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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生素質(zhì)提升
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科，主要研究如何通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生素質(zhì)提升
摘要：
通過對(duì)北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生所在用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，了解醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，掌握用人單位對(duì)我院畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)(或能力)的評(píng)價(jià)情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，
力求明確用人單位對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，探尋高職院校人才培養(yǎng)的相應(yīng)對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位接軌，從而提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高其就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);高職生;綜合素質(zhì)
就業(yè)市場競爭加劇，用人單位對(duì)員工的綜合素質(zhì)和能力要求越來越高，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的人才是社會(huì)對(duì)高職院校的要求，也是我院更好地適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇。
本研究以北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位為調(diào)查對(duì)象，了解用人單位臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，同時(shí)了解用人單位對(duì)高職生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)的建議，從而獲取相關(guān)教育教學(xué)改革的啟發(fā)性意見，為其他高職院校教學(xué)起到借鑒作用。
1對(duì)象與方法
1.1調(diào)研對(duì)象本次調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，對(duì)象是北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)或就業(yè)所在的20所醫(yī)院，其中三級(jí)醫(yī)院13所(65%)、二級(jí)醫(yī)院7所(35%)。
1.2研究方法通過訪談、查閱文獻(xiàn)等編寫調(diào)查問卷。
問卷包括填表人基本信息、醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求、醫(yī)院最看重的人才品質(zhì)、目前高職生就業(yè)難的主要原因、對(duì)我院高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)(或能力)的評(píng)價(jià)，以及在校企合作育人方面用人單位可以提供的支持。
根據(jù)分工，教師分別到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，由檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人填寫調(diào)研表，調(diào)研表收回后，教師對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)的要求(見表1)從表1可以看出，所有醫(yī)院均認(rèn)為敬業(yè)精神“很需要”，有19所醫(yī)院認(rèn)為道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)“很需要”(達(dá)95%)，
有18所醫(yī)院認(rèn)為工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神“很需要”(達(dá)90%)，除1所醫(yī)院認(rèn)為身體素質(zhì)“可要可不要”外，表中所列17項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)要求各醫(yī)院認(rèn)為都屬于“很需要”和“需要”范圍。
這充分說明目前醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)要求較高。
2.2醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)能力的要求(見表2)從表2得知，多數(shù)醫(yī)院認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員“很需要”的職業(yè)能力依次是操作能力(85%)、學(xué)習(xí)能力(75%)、溝通能力(65%)、適應(yīng)能力(65%)、自我控制能力(60%)。
2.3用人單位對(duì)我院高職生職業(yè)素質(zhì)(或能力)的評(píng)價(jià)(見表3)調(diào)查顯示，20所醫(yī)院對(duì)我院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)(或能力)總體評(píng)價(jià)較好，對(duì)我院畢業(yè)生個(gè)性品質(zhì)的總體評(píng)價(jià)較好，但認(rèn)為他們?nèi)狈Σ粩嗵嵘囊庾R(shí)，需要引起我們的重視。
我院在教學(xué)中注重專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，因而畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握情況較好，專業(yè)技能較熟練，具有一定的獨(dú)立操作能力，基本勝任本職工作;但學(xué)生解決問題能力、處理醫(yī)患關(guān)系能力及理論與實(shí)踐相結(jié)合能力較欠缺。
崗位素質(zhì)調(diào)查顯示，高職生具備一定的崗位素質(zhì)，但文字及口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、應(yīng)變能力、社會(huì)適應(yīng)能力、生物安全防范意識(shí)較弱。
身心素質(zhì)調(diào)查顯示，學(xué)生心理承受與調(diào)試能力、人際溝通能力、身體素質(zhì)較弱，說明目前用人單位對(duì)畢業(yè)生心理素質(zhì)更加重視，這對(duì)我院今后學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。
學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語能力、創(chuàng)新能力較弱，急需引起我們的重視。
調(diào)查中個(gè)別項(xiàng)目甚至出現(xiàn)了“不好”的評(píng)價(jià)，分別是創(chuàng)新能力(10%)、進(jìn)取精神(5%)、外語能力(5%)及生物安全防范意識(shí)(5%)。
2.4用人單位最看重的人才品質(zhì)(見表4)調(diào)查顯示，用人單位最看重的人才品質(zhì)首先是敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，其次是有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。
這就提示我們要加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)，符合工作崗位要求。
2.5目前高職生就業(yè)難的主要原因(見表5)調(diào)查顯示，目前高職生就業(yè)難的主要原因是綜合素質(zhì)不高，因此加強(qiáng)高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。
只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能受到用人單位歡迎，同時(shí)更好地勝任本職工作。
2.6在校企合作育人方面用人單位可提供的支持(見表6)調(diào)查顯示，用人單位樂于配合學(xué)校做好育人工作，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、科室參觀及參加學(xué)院開展的模擬招聘、技能大賽等活動(dòng)中，會(huì)給予大力支持，與學(xué)院共同做好高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
3討論
3.1高職生敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)備受關(guān)注調(diào)查表明，用人單位除了重視畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力外，還普遍重視其敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，更加欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的畢業(yè)生。
而現(xiàn)階段高職生敬業(yè)精神不足，不少人存有急于求成的浮躁心理，少數(shù)畢業(yè)生缺乏工作責(zé)任心，普遍眼高手低。
調(diào)查顯示，用人單位希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有理想、有抱負(fù)，能腳踏實(shí)地、認(rèn)真工作，并敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，不斷進(jìn)取。
3.2提升學(xué)生專業(yè)英語水平隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)院檢驗(yàn)科廣泛引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、儀器設(shè)備及檢測方法，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的重要性日益突出。
進(jìn)口試劑、儀器說明書的閱讀離不開英語，一些自動(dòng)化儀器的界面也是英語。
如果不懂專業(yè)英語，就不能正確使用儀器設(shè)備和進(jìn)口試劑等，這樣勢必會(huì)影響檢驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。
為此，學(xué)院可通過開設(shè)專業(yè)英語課程來提高學(xué)生專業(yè)英語水平。
3.3加強(qiáng)校企合作，通力育人調(diào)查顯示，在校企合作育人方面，用人單位可為學(xué)生安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、參觀等接觸臨床檢驗(yàn)科的機(jī)會(huì)，而且醫(yī)院檢驗(yàn)科教師還可以為學(xué)生開辦專業(yè)知識(shí)及就業(yè)指導(dǎo)講座，并參加學(xué)校技能大賽及模擬招聘等活動(dòng)。
我們應(yīng)與用人單位密切配合、通力合作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
3.4開展暑期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為了讓學(xué)生盡早接觸臨床，了解未來的工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，我院檢驗(yàn)學(xué)科教研室組織學(xué)生開展暑期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，成效很大。
活動(dòng)前先由專業(yè)教師進(jìn)行動(dòng)員并提出要求，學(xué)生暑假期間持學(xué)院介紹信，聯(lián)系一所離家較近的醫(yī)院，在醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行至少5天的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐活動(dòng)以見習(xí)為主，可在帶教教師允許的情況下從事簡單的操作。
實(shí)踐后填寫專業(yè)認(rèn)知表，內(nèi)容包括檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室分類、開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目、主要儀器設(shè)備及崗位要求等。
這期間班主任和專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。
通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)科在醫(yī)院的重要地位，檢驗(yàn)科嚴(yán)格的崗位要求、帶教教師良好的職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。
暑期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可使教學(xué)與崗位緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、人際溝通能力的提高都有較大的促進(jìn)作用。
3.5開展第二課堂，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力第二課堂是第一課堂的延續(xù)和有益補(bǔ)充，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程開設(shè)第二課堂，可以開擴(kuò)學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[1]。
如微生物學(xué)檢驗(yàn)課程開展第二課堂，可開設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，查閱資料，相互討論，最后制定檢驗(yàn)程序，并進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，得出檢驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生在查找資料、解決問題過程中強(qiáng)化課堂理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
第二課堂為學(xué)生發(fā)揮協(xié)作、創(chuàng)新能力提供了機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力在第二課堂活動(dòng)中得到全面提高。
3.6加強(qiáng)生物安全防護(hù)教育調(diào)查表明，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在生物安全防范意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)知識(shí)是從事臨床檢驗(yàn)工作必備的知識(shí)，因?yàn)榕R床檢驗(yàn)工作要接觸大量患者標(biāo)本，包括血液、尿液、痰液、糞便等，其中不乏傳染性標(biāo)本，所以生物安全教育是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重中之重。
目前我們在專業(yè)拓展課中已開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，但只憑借18學(xué)時(shí)讓所有學(xué)生掌握生物安全相關(guān)知識(shí)、學(xué)會(huì)處理標(biāo)本外溢等簡單的實(shí)驗(yàn)室意外事故是不可能的。
還需要我們所有的專業(yè)課教師熟知實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課，反復(fù)向?qū)W生灌輸普遍預(yù)防觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，杜絕實(shí)驗(yàn)室感染。
同時(shí)還可以開展第二課堂，進(jìn)行生物危害、生物安全措施、廢棄物處理等方面的研討和實(shí)踐，讓學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)《臨床實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)則》《臨床實(shí)驗(yàn)室廢物處理原則》等相關(guān)條例，強(qiáng)化生物安全教育。
3.7充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容本身滲透著科學(xué)、思想和道德因素，有很強(qiáng)的說服力和感染力，德育滲透性強(qiáng)。
專業(yè)課教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，挖掘其中的育人素材，因材施教，有計(jì)劃、有目的、有步驟地滲透德育。
為了得到更好的滲透效果，我們對(duì)每門專業(yè)課都制訂了德育滲透實(shí)施計(jì)劃，包括滲透內(nèi)容、目標(biāo)、切入點(diǎn)和方法4個(gè)方面，并要求每份教案必須注明德育目標(biāo)。
此外，我們還收集了大量案例，其中包括學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)時(shí)遇到的真實(shí)案例，我們將收集的案例編輯成冊，供教師在教學(xué)中參考。
我們要努力做到德育滲透目標(biāo)具體化、德育滲透內(nèi)容生動(dòng)化、德育滲透切入點(diǎn)自然化、德育滲透方法多樣化[2]，同時(shí)還要做到德育滲透經(jīng)常化，充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]景曉紅，茍興春，張淑莉，等.豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學(xué)生綜合能力[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2011，28(5)：88-90.
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