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職稱畢業(yè)論文

對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革的思考

時間:2022-10-26 07:20:35 職稱畢業(yè)論文 我要投稿
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對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革的思考

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對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革的思考

       摘要:本研究對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行思考,在回顧了實踐教學研究現(xiàn)狀的基礎上,分析目前國內(nèi)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學存在問題,并提出政策建議,我們認為,要加強實踐教學,應該從以下幾個方面著手:改革傳統(tǒng)實踐教學思路;構(gòu)建新的實踐教學體系研究;加強實踐教學基地建設;加強實踐教學師資隊伍建設。

  關鍵詞:實踐教學 人才培養(yǎng)模式 全英文教學

  1、研究背景

  國際貿(mào)易從業(yè)人員除了要掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論外,還需要具備較強的實踐動手能力,國際貿(mào)易是一門操作技能較強的應用型學科。因此,實踐教學在培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生過程中起著非常重要的作用。但是,由于現(xiàn)行的教學安排中,過多的理論課內(nèi)容,實踐操作訓練不夠,造成學生國際貿(mào)易基本理論與實踐嚴重脫節(jié)的情況。實踐教學是課堂理論教學應用和鞏固的重要手段,是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。這就要求我們地方院校,不能僅僅培養(yǎng)只懂理論,不懂應用的學生,必須培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的應用型人才。積極探索國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系并應用于實踐,對于推動實踐教學發(fā)展,培養(yǎng)合格的國際貿(mào)易專業(yè)人才,具有重要的理論意義。

  高校大力推進人才培養(yǎng)模式改革,實踐教學能否貫徹落實,關系到專業(yè)和課程設置的任務能否完成,關系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)。人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn),關系到各個教學質(zhì)量的好壞。盡管近年來,各個高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)取得了長足的進步,積極探索實踐教學改革與實踐,校內(nèi)校外實踐基地建設開展順利,校內(nèi)國際貿(mào)易實務實訓平臺建設等諸多方面均取得了非常豐碩的成果。但是,不可否認,在本專業(yè)本科教學工作實踐中,受傳統(tǒng)教學思路和方法影響,在一定程度上存在重理論,輕實踐,沒有很好地突出知識的實用性。本專業(yè)畢業(yè)的學生所具備的理論與實踐技能和社會的實際要求有一定差距。因此,本文擬對國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系改革進行思考,并提出有針對性的政策建議,以期對本實踐教學體系改革做出積極貢獻。

  2、國內(nèi)實踐教學研究現(xiàn)狀

  國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革是在對專業(yè)培養(yǎng)模式反思的基礎上進行的,這方面的研究主要沿著以下兩個思路展開:第一個思路比較研究,即對國內(nèi)外培養(yǎng)模式和方法進行比較;第二個思路是針對經(jīng)濟社會發(fā)展對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實際要求進行研究(王亞新,2010)。劉漢城等(2005)通過與美國相應專業(yè)培養(yǎng)模式進行比較,認為我國存在重理論教學而忽視實踐教學、實踐教學目標不明確、教學形式單一且方法落后、教學效果不理想、教師積極性不高、實習基地不穩(wěn)定等問題,并從人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方法、評價方法等方面提出政策建議。孫良文等(2007)對經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學進行分析,認為經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在實驗教學目標單一、實驗課程與理論課程不能有機結(jié)合、實驗方法呆板等問題。胡俊文等(206)認為目前實踐教學活動存在著培養(yǎng)形式單一、缺乏個性、不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮等問題。鄒忠全(2007)認為目前的實踐教學和所要達到的目標相距甚遠,并沒有收到預期的效果。

  關于本專業(yè)實踐教學目標的研究是學者們關注的另外一個方面。大多數(shù)的研究認為,加強實踐教學應該以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)為最基本目標,實踐教學與素質(zhì)教育兩者有一定的關聯(lián)性,實踐教學的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)以動手能力、科研能力、適應能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)(孫偉民,2006)。另一方面的研究則是強調(diào)實踐教學應該以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標,學者們從滿足社會實際需求出發(fā),以提升學生能力素質(zhì)為手段,提出實踐教學應該以培養(yǎng)應用型人才為主要目標,通過改革實踐教學的內(nèi)容、方法、模式和管理,提高學生的綜合素質(zhì)和實務操作能力,使學生能夠熟悉掌握國際貿(mào)易實際活動過程,適應現(xiàn)代國際貿(mào)易活動多方面要求(王亞新,2010)。

  如何進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革是學者們關注的另外一個焦點。有學者認為應該從體系層面對實踐教學進行優(yōu)化,在教學設置上,重視教學結(jié)構(gòu)建設,通過對教學目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法及其相互關系的重新規(guī)定,實現(xiàn)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。另一方面的研究則認為應該重視教學內(nèi)容建設,應該通過教學內(nèi)容的整合、優(yōu)化,進而提高教學效果,優(yōu)化實踐教學體系。忻紅(2012)對該問題進行了研究,認為目前國內(nèi)很多高校仍存在理論教學模式為主,針對實踐教學的評價尚不健全,認為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系的改革,應該堅持理論和實踐并重,同時要重視考核評價體系、組織體系和質(zhì)量保障體系的建立和健全。

  綜述以上研究可以看出,國內(nèi)從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一線教師對本專業(yè)實踐教學非常重視,并積極探索取得了一定的成果。但由于面臨的問題、學生的水平、課程的設置等不同,研究角度和結(jié)論各有不同。

  3、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題

  很多高校將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟理論基礎和寬廣的知識面,有較強的實際工作能力和創(chuàng)新精神,能夠在政府機關、科研機構(gòu)、涉外經(jīng)濟部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際商務的應用型高級專門人才(李艷麗,2010)。要求學生能夠系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易方面的基本理論和專業(yè)知識,通曉通行的國際貿(mào)易慣例、法規(guī)和工作流程,具有運用現(xiàn)代技術手段和分析方法分析并解決實際經(jīng)濟問題的能力,并能夠熟練地掌握一門外國語,具有良好的國際交際能力。因此,國際貿(mào)易實踐教學是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié),實踐教學可以使學生對國際貿(mào)易實際操作的過程有一個更為清晰的認識,并在這個過程中鞏固、深化已學的基本理論和知識。學生在實踐教學過程中,能夠很快掌握國際貿(mào)易中的具體業(yè)務的運作方式,真正吸收和利用課堂上的知識,并為以后步入工作崗位打下好的基礎。

  盡管各個高校意識到時間教學的重要性,但在實際教學過程中,國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學還存在著諸多問題。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:第一,思想上“重理論、輕實踐”。很多學校沒有真正的重視實踐教學,在思想上沒有給予實踐教學足夠的重視,沒有把學生實踐能力的提升上升到一定的高度,而僅僅把實踐教學作為應付評估的一個手段。這種思想上的輕視,造成了各個高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的落后;第二,實踐教學質(zhì)量評價指標體系不健全。目前高校的教學質(zhì)量評價體系沒有對實踐教學給出合理的評價,很多老師把實踐教學簡單的認為是把時間交給學生,沒有充分的進行組織實踐教學,而現(xiàn)有體系又不能對此進行評價,因此很多實踐教學可能成為了學生的自習時間;第三,實踐教學師資力量缺乏。這點是各個高校面臨的迫切問題,很多高校老師沒有實踐經(jīng)驗,理論知識的豐富并不能彌補實踐的欠缺,很多老師講的國際貿(mào)易實務的內(nèi)容都與現(xiàn)實脫節(jié)非常嚴重,但是人就在傳授。很多實務操作也與現(xiàn)實不符。但很多老師由于沒有實踐經(jīng)驗,知識沒有及時更新,對學生造成的了一定影響;第四,實踐教學形式陳舊。實踐教學的形式可以有很多,例如教師可以充分利用教學軟件,一些軟件給出了具體的業(yè)務操作,學生就可以模擬每個角色,利用所學的理論知識,模擬現(xiàn)實國貿(mào)流程;第五,實踐教學校內(nèi)校外基地建設不足。很多學校沒有與校外建立廣泛的聯(lián)系,因此實踐教學基地就不足這點也是眾多高校存在的一個問題。

  4、實踐教學改革思路

  根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐性強的特點,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應該以課堂案例教學、課內(nèi)實踐為基礎,建立以假期學生社會實踐與調(diào)查,國際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實訓,校外實習基地畢業(yè)實習作為輔助教學系統(tǒng)的實踐教學體系(李茜,2007)。筆者認為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革應從以下幾個方面著手:

  第一,改革傳統(tǒng)實踐教學思路研究:針對傳統(tǒng)實踐教學實踐存在的問題,逐項分析,研究改革思路與對策,形成完整的實踐教學體系改革內(nèi)容。第二,構(gòu)建新的實踐教學體系研究:結(jié)合本校實踐,思考新的實踐教學體系,具體包括:認知(實踐)學習;課程模擬;社會調(diào)查;綜合模擬實習;畢業(yè)實習;畢業(yè)論文。 認知實踐主要目的在于增加學生對專業(yè)的感性認識,通過感性認識進一步激發(fā)學生對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學習興趣和欲望;課程模擬可以通過實訓平臺來進行;社會調(diào)查可以通過組織學生參加針對貿(mào)易企業(yè)的調(diào)研;畢業(yè)實習是學生從理論到時間的一次升華;畢業(yè)論文是最終的檢驗。第三,加強實踐教學基地建設:研究如何進一步加強校內(nèi)和校外實踐教學基地建設,給學生提供更多的校內(nèi)外實踐鍛煉的機會;建設國際貿(mào)易模擬實習基地;建設更多的國際貿(mào)易實訓平臺。第四,加強實踐教學師資隊伍建設:實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果,各個學校可以通過兩個方面進行加強:加大對現(xiàn)有師資隊伍的培訓,提高實踐教學能力;從校外引進有實踐經(jīng)驗的教師,提高實踐教學效果。同時還有建立完善的實踐教學管理機制,完善實踐教學評價體系和考核方法,努力提高實踐教學質(zhì)量。

  注釋:

  ①曾欣.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2010(6).

  參考文獻:

  [1]劉漢成.中美國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學比較分析[J].黃岡師范學院學報,2005(4).

  [2]孫良文,魏喆妍.財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學模式研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報:綜合版,2007(4).

  [3]胡俊文,葉元.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學學報:社會科學版,2006(4).

  [4]李炳蓮,黎東升.經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學體系改革創(chuàng)新研究[J].長江大學學報(社會科學版),2008(6).

  [5]李茜.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學體系改革探析[J].科技信息,2007(36).

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