對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革的思考

時間：2022-10-26 07:20:35 職稱畢業(yè)論文我要投稿

相關推薦

　　每年的大學畢業(yè)生，免不了都要寫論文，下面文書幫小編給大家?guī)硪黄撐姆段模瑲g迎閱讀！

對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革的思考

摘要：本研究對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行思考，在回顧了實踐教學研究現(xiàn)狀的基礎上，分析目前國內(nèi)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學存在問題，并提出政策建議，我們認為，要加強實踐教學，應該從以下幾個方面著手：改革傳統(tǒng)實踐教學思路;構(gòu)建新的實踐教學體系研究;加強實踐教學基地建設;加強實踐教學師資隊伍建設。

　　關鍵詞：實踐教學人才培養(yǎng)模式全英文教學

　　1、研究背景

　　國際貿(mào)易從業(yè)人員除了要掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論外，還需要具備較強的實踐動手能力，國際貿(mào)易是一門操作技能較強的應用型學科。因此，實踐教學在培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生過程中起著非常重要的作用。但是，由于現(xiàn)行的教學安排中，過多的理論課內(nèi)容，實踐操作訓練不夠，造成學生國際貿(mào)易基本理論與實踐嚴重脫節(jié)的情況。實踐教學是課堂理論教學應用和鞏固的重要手段，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。這就要求我們地方院校，不能僅僅培養(yǎng)只懂理論，不懂應用的學生，必須培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的應用型人才。積極探索國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系并應用于實踐，對于推動實踐教學發(fā)展，培養(yǎng)合格的國際貿(mào)易專業(yè)人才，具有重要的理論意義。

　　高校大力推進人才培養(yǎng)模式改革，實踐教學能否貫徹落實，關系到專業(yè)和課程設置的任務能否完成，關系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)。人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)，關系到各個教學質(zhì)量的好壞。盡管近年來，各個高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)取得了長足的進步，積極探索實踐教學改革與實踐，校內(nèi)校外實踐基地建設開展順利，校內(nèi)國際貿(mào)易實務實訓平臺建設等諸多方面均取得了非常豐碩的成果。但是，不可否認，在本專業(yè)本科教學工作實踐中，受傳統(tǒng)教學思路和方法影響，在一定程度上存在重理論，輕實踐，沒有很好地突出知識的實用性。本專業(yè)畢業(yè)的學生所具備的理論與實踐技能和社會的實際要求有一定差距。因此，本文擬對國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系改革進行思考，并提出有針對性的政策建議，以期對本實踐教學體系改革做出積極貢獻。

　　2、國內(nèi)實踐教學研究現(xiàn)狀

　　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革是在對專業(yè)培養(yǎng)模式反思的基礎上進行的，這方面的研究主要沿著以下兩個思路展開：第一個思路比較研究，即對國內(nèi)外培養(yǎng)模式和方法進行比較;第二個思路是針對經(jīng)濟社會發(fā)展對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實際要求進行研究(王亞新，2010)。劉漢城等(2005)通過與美國相應專業(yè)培養(yǎng)模式進行比較，認為我國存在重理論教學而忽視實踐教學、實踐教學目標不明確、教學形式單一且方法落后、教學效果不理想、教師積極性不高、實習基地不穩(wěn)定等問題，并從人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方法、評價方法等方面提出政策建議。孫良文等(2007)對經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學進行分析，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在實驗教學目標單一、實驗課程與理論課程不能有機結(jié)合、實驗方法呆板等問題。胡俊文等(206)認為目前實踐教學活動存在著培養(yǎng)形式單一、缺乏個性、不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮等問題。鄒忠全(2007)認為目前的實踐教學和所要達到的目標相距甚遠，并沒有收到預期的效果。

　　關于本專業(yè)實踐教學目標的研究是學者們關注的另外一個方面。大多數(shù)的研究認為，加強實踐教學應該以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)為最基本目標，實踐教學與素質(zhì)教育兩者有一定的關聯(lián)性，實踐教學的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)以動手能力、科研能力、適應能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)(孫偉民，2006)。另一方面的研究則是強調(diào)實踐教學應該以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，學者們從滿足社會實際需求出發(fā)，以提升學生能力素質(zhì)為手段，提出實踐教學應該以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，通過改革實踐教學的內(nèi)容、方法、模式和管理，提高學生的綜合素質(zhì)和實務操作能力，使學生能夠熟悉掌握國際貿(mào)易實際活動過程，適應現(xiàn)代國際貿(mào)易活動多方面要求(王亞新，2010)。

　　如何進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革是學者們關注的另外一個焦點。有學者認為應該從體系層面對實踐教學進行優(yōu)化，在教學設置上，重視教學結(jié)構(gòu)建設，通過對教學目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法及其相互關系的重新規(guī)定，實現(xiàn)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。另一方面的研究則認為應該重視教學內(nèi)容建設，應該通過教學內(nèi)容的整合、優(yōu)化，進而提高教學效果，優(yōu)化實踐教學體系。忻紅(2012)對該問題進行了研究，認為目前國內(nèi)很多高校仍存在理論教學模式為主，針對實踐教學的評價尚不健全，認為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系的改革，應該堅持理論和實踐并重，同時要重視考核評價體系、組織體系和質(zhì)量保障體系的建立和健全。

　　綜述以上研究可以看出，國內(nèi)從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一線教師對本專業(yè)實踐教學非常重視，并積極探索取得了一定的成果。但由于面臨的問題、學生的水平、課程的設置等不同，研究角度和結(jié)論各有不同。

　　3、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題

　　很多高校將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強的實際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機關、科研機構(gòu)、涉外經(jīng)濟部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際商務的應用型高級專門人才(李艷麗，2010)。要求學生能夠系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易方面的基本理論和專業(yè)知識，通曉通行的國際貿(mào)易慣例、法規(guī)和工作流程，具有運用現(xiàn)代技術手段和分析方法分析并解決實際經(jīng)濟問題的能力，并能夠熟練地掌握一門外國語，具有良好的國際交際能力。因此，國際貿(mào)易實踐教學是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，實踐教學可以使學生對國際貿(mào)易實際操作的過程有一個更為清晰的認識，并在這個過程中鞏固、深化已學的基本理論和知識。學生在實踐教學過程中，能夠很快掌握國際貿(mào)易中的具體業(yè)務的運作方式，真正吸收和利用課堂上的知識，并為以后步入工作崗位打下好的基礎。

　　盡管各個高校意識到時間教學的重要性，但在實際教學過程中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學還存在著諸多問題。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，思想上“重理論、輕實踐”。很多學校沒有真正的重視實踐教學，在思想上沒有給予實踐教學足夠的重視，沒有把學生實踐能力的提升上升到一定的高度，而僅僅把實踐教學作為應付評估的一個手段。這種思想上的輕視，造成了各個高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的落后;第二，實踐教學質(zhì)量評價指標體系不健全。目前高校的教學質(zhì)量評價體系沒有對實踐教學給出合理的評價，很多老師把實踐教學簡單的認為是把時間交給學生，沒有充分的進行組織實踐教學，而現(xiàn)有體系又不能對此進行評價，因此很多實踐教學可能成為了學生的自習時間;第三，實踐教學師資力量缺乏。這點是各個高校面臨的迫切問題，很多高校老師沒有實踐經(jīng)驗，理論知識的豐富并不能彌補實踐的欠缺，很多老師講的國際貿(mào)易實務的內(nèi)容都與現(xiàn)實脫節(jié)非常嚴重，但是人就在傳授。很多實務操作也與現(xiàn)實不符。但很多老師由于沒有實踐經(jīng)驗，知識沒有及時更新，對學生造成的了一定影響;第四，實踐教學形式陳舊。實踐教學的形式可以有很多，例如教師可以充分利用教學軟件，一些軟件給出了具體的業(yè)務操作，學生就可以模擬每個角色，利用所學的理論知識，模擬現(xiàn)實國貿(mào)流程;第五，實踐教學校內(nèi)校外基地建設不足。很多學校沒有與校外建立廣泛的聯(lián)系，因此實踐教學基地就不足這點也是眾多高校存在的一個問題。

　　4、實踐教學改革思路

　　根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐性強的特點，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應該以課堂案例教學、課內(nèi)實踐為基礎，建立以假期學生社會實踐與調(diào)查，國際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實訓，校外實習基地畢業(yè)實習作為輔助教學系統(tǒng)的實踐教學體系(李茜，2007)。筆者認為，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革應從以下幾個方面著手：

　　第一，改革傳統(tǒng)實踐教學思路研究：針對傳統(tǒng)實踐教學實踐存在的問題，逐項分析，研究改革思路與對策，形成完整的實踐教學體系改革內(nèi)容。第二，構(gòu)建新的實踐教學體系研究：結(jié)合本校實踐，思考新的實踐教學體系，具體包括：認知(實踐)學習;課程模擬;社會調(diào)查;綜合模擬實習;畢業(yè)實習;畢業(yè)論文。認知實踐主要目的在于增加學生對專業(yè)的感性認識，通過感性認識進一步激發(fā)學生對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學習興趣和欲望;課程模擬可以通過實訓平臺來進行;社會調(diào)查可以通過組織學生參加針對貿(mào)易企業(yè)的調(diào)研;畢業(yè)實習是學生從理論到時間的一次升華;畢業(yè)論文是最終的檢驗。第三，加強實踐教學基地建設：研究如何進一步加強校內(nèi)和校外實踐教學基地建設，給學生提供更多的校內(nèi)外實踐鍛煉的機會;建設國際貿(mào)易模擬實習基地;建設更多的國際貿(mào)易實訓平臺。第四，加強實踐教學師資隊伍建設：實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果，各個學校可以通過兩個方面進行加強：加大對現(xiàn)有師資隊伍的培訓，提高實踐教學能力;從校外引進有實踐經(jīng)驗的教師，提高實踐教學效果。同時還有建立完善的實踐教學管理機制，完善實踐教學評價體系和考核方法，努力提高實踐教學質(zhì)量。

　　注釋：

　　①曾欣.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2010(6).

　　參考文獻：

　　[1]劉漢成.中美國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學比較分析[J].黃岡師范學院學報，2005(4).

　　[2]孫良文，魏喆妍.財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學模式研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報：綜合版，2007(4).

　　[3]胡俊文，葉元.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學學報：社會科學版，2006(4).

　　[4]李炳蓮，黎東升.經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學體系改革創(chuàng)新研究[J].長江大學學報(社會科學版)，2008(6).

　　[5]李茜.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學體系改革探析[J].科技信息，2007(36).

【對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革的思考】相關文章：

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)簡歷08-24

國際經(jīng)濟與貿(mào)易實習報告04-13

化學教學思考實踐工作心得05-04