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合作探究法在高中的政治課教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘 要：合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革背景下所倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；有利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。合作探究學(xué)習(xí)必須在合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組成員角色分工，把控合作探究進(jìn)程的條件下組織實施。該方法在實踐過程中還面臨許多需要破解的難題，需要加以研究和完善。
關(guān)鍵詞：合作探究 新課程 問題
“合作探究”是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。實施新課程改革以來，高中思想政治課教材在編寫體例、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，突出的表現(xiàn)之一就是新課程更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更加突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，更加注重激發(fā)學(xué)生在知識生成、能力達(dá)成和情感態(tài)度價值觀形成上的自主和自覺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程理念落實在課堂教學(xué)上，要求必須改造我們的課堂，必須將學(xué)生主體地位落到實處，讓學(xué)生真正動起來，成為課堂的主人。合作探究法就是一種有益的嘗試。
一、合作探究學(xué)習(xí)的實踐思考
1.科學(xué)合理劃分探究小組。探究小組一般以6至8人為宜，組與組之間盡量保持相對的平衡性和穩(wěn)定性，這樣既利于學(xué)習(xí)成員的公平競爭和教師的輔導(dǎo)，也有利于學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)生之間的交流溝通。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)實踐之后，觀其合作探究的成效、組織方法的得失，也可讓其他有特長、有創(chuàng)意、組織能力強(qiáng)的成員輪流擔(dān)任組長，但調(diào)整要適當(dāng)，以不打亂全局為重，切忌頻繁輪換。
科學(xué)、合理劃分探究小組，必須遵循以下兩個原則：一是同一小組內(nèi)部實行異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、性格差異等，把學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組。思維相對比較活躍、反應(yīng)較快的與思維反應(yīng)相對較慢的搭配；愛發(fā)言的同學(xué)與不愛發(fā)言的組合在一起。
氣質(zhì)差異形成互補(bǔ)，才能讓小組有很強(qiáng)的親和力，從而保證每個小組成員都能真正融入到小組中，使得小組內(nèi)學(xué)習(xí)活動的開展確實有意義、有效果。便于相互取長補(bǔ)短，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。二是不同小組之間實行同質(zhì)搭配的原則。各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同；好、中、差不同程度的學(xué)生比例基本相同。做到組間同質(zhì)，是為了讓小組同時競爭更具有公正、公平性，也更具有挑戰(zhàn)性，同時也有利于對合作學(xué)習(xí)的評價。 2.明確探究小組成員的角色與分工
為有效開展合作探究，對小組成員進(jìn)行科學(xué)合理分工。一般每個小組設(shè)學(xué)習(xí)組長和紀(jì)律組長兩位組長，學(xué)習(xí)組長主要負(fù)責(zé)本組學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，合作探究節(jié)奏的調(diào)控，疑難問題的收集，并作為小組的中心發(fā)言人積極地參與到全班教學(xué)活動中來。紀(jì)律組長主要負(fù)責(zé)小組合作探究時的秩序，對小組成員表現(xiàn)情況進(jìn)行量化考評，以便于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生在小組合作探究中的表現(xiàn)，有針對性的開展課堂指導(dǎo)。其他小組成員根據(jù)學(xué)生個性特長承擔(dān)討論、記錄、問題匯總、課下搜集資料等學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工最好是相對固定。所謂相對固定是指在合作學(xué)習(xí)時，小組成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，過一定時間進(jìn)行微調(diào)，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員都可能在各方面得到鍛煉。
3.調(diào)控好小組合作探究的進(jìn)程
教師作為課堂教學(xué)的“總導(dǎo)演”，在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時要有嫻熟的駕馭課堂的能力，適時調(diào)控好學(xué)生討論的進(jìn)程，使課堂合作探究真正收到實效。為此必須做到：適時“收放”即該放則放，當(dāng)收則收，反對一放不收，或一放即收；要給學(xué)生展示發(fā)表探究結(jié)果的機(jī)會，要有耐心聽取學(xué)生的觀點，即使觀點錯誤也要讓學(xué)生把話說完，同時要組織好其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并及時給予恰當(dāng)而適合的評價；教師要敢于放手，切忌表面上組織學(xué)生合作討論，實質(zhì)上還是放不下，對學(xué)生合作探究中迸發(fā)出的新思想、新方法一棍子打死。
二、合作探究學(xué)習(xí)面臨的困惑
合作探究學(xué)習(xí)方式在我們實際運作過程中面臨很多困惑，有很多環(huán)節(jié)和層面需要加強(qiáng)研究，加以改進(jìn)。譬如，學(xué)生在合作探究過程中，教師如何參與的問題。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的合作者。合作探究學(xué)習(xí)成功與否，與老師的引導(dǎo)與參與是分不開的，如何組織學(xué)生開展豐富多彩的合作探究活動，教師如何適時的參與到學(xué)生的探究活動中，與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。再如，如何對學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價也是亟待解決的問題，有效評價要讓學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠激起他們的競爭意識和合作精神，這也是我們比較困惑的一個問題。當(dāng)然，這些問題的解決除加強(qiáng)對合作探究學(xué)習(xí)方式的研究外，還依賴于教師自身素質(zhì)的提高。
合作探究學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，在教育教學(xué)實踐中還處在嘗試和探索中，還有許多需要破解的難題和未解的困惑。新課程改革為每位教育工作者大膽進(jìn)行研究和探索提供了難得的機(jī)遇和平臺，讓合作探究這朵新課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中快樂、健康成長。
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