教師評職稱論文發(fā)表論文

　　各種教學(xué)模式的興起帶來了新一輪的教育改革，以下是教師評職稱論文，小編已經(jīng)為大家整理好了，歡迎大家閱讀!

　　實踐教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的地位及策略初探【1】

　　【摘 要】在我國，各種教學(xué)模式的興起帶來了新一輪的教育改革，而實踐性的教學(xué)模式日益受到人們的歡迎，特別是對于職業(yè)教育的發(fā)展方面起到了十分積極的作用，對經(jīng)濟和社會也具有一定的促進意義。

　　抓緊職業(yè)教育中的實踐性教學(xué)可以為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才。

　　本文重點從我國職業(yè)教育中的實踐教學(xué)入手，分析了其在教學(xué)模式中的地位和作用，并針對當(dāng)前的教學(xué)提點，進行了深入的探索，供同行參考。

　　【關(guān)鍵詞】實踐教育;職業(yè)教育;策略初探

　　實踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟和社會的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。

　　當(dāng)今社會，我國的職業(yè)教育進入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。

　　職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會。

　　加強職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　一.實踐性教學(xué)的作用和意義

　　1.一般來說，實踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

　　主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。

　　它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學(xué)活動。

　　我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求。

　　總的來說，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學(xué)生的動手能力和實際的操作能力會變差。

　　改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。

　　確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。

　　2.在實踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。

　　學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵學(xué)生參加社會活動和實踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點，按時定點為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。

　　教學(xué)中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。

　　在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。

　　保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。

　　因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學(xué)真正有機統(tǒng)一的。

　　能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術(shù)的實用型專業(yè)技術(shù)人才。

　　3.實踐性教學(xué)是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對社會產(chǎn)生較大影響的重要手段。

　　改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅持“面向全體學(xué)生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會，加強實踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時要重視學(xué)�？蒲泄ぷ�，實現(xiàn)教學(xué)與科研和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

　　二.實踐性教學(xué)的實現(xiàn)手段和途徑

　　1.加大資金投入，增加實踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實驗實習(xí)基地建設(shè)。

　　職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實用技術(shù)技能的實踐性教學(xué)活動基地和設(shè)施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯(lián)系，擴大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會實習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學(xué)活動的開展。

　　2.調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

　　要求每個教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時積極主動地深入實習(xí)基地學(xué)習(xí)實際技術(shù)，提高實踐操作能力。

　　不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學(xué)活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

　　3.改變現(xiàn)行教學(xué)模式，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

　　首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的刪補，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。

　　學(xué)以致用”。

　　其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實習(xí)基地等社會實踐中去體會教學(xué)內(nèi)容。

　　這樣使書本知識和臨床實踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。

　　三、結(jié)語：

　　總而言之，實踐性的教學(xué)模式對于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時做好實踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟和社會的發(fā)展水平。

　　各個學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動者。

　　參考文獻：

　　[1]段維峰 淺談高職實踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，

　　[2]俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，2004(7)

　　[3]聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實踐，湖北長江出版社，2010(9)

　　改變學(xué)困生的策略與實踐【2】

　　提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念和實踐素質(zhì)教育的要求，呼喚提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是外語教學(xué)，作為一個剛從事教學(xué)工作一年的新手來所，對怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我做了一些思考與實踐，本文談了一下做法和體會。

　　一.倍加關(guān)懷，消除學(xué)困生的心理障礙

　　學(xué)困生的“困”，首先是心理上的“困”，學(xué)習(xí)中的挫折與失敗經(jīng)常不斷地困擾著他們，是他們在精神上壓抑，情感上受挫。

　　他們感到大腦不及別人聰明，學(xué)習(xí)條件不如別人好，在老師，同學(xué)心中形象不佳等等，從而產(chǎn)生了消極自卑，自暴自棄的心理。

　　因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生應(yīng)以消除他們的心理障礙為起點。

　　我剛剛接高一年級的5班和7班，就抓住學(xué)困生的渴望在新學(xué)校，新班級，新老師面前改變形象的心理，相信每個學(xué)生都能成功并獲得每個學(xué)生的信任，讓他們獲得平等競爭的機會，既讓他們從情感上接受了我，也讓他們從心理上消除失落感。

　　在教學(xué)中，我對學(xué)困生滿腔熱情地關(guān)心，一度時間在代理高一(7)班班主任期間，更是善解他們在學(xué)習(xí)上，思辨上的苦衷，樂于幫助他們，克服困難。

　　當(dāng)他們真的感受到老師對他們一視同仁，沒有偏見，不加歧視，甚至在某些方面比關(guān)心優(yōu)生更多地關(guān)心他們時，其閉鎖心理和逆反心理隨之消除，表現(xiàn)出愿意與我溝通合作，童話等積極行為。

　　在輔導(dǎo)中，我經(jīng)常把我知道的學(xué)困生提高英語成績的方法途徑，成績告訴他們，使他們向往成功，并建立“別人能做到的，我也能做到”的自信，鏟除自卑心理。

　　在學(xué)習(xí)中，我努力發(fā)現(xiàn)他們上進的要求，肯定他們的進步，對他們能做到的，哪怕在一般同學(xué)來講平常的事情，如上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時工整，偶有散發(fā)思維等，都給予個別或公開地表揚的愉悅，激發(fā)他們追求成功的愿望，強化他們自尊自強的心理本質(zhì)。

　　在交談中，我注意摸準(zhǔn)學(xué)困生的心態(tài)，使他們認(rèn)清搞好學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強進取精神，消除狹隘自私的功利心理。

　　實踐表明，熱愛關(guān)心學(xué)困生，消除他們的各種心理障礙，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)工程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向成功，提高外語成績的決定因素。

　　二. 彌缺補漏，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

　　總所周知，英語學(xué)科前后知識聯(lián)系密切，詞匯，語法層層遞進，前后方法環(huán)環(huán)相扣，由于主客觀等多方面因素，學(xué)困生掉隊了，他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到的困難增多。

　　又不能得到及時地補救，單詞，詞匯，語法欠賬日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致他們失去信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，如此惡性循環(huán)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以對知識的查漏補缺為突破口。

　　我借新班時，首先通過知識，作業(yè)分析和個別談話等多種形式，了解學(xué)困生中學(xué)習(xí)困難，摸清他們只是體系上的漏缺，然后才去集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)的方法查補缺漏，重點放在與將要教學(xué)的新內(nèi)容有聯(lián)系的就知識上，因此修補好舊知識的斷層，掃清新知識學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)困生上課聽懂，會做，做對，從而趣味增，信心足，學(xué)習(xí)熱情高，惡性循環(huán)，開始向良性循環(huán)過渡。

　　在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)困生是由于生詞多，結(jié)構(gòu)少，缺乏理解力，接受能力差，新的困難會時時向他們襲去，對此，教者的態(tài)度和方法對學(xué)困生信心的維持，起決定性作用。

　　我主要是從兩方面去做工作，以是隨時了解他們的困難所在，及時給予幫助，如對于基礎(chǔ)知識沒有理解好的重點幫助他們理解，鞏固基礎(chǔ)知識，采取讀記，背，析，問的步驟使學(xué)困生走出誤區(qū);二是培養(yǎng)學(xué)困生不怕困難，失敗不失意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，告訴他們：學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，尤其是外語學(xué)習(xí)，需要的不僅僅是信心和勇氣，更是需要耐心和毅力，學(xué)習(xí)中遇到困難和失敗是正常的事，切莫一有挫折就灰心泄氣，要善于找出原因，排除困難，以“功能攻書莫畏難”的精神和“苦戰(zhàn)能過關(guān)”的意志從失敗走向成功。

　　學(xué)困生在老師關(guān)懷的氛圍和耐心的輔導(dǎo)下，外語成績開始上升，并逐漸感到外語學(xué)習(xí)并非畏途，有老師的幫助和自己的努力，一定會學(xué)好這門課。

　　這種信心的增強必將成為提高外語成績的強大內(nèi)驅(qū)。

　　三.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實行因材施教

　　轉(zhuǎn)變學(xué)困生不能單純依靠多上課，多輔導(dǎo)，像提高一般同學(xué)的成績一樣，提高學(xué)困生的外語成績的主要過程，應(yīng)體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上。

　　教師在備課時心中要想著學(xué)困生，在作業(yè)的設(shè)計和批改時心中要突出學(xué)困生，在試卷的偏制和講評中不能丟棄學(xué)困生。

　　在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，學(xué)困生理應(yīng)有一席之地，不能成為“被遺棄的角落”，這才能轉(zhuǎn)換學(xué)困生的根本途徑。

　　我在備課中，注意根據(jù)學(xué)困生的知識基礎(chǔ)和接受能力，統(tǒng)籌兼顧，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

　　在講課中注意學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，以新?lián)Q舊，減少學(xué)困生接受知識的難度，注意觀察學(xué)困生的課堂反應(yīng)，對難懂的句子結(jié)構(gòu)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，對難度較大的練習(xí)輔導(dǎo)到人。

　　學(xué)困生思維的惰性重，課上我注意啟發(fā)他們勤于思考，活躍思維，多對他們提問。

　　學(xué)困生的注意力不易集中或不能持久，課上我有意識地以眼神，首飾，音調(diào)變化等方法來提醒他們注意，或直接提問來喚起他們的注意，在作業(yè)中對學(xué)困生的批改不只看結(jié)果，而是仔細(xì)評講過程，做到心中有數(shù)。

　　根據(jù)需要進行面批或加注批語，檢查訂正情況，使學(xué)生在每次練習(xí)中都有收獲，有啟迪。

　　在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，確定學(xué)困生應(yīng)有的位置，處處給他們“陽光雨露”，使他們與其他同學(xué)一樣得到同等的關(guān)心，同等的教育，這樣的話，提高學(xué)困生的外語成績就有了保證。

　　四. 指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)困生優(yōu)良習(xí)慣

　　學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的差重要的是他們不會學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

　　針對學(xué)困生實際，指導(dǎo)改進學(xué)法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項重要的措施。

　　我給學(xué)生提出這樣的一個要求“先預(yù)習(xí)，再聽課，段段清，周周結(jié)”，旨在培養(yǎng)他們看書，自學(xué)的習(xí)慣。

　　由于學(xué)困生普遍缺乏學(xué)習(xí)自覺性和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我便在備課時擬定給他們預(yù)習(xí)的提綱，提預(yù)習(xí)內(nèi)容編成的問題，讓其帶著問題去看書，帶著問題去聽課，堅持一段時間后，學(xué)困生由一開始的不情愿，急于完成作業(yè)到漸漸形成一種自學(xué)，反思的氛圍，為提高學(xué)習(xí)成績提供了雙重保證。

　　正確的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能是學(xué)困生甩掉落后的帽子，還可使他們學(xué)有后勁，不斷向更高的目標(biāo)前進。

　　一年的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是必要的，也是可能。

　　外語來時的職責(zé)就是充分發(fā)揮外語教學(xué)在育人中的價值，著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，保證包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱中所規(guī)定的基本要求，切實做到對每個學(xué)生的外語語言素養(yǎng)和精神品格的提高發(fā)展全面負(fù)責(zé)。

　　如果放棄學(xué)困生，任其自由發(fā)展，就不僅教差了幾個學(xué)生的問題，要從此舉會影響整個民族素質(zhì)的高度上來認(rèn)識，尤其在外面這樣一所外語特色學(xué)校，外語教師不能把目標(biāo)放在培養(yǎng)少數(shù)尖子上，要從發(fā)展整個班級進步，在聽，說，讀，寫上全體，全面發(fā)展。

　　誠然教差班學(xué)困生難，轉(zhuǎn)變差班學(xué)困生更難，但只要教師熱愛教育事業(yè)，端正教育思想，把關(guān)心全體學(xué)生的進步作為自己的義務(wù)，視為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步為自己最大的收獲和樂趣，就一定能夠以苦為榮，樂在其中。

　　沒人“誨人不倦”地教，就不會有“學(xué)而不厭”的學(xué)，教師勤懇的工作態(tài)度和踏實的教學(xué)作風(fēng)，無疑是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一副良藥。

【教師評職稱論文發(fā)表論文】相關(guān)文章：

評職稱發(fā)表論文10-05

論文發(fā)表評職稱10-05

教師評職稱論文發(fā)表的論文09-30

教師評職稱發(fā)表論文10-05

建筑論文發(fā)表評職稱10-26

評職稱論文發(fā)表10-26

論文發(fā)表期刊評職稱09-30

如何發(fā)表評職稱的論文10-05

中級論文發(fā)表評職稱09-30