評職稱發(fā)表論文范文
I型超敏反應互動式教學模式的必要性【1】
傳統(tǒng)的教學方法都是以教師為中心的教學模式，實行教師“滿堂灌”，既動手、動嘴、也動腦，學生只是被動的接受知識，從而使學生缺乏主觀能動性，各方面都不能積極的參與到課堂當中來。
為了打破這種傳統(tǒng)的教育模式，化學生 “被動學習”為“主動學習”，進行知識的雙向輸入，學生在教學過程中發(fā)揮主體性作用，科學地完成學習任務，同時也使其教學的互動性不斷發(fā)展。
結(jié)合我院學生的特點，在講述基礎醫(yī)學課程《病原生物學與免疫學》臨床免疫部分的超敏反應中，以I型超敏反應為例，探索師生間的互動式教學模式，提高學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。
1.I型超敏反應在臨床醫(yī)學中的重要性
�、裥统舴磻闹匾圆粌H在于它是一類常見病，多發(fā)病，還在于它涉及臨床各個學科，特別是兒科、內(nèi)科、耳鼻咽喉科和皮膚科。
隨著工農(nóng)畜牧業(yè)的發(fā)展，三廢的出現(xiàn)，生活環(huán)境和生活方式的改變，新的變應原不斷出現(xiàn)，石油、橡膠、化纖、塑料、人造革制品、藥物和農(nóng)藥所致的變態(tài)反應及各種職業(yè)性變態(tài)反應性疾病日見增多。
所以它作為基礎醫(yī)學課程，給學生講懂和理解透徹非常的有必要。
2.I型超敏反應互動式教學模式的必要性
I型超敏反應在我們?nèi)粘Ｉ町斨蟹浅５闹匾瑸榱颂岣邔W生學習的積極性，打破傳統(tǒng)的教育模式，給學生予更大的自由發(fā)揮空間，使學生在學習過程中掌握學習的主動權(quán)，讓學生更好的參與到教學當中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本次互動式教學以臨床免疫當中的I型超敏反應為課題，探討以學生為主題的教學模式。
利用學生的合作精神，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教育方式，不斷完善新的教學方法。
I型超敏反應，又稱過敏反應或速發(fā)型超敏反應，我們要讓學生掌握過敏反應中的變應原、特點、臨床常見疾病和一些必要的防治原則，如何通過互動式教學提高學生的各個方面，這是我們探討互動式教學模式的必要性。
3.互動式教學模式的前后對比
另一部分學生參與到互動式教學模式當中。
我讓學生分組，每組學生，下來翻閱資料、充分做足準備，自己制作PPT課件，以學生為中心的自主互動式教育模式在探索中進行前后對比。
在參與互動式教學模式中，有4位專家教授和10位教師作為評委，以及89位學生參與了本次互動式教學模式。
每個參與互動的學生都做足了準備工作，圖書館翻閱相關(guān)的醫(yī)學資料，上網(wǎng)查相關(guān)的疑難問題。
在教學互動環(huán)節(jié)中，我們應用PBL和CBL的教學互動模式，讓學生充分體現(xiàn)以學生為中心的教學模式。
在教學課堂上，學生發(fā)揮自己的所長，結(jié)合課本，在力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
通過講解之后，做過學生的民意測評，在89個學生當中，對于傳統(tǒng)的教學模式，學生還是比較愿意接受的，他們對傳統(tǒng)教學模式學生自我的評價平均分是88.85分，在接受了互動式教學模式之后，學生的自我評價的平均分卻只有86.92分。
對教師課堂的指引評價是，傳統(tǒng)的教學方式給予教師的評價平均分是91分，而互動式教學之后，給予指導教師的評價平均分是93.16分。
從學生的這組數(shù)據(jù)當中得出的結(jié)論是什么?就是學生的思維還局限在以教師為中心的教學模式當中，他們對教師還是比較的依賴，自我學習能力還是有些欠缺，學習的主動性和積極性還有待提高。
而對于4位專家教授和10位教師的評價，各個方面還是比較的客觀的，他們站在另一個角度來看問題，對參與的89位學生和指導教師都從一個客觀的角度，給予一個相對客觀的評價。
傳統(tǒng)的教學模式當中，教師的教學方式評價平均分是98.75分，學生的評價平均分是93.78分，而通過互動式教學，學生參與到教學當中，教師在其中只是起到一個引導作用，教師給予的評價平均成績是95.57分，而學生參與的教學評價平均成績是90分。
從這組對比數(shù)據(jù)中看出一些相關(guān)的問題，在學生互動式教學模式當中，學生參與式教學還不太成熟，學生的自我擴展和知識面等各個方面都還有待提升，他們的思維模式局限，醫(yī)學知識缺乏，邏輯思維能力不能連貫。
在通過互動式教學模式之后，為了了解學生通過互動式教學以后，掌握知識的情況，是否比傳統(tǒng)式教育模式更上一層樓，我給學生做了一次10分制的I型超敏反應的測驗，發(fā)現(xiàn)凡參與到I型超敏反應的學生，他們的測驗成績普遍偏高，都在9分以上。
而未參加互動的學生，他們的成績普遍都在8分以下，通過分析得出，好多的學生對于自己所參與互動的那塊章節(jié)的內(nèi)容都非常的熟悉，但是不是自己參與的章節(jié)的內(nèi)容都不熟悉，還存在著一定的缺陷。
互動式教學模式只是一個探索階段，從學生和教師的反應當中可以看出，學生還是在受思維模式的局限，等待的思想在作祟。
還有在做互動式教學過程中，由于學生的各個方面準備不充分，還存在著一些不足。
專家教授在提意見過程中，有以下建議需要整改：學生參與環(huán)節(jié)1.用紙片寫字可多種形式(如：畫圖);2.參加演示的學生科設計發(fā)言詞，加深理解和記憶;3.消化道過敏：對吃海鮮過敏沒有講清楚為什么會過敏;4.防治原則，防治重點沒有講，治療講得過多;藥物治療請學生用藥?是否講過藥理學。
5.學生互動部分可稍增加;6.講課可分段安排學生上講臺，自制PPT、10min/人，互動講解
新課程背景下就高中數(shù)學教學的研究【2】
摘要：隨著新課程標準下高中數(shù)學的制定，使得高中數(shù)學課程改革從內(nèi)容、理念到教學過程的實施都有了很大的變化，也標志著我國中學數(shù)學的課程改革邁進了一個嶄新的歷史時期。
這就數(shù)學教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求數(shù)學教師必須將有效教學與高中數(shù)學教學相結(jié)合，做到以新課程基本理念下的高中數(shù)學為指導思想，采取必要的、有效的教學策略，實現(xiàn)高中數(shù)學課程目標，最終達到具有良好的教學效果和較高的教學效率的教學活動，最終提高學生的學習數(shù)學興趣。
關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學教學;有效教學;教學策略;
不同于傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學教學過程，全面實施基礎教育課程改革強調(diào)對學生個性、自由、創(chuàng)新意識的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革。
要想實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，這就要求作為知識傳授者的教師必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并積極地探索和研究新的教育理念，采取理智的教學行為，對學生進行自主學習的方式進行引導和反思工作，斷地提高專業(yè)化水平。
本研究主要從新課程背景下高中數(shù)學教學研究的意義與現(xiàn)狀出發(fā)，重點分析了新課程背景下高中數(shù)學課堂的有效教學理論，并提出能夠?qū)嵤┑臄?shù)學課堂教學，提升學生學習的有效性的教學策略。
1新課程背景下高中數(shù)學教學研究的意義與現(xiàn)狀
1.1新課程背景下高中數(shù)學教學研究的意義
首先，在試行的基礎教育課程改革綱要重點指出關(guān)注學生的進步、關(guān)注學生的發(fā)展、關(guān)注教學效益等等，需要教師提高教育教學技能技巧，并且具備新的有效教學理念。
與此同時受傳統(tǒng)教學模式的影響，人們也就越來越關(guān)注新課程改革背景下對數(shù)學課堂教學的有效性教學進行研究，使得探討什么樣的教學是有效的教學模式，成為現(xiàn)階段教育各方面的關(guān)注焦點。
其次，由于當前數(shù)學課堂教學中仍存在著不講究教學效率、不講究教學效果、不積極、帶有厭教情緒等等不少的問題，因此，進行新課程背景下高中數(shù)學教學的有效教學研究具有極大的實踐意義，可以提高教師的教學積極性和學生的學習積極性，進而提高課堂教學的有效性。
1.2新課程背景下高中數(shù)學教學研究的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在全國范圍內(nèi)有序推進的新課程改革的重點內(nèi)容是強調(diào)在數(shù)學課堂教學過程中注重學生們合作、自主、探究的學習過程，這種新課程改革模式下的教學過程中強調(diào)多學生個性的發(fā)展以及學生的研究創(chuàng)新精神。
不同于傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，以衡量教學水平、讓學生牢固地掌握知識為課堂的核心教學任務，導致學生成為應試教育系統(tǒng)下的標準化考試成品的教學現(xiàn)象。
但是新課程背景下高中數(shù)學教學模式也為社會各界所質(zhì)疑。
首先，人們質(zhì)疑這種個性、自由研究創(chuàng)新模式下的教學活動過分強調(diào)以學生為課堂主題，使得教師在教學過程中講授的內(nèi)容很少，甚至存在不講的現(xiàn)象，過于注重追求課堂的熱鬧氣氛和學生感官的刺激，使得教學過程發(fā)生了質(zhì)的改變。
其次，小部分的教師仍然對新課程改革的重點內(nèi)容的理解不全面，依舊采用填鴨式、滿堂灌這些傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，使得課堂教學過程中缺乏應有的課堂生機和課堂活力，是一種無效或低效的課堂教學過程。
2新課程背景下的高中數(shù)學課堂有效教學理論
2.1新課程背景下的高中數(shù)學課堂教學有效標準
新課程背景下的什么樣的高中數(shù)學課堂教學才能稱之為好課堂呢?這就要求我們必須從新課程背景下的高中數(shù)學課堂教學的理念和本質(zhì)入手，充分了解新課程改革中有效課堂教學的標準，從而實現(xiàn)對課堂教學進行有效地評價，最終實現(xiàn)課程改革的最根本的目標。
首先，教師在教學過程在應該重點突出教學的重點內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要教學目標是什么，并通過一節(jié)課的完整教學，不僅提高學生學習的積極主動性，還能扎實的掌握本節(jié)課的重點知識，最終教師和學生共同完成一節(jié)愉快的教學與學習活動，達到老師傳授知識，學生學習知識、掌握知識的教學目的。
其次，老師應該在教學過程中將所有的學生作為學習的主體，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性和學習主動性，調(diào)動學生全面參與課堂活動，并實現(xiàn)師生之間的互動、生生之間的互動。
再次，老師應該在教學過程中改變傳統(tǒng)教學模式下，以重點學生掌握知識為主的教學思想和教學觀念，將教學的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)移到不愛吱聲、不積極參與課堂活動的中等生和差等生身上，注重對學生個體差異進行培養(yǎng)，做好分層次的教學，注重所有學生的發(fā)展。
最后，老師應該在教學過程中積極開展學生與老師之間的活動，融洽師生關(guān)系，以此提升學生的學習樂趣，改變傳統(tǒng)教學模式下學生對數(shù)學課枯燥、乏味的印象，提升彼此之間的學習與教學樂趣，形成和諧的課堂氛圍，提高課堂學習效率。
2.2新課程背景下的有效的高中數(shù)學課堂教學策略
在實際的數(shù)學課堂教學活動中，評價一節(jié)課是否真正的符合有效課堂的標準，需要注意以下幾方面：首先，在教學中要講求實，不論是教學任務、教學目標還是教學設計，而不是借助新課程改革將教學的本質(zhì)改變，扭曲課堂教學的實質(zhì)，所以說有效課堂應當是平實的。
其次，在教學中首先應該該從教學實際出，并在此基礎上進行教育改革和教育創(chuàng)新，也就是說教師應該在在給予課堂的本來面目的基礎上提倡張揚個性、提倡自主創(chuàng)新，確保有效課堂是真實的。
再次，在教學中應該講究對教學知識的升華，也就是說不僅僅是簡單的知識記憶，還要包括根據(jù)掌握的知識進行應用，通過自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，掌握研究問題的新思想和新方法，實現(xiàn)課堂教學性質(zhì)的升華，保證有效課堂是豐實的。
最后，在教學中充分發(fā)揮學生作為課堂教學活動主體的這一概念，能夠充分利用學生之間的個體差異使使大多數(shù)學生能夠?qū)W有所得，實現(xiàn)課堂教學要的實際意義，所以說效課堂應當是扎實的。
3提高數(shù)學課堂教學以及學生學習有效性的策略
3.1從教師教學入手，抓住學生的學習情趣
提升學生學習數(shù)學有效性的前提是教學應該起步于操作。
首先，學生對于學習數(shù)學是不是有興趣取決于老師，這就要求老師在教學過程中將自己的氣質(zhì)、幽默感以及個人魅力展現(xiàn)出來，得到學生的認可和崇拜，使得學生主觀意識上愿意去跟老師接觸，愿意學習數(shù)學之一門課程，改變以往對數(shù)學課以及數(shù)學老師枯燥、乏味、呆板的印象。
其次，老師應該在教學中抓住每個學生都喜歡玩的心態(tài)，并從這一點出發(fā)通過數(shù)學知識方面的游戲性活，提高學生的學習積極主動性，使得師生樂在其中
3.2將數(shù)學教學與生活相聯(lián)系
提升學生學習數(shù)學有效性的關(guān)鍵是教學應該起步于生活。
首先，老師應該鼓勵大家從生活中尋找數(shù)學素材，將學習數(shù)學與生活中實際遇到的問題互相轉(zhuǎn)換，學會用數(shù)學思維解決生活中的數(shù)學問題。
其次，老師應該引導學生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中源源不斷的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度看待生活上的意識，從生活實踐中感悟數(shù)學方法。
最后，老師應該培養(yǎng)學生用數(shù)學、愛數(shù)學的思想感情，將數(shù)學問題帶到實際中同現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來，讓學生從心里覺得學習數(shù)學知識是有必要的。
參考文獻：
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[2]曹建兵. 新課程背景下對高中數(shù)學教學的反思[J]. 新課程研究(上旬刊),2011,09:77-78.
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