越來越高。
本文圍繞大學(xué)生心理健康教育主題，針對我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其存在的問題，將精細(xì)化管理概念引入大學(xué)生心理健康教育工作中，以便加強和改進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，更好地促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展。
一、大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展和知識的普及，我國大學(xué)生心理健康教育得到國家的高度重視，但是心理障礙仍是近年來大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一位原因[1]，大學(xué)生的心理健康狀況已越來越不容樂觀。
四川省“大學(xué)生心理咨詢與治療”課題組對西南地區(qū)八所院校4萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明，有心理障礙的大學(xué)生人數(shù)比例達(dá)31.13%，其中偏嚴(yán)重的人數(shù)占12.24%，嚴(yán)重者占0.81%[2]。
從統(tǒng)計結(jié)果看，女大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例高于男大學(xué)生，貧困生與單親家庭學(xué)生有心理問題的概率較高，且心理問題較嚴(yán)重[3];家庭所在地是農(nóng)村的大學(xué)生比來自大城市、中小城市和城鎮(zhèn)的大學(xué)生心理健康水平低[4]。
綜合來看，有20%-30%的大學(xué)生存在心理癥狀，輕則影響學(xué)習(xí)效率，重則影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
大學(xué)生心理健康水平正在成為衡量大學(xué)生成長、成才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)生心理健康問題的多樣性、復(fù)雜性和重要性也為教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。
高校的心理健康教育僅憑經(jīng)驗顯然無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需求,為了提高心理健康教育的管理質(zhì)量，引入精細(xì)化管理的理念是必由之路。
二、精細(xì)化管理指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育的必要性
精細(xì)化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理方法，是社會分工精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的反映，具體內(nèi)容是運用專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，制定合理、可操作的目標(biāo)和工作制度，并對工作結(jié)果進(jìn)行量化考核。
它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的一種思想和管理模式，以“精確、細(xì)致、深入、規(guī)范”為特征，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為目標(biāo)。
在大學(xué)生心理健康教育中引入這一管理理念，既可以從理論上形成組織管理的一種“精細(xì)”境界，又可以從實踐上為高校提供一種提高組織管理水平的重要方法和途徑。
心理健康涵蓋兩個指標(biāo)：一個是適應(yīng)性指標(biāo)，另一個是發(fā)展性指標(biāo)[5]，既能積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)環(huán)境，又能有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活。
作為一種高效、集約的管理模式，精細(xì)化管理和大學(xué)生心理健康教育的有機結(jié)合能夠最大限度的發(fā)揮、強化心理健康教育的作用，幫助大學(xué)生達(dá)到積極的心理健康狀態(tài)，提供優(yōu)質(zhì)、貼切的心理健康教育服務(wù)。
因此，高校必須從精細(xì)化管理的角度，實現(xiàn)重點突破與循序漸進(jìn)相結(jié)合。
三、心理健康教育精細(xì)化管理的實現(xiàn)
要想通過精細(xì)化管理模式來構(gòu)建高校心理健康教育的新態(tài)勢，必須把握好三項原則：首先是精確原則，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定心理健康教育的階段性目標(biāo)，并定期量化考核;其次是細(xì)致原則，心理健康教育應(yīng)該既包括分院系、分年級、分階段的縱向細(xì)化，又包括在具體的培養(yǎng)過程中對學(xué)生性格特征、家庭背景和未來發(fā)展的橫向細(xì)化;最后是可操作原則，心理健康教育應(yīng)在高�，F(xiàn)有人員配置下得到有效的開展。
在精細(xì)化管理三原則的指導(dǎo)下，高校大學(xué)生志愿精神的培養(yǎng)工作還應(yīng)注意以下幾點：第一，大學(xué)生心理健康教育要系統(tǒng)化，加強心理咨詢中心與學(xué)生社團(tuán)、輔導(dǎo)員等心理教育環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌聯(lián)動作用。
高校心理咨詢中心作為校內(nèi)專業(yè)機構(gòu)，擁有專業(yè)背景以及在校內(nèi)的穩(wěn)定地位，但是資源有限，無法滿足所有學(xué)生的心理健康咨詢需求。
因此，高校心理咨詢中心應(yīng)加強心理健康教育的系統(tǒng)化，發(fā)揮聯(lián)系、調(diào)動、組織安排的功能，指導(dǎo)、吸引相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、心理學(xué)專業(yè)及相關(guān)院系、社會組織與個人的資源為本校提供心理服務(wù)，實現(xiàn)漣漪效應(yīng)。
高校的輔導(dǎo)員隊伍是與學(xué)生一線交流的重要力量，能夠從學(xué)生那里得到及時的反饋信息，對學(xué)生的動態(tài)了解最清楚。
心理咨詢中心應(yīng)與輔導(dǎo)員之間建立起良好的溝通機制，有助于開展心理健康服務(wù)、宣傳心理健康知識。
第二，大學(xué)生心理健康教育要制度化，進(jìn)一步完善和落實心理健康教育工作的相關(guān)機制。
首先，積極開展入學(xué)心理普查工作。
大學(xué)生新生入學(xué)時的心理健康普查能更加高效地識別那些最需要心理輔導(dǎo)、進(jìn)行心理干預(yù)的學(xué)生。
此時學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，面臨適應(yīng)大學(xué)的挑戰(zhàn)、同學(xué)競爭的壓力，心理往往容易出現(xiàn)問題。
盡早識別有可能出現(xiàn)心理問題的個體，及時干預(yù)，能達(dá)到較好的效果。
其次，要建立危機干預(yù)工作的預(yù)案，設(shè)置定期排查的工作體系。
針對個體的輕生舉動或想法、校園內(nèi)重大事故、地區(qū)受災(zāi)等不同的危機事件，高校要建立相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，包括危機的識別與應(yīng)對，危機發(fā)生時、發(fā)生后的處理與干預(yù)，目擊者的干預(yù)等多方面內(nèi)容。
個體的危機事件往往有一些早期表現(xiàn)，應(yīng)設(shè)置定期排查的工作體系，防患于未然。
同時，還要考慮到季節(jié)對人的心理影響，在春、秋兩季對需要重點關(guān)注的學(xué)生加以排查和輔導(dǎo)。
第三，大學(xué)生心理健康教育要深入化，高校心理服務(wù)需針對性和層次性對應(yīng)。
大學(xué)生對心理健康知識、服務(wù)的需求越來越強烈，需要高校廣開源，提供多種形式、不同層次的心理服務(wù)。
然而，當(dāng)代大學(xué)生逐漸增多的需求和校方提供的有限的心理資源方面之間的矛盾日益突出，需要教育者充分調(diào)動各方力量，提供多種形式、不同層次的心理服務(wù)。
高校心理服務(wù)的層次可多樣化，滿足不同學(xué)生的需要：講座的覆蓋面最廣，內(nèi)容可以淺顯易懂，以興趣介紹為主;課程的規(guī)�？纱罂尚�，涉及的課程內(nèi)容也可深入淺出;心理團(tuán)體服務(wù)、心理咨詢服務(wù)則面向少部分有需要的學(xué)生，提供針對性的服務(wù)，這其中也包括危機干預(yù)。
同時，爭取對大學(xué)本科新生開設(shè)必修的心理健康課程。
在大學(xué)低年級學(xué)生中普及、宣傳心理健康教育能起到“打預(yù)防針”的作用，這樣學(xué)生在高年級面對感情、學(xué)業(yè)、就業(yè)等的壓力時能夠選擇接受心理咨詢的服務(wù)。
如師資力量不足、現(xiàn)有條件有限無法開設(shè)這樣的課程，則建議動員學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、相關(guān)院系、社會團(tuán)體的力量，多舉辦心理健康講座。
結(jié)語大學(xué)生日益豐富的心理世界帶來“心理健康標(biāo)準(zhǔn)”的多元化視角。
當(dāng)代大學(xué)生受到多元文化、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)信息的影響，價值觀、人生觀的選擇與實踐呈現(xiàn)更加豐富的態(tài)勢，當(dāng)代社會的潮流趨勢也會令他們對心理健康的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。
高校心理健康教育也應(yīng)在精細(xì)化管理的視域下更加精準(zhǔn)地開展多樣化、多層次、多維度的心理健康教育。
在精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明等全面發(fā)展的當(dāng)代社會，心理健康標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有更大的寬容度，能夠包容更多的大學(xué)生群體，對社會的創(chuàng)造與發(fā)展具有促進(jìn)作用。
同時，高校心理健康教育也需要堅持對主流價值觀念的引導(dǎo)，幫助當(dāng)代大學(xué)生更好地成長成才。
項目名稱：鹽城師范學(xué)院校級人文社科項目(14YCKF010)
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高職院校大學(xué)生心理健康服務(wù)需要分析
摘要：此文依據(jù)高職院校大學(xué)生心理健康需求問卷的調(diào)查結(jié)果分析所寫;本研究的研究群體是從餐旅系四個專業(yè)的256名學(xué)生采取分層隨機抽樣方法進(jìn)行問卷調(diào)查，可以初步的統(tǒng)計出高職院校大學(xué)生心理健康服務(wù)需要現(xiàn)狀和特點。
通過統(tǒng)計分析的出的心理健康需求的因素，進(jìn)而對高職院校大學(xué)生心理健康服務(wù)需要的相關(guān)工作提出合理的建議。
關(guān)鍵詞：心理健康服務(wù)需要;高職院校;調(diào)查問卷
近年來，高職院校大學(xué)生心理健康問題日益凸顯。
當(dāng)前的大學(xué)生都是95后，在日常的生活過程中他們需要充分的展示自己的個性、獨特，而與此同時他們也會面臨升學(xué)、情感、生活等各方面的壓力。
經(jīng)過實際的工作與調(diào)查研究過程中，約占三成的在校大學(xué)生有輕微心理問題，存在較嚴(yán)重心理問題的在校大學(xué)生約占一成，應(yīng)加強對高職院校大學(xué)生的心健康狀況的重視程度。
一、研究設(shè)計
1、調(diào)查工具高職院校大學(xué)生心理健康服務(wù)需要問卷的編制主要是根據(jù)心理測量學(xué)調(diào)查標(biāo)注進(jìn)行編制。
通過對國內(nèi)外關(guān)于心理健康服務(wù)需要的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，歸納出專業(yè)服務(wù)、非專業(yè)服務(wù)、公共服務(wù)、非公共服務(wù)、服務(wù)項目、態(tài)度與方式六個方面的高職院校大學(xué)生心理健康服務(wù)需要因素，并在這些要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷問題的設(shè)置。
采用Likert五點尺度做測量作為問卷所有題項的記分標(biāo)準(zhǔn)。
使用spss18.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果表明，問卷各維度及內(nèi)部一致性信度在0.727～0.818之間，表明整個問卷調(diào)查項目的內(nèi)部一致性信度良好，符合心理測量學(xué)的通行要求。
2、調(diào)查人員主要由天津某職業(yè)學(xué)院10名職輔導(dǎo)員協(xié)助進(jìn)行。
3、調(diào)查方法采用分層隨機抽樣位置，對在校學(xué)生以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測及對在外實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查。
4、調(diào)查樣本本次調(diào)查問卷的受眾群體主要來自于三個年級，樣本容量256人，具有較好的代表性。
二、心理健康服務(wù)需要分析
1、總體情況數(shù)據(jù)匯總結(jié)果表明，調(diào)查問卷所選取得心理健康需求因子的均值在4.16—4.54之間，總均分為4.54，介于“比較有希望(4分)”和“非常希望(5分)”之間。
基于統(tǒng)計結(jié)果，可以看出高職院校大學(xué)生對心理健康服務(wù)需要還是很迫切的。
服務(wù)內(nèi)容、態(tài)度與方式、非專業(yè)服務(wù)是高職院校大學(xué)生心理健康需求的前三位。
2、服務(wù)機構(gòu)對當(dāng)前高職院校大學(xué)生需要的心理健康服務(wù)機構(gòu)，進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計表明，下列心理健康服務(wù)機構(gòu)依次為學(xué)校心理健康中心、私立心理咨詢機構(gòu)、公立精神衛(wèi)生機構(gòu)，民間機構(gòu)。
從中可以看出社會化的非專業(yè)的心理健康服務(wù)機構(gòu)與專業(yè)化的心理健康服務(wù)機構(gòu)處于同等重要的地位呢。
3、服務(wù)人員對當(dāng)前高職院校大學(xué)生需要的心理健康服務(wù)機構(gòu)，進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計表明，下列心理健康服務(wù)人員依次為同學(xué)朋友、家人、輔導(dǎo)員、學(xué)校心理教師、私人健康專家、心理醫(yī)生、自己解決、任其自然。
高職院校大學(xué)生在選擇心理健康服務(wù)人員時，對于專業(yè)的心理健康人員需求程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對于朋友、家人等非專業(yè)心理健康服務(wù)人員需求來化解自身的心理健康問題。
4、服務(wù)內(nèi)容對當(dāng)前高職院校大學(xué)生需要的心理健康服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，對需求的重要程度金鄉(xiāng)依次排序為：人際關(guān)系、擇業(yè)和職業(yè)、學(xué)業(yè)問題、自身管理、生計與生活、婚戀問題、問題處理、精神疾病預(yù)防、物質(zhì)依賴是當(dāng)前高職院校大學(xué)生心理健康服務(wù)中需要注意的服務(wù)項目。
5、方式和途徑對當(dāng)前高職院校大學(xué)生解決心理健康問題時所需要的服務(wù)方式和途徑，進(jìn)行統(tǒng)計，對需求的重要程度進(jìn)行排序依次為：科普宣傳、朋友咨詢、學(xué)校心理老師輔導(dǎo)、家人解決、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、老師咨詢、心理醫(yī)生輔導(dǎo)、電話咨詢等是當(dāng)前高職院校大學(xué)生解決心理健康問題主要方式與途徑。
三、對策建議
1)根據(jù)上述的研究結(jié)果可以看出，高職院校大學(xué)生希望學(xué)校能夠提供心理健康服務(wù)的。
這就要求高職院校加強學(xué)校的心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，心理健康網(wǎng)絡(luò)不能僅僅是學(xué)校開設(shè)心理健康輔導(dǎo)中心，而是要將心理健康輔導(dǎo)教育貫穿于大學(xué)生們生活的方方面面。
2)從高職院校在校大學(xué)生的心理健康服務(wù)機構(gòu)、人員、內(nèi)容等方面來看，他們需要的心理健康輔導(dǎo)不僅僅是專業(yè)的心理健康教育，還要加大對非專業(yè)的社會化的心理健康教育。
輔導(dǎo)員、學(xué)校專業(yè)的心理教師、家長、社會心理輔導(dǎo)機構(gòu)等部門，應(yīng)攜手共同為高職院校大學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
3)追求人際關(guān)系和諧、事業(yè)發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步是高職院校大學(xué)生的心理健康服務(wù)需要的主旋律，高職院校的心理健康教育也要圍繞這以主旋律進(jìn)行服務(wù)。
要堅持“預(yù)防為主，防治結(jié)合”教育原則，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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