傷人的職稱評定論文

　　參加了多次職稱評審，至今沒有評上，真的讓人郁悶。職稱評定傷了不少人的心，已經(jīng)是一個弊端百出的制度，應(yīng)該革新這一制度了。

　　職稱評定制造了新的腐敗，成為搜刮普通教師的工具�，F(xiàn)在要想評定職稱，沒有金錢鋪路是過不去的。為了外語考試合格，替考、發(fā)短信等作弊手段層出不窮，成了考場外獨特“風景”。而代寫、拼湊論文，花錢出論文的現(xiàn)象更是泛濫成災(zāi)。近期焦點訪談揭露的一些“生意興隆”的代寫、代發(fā)論文網(wǎng)站就是例證。與此相關(guān)的人事部門、雜志社、出版社和評委則大發(fā)其財，敗壞了社會風氣，職稱評定應(yīng)有的價值與社會作喪失殆盡、面目全非。發(fā)表論文要花錢，取得榮譽要錢，評審要錢，不少人借助職稱評審搜刮錢財，對此人們深惡痛絕。

　　職稱評定制造了不少的矛盾。本來是安靜的校園，面臨職稱評定時期人們不再安心工作，挖空心思要榮譽，發(fā)論文，造課題，為職稱評審準備條件。這一制度影響到老師們工作的積極性，挫傷教師。為職稱評定，有些人不惜競折腰，傷害了教師們的形象。

　　在我國，職稱可以說是專業(yè)技術(shù)人員的“命根子”，也是專業(yè)技術(shù)人員傷透腦筋的大事。正如政協(xié)委員所說，因為它不僅僅是一個人專業(yè)技術(shù)水平的代表，而且在其背后有許多相關(guān)物質(zhì)利益、名譽和地位，諸如在工資、住房、醫(yī)療保健等方面的差異。而讓人們“傷透腦筋的”的則是職稱評定的制度設(shè)計的不合理。那就是要想獲得職稱，就必須考外語，必須有論文發(fā)表，還要有各種榮譽、學分、著作、發(fā)明，等等，不一而足�！伴T檻”高的很，異化了職稱評定，也異化了一些專業(yè)技術(shù)人員的人格。職稱評定制度已到了痛下決心非改不可的地步了。

　　改革和構(gòu)建一套適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、符合實際的科學規(guī)范合理的專業(yè)技術(shù)人員職稱評定體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。關(guān)鍵是如何認定和衡量各種類專業(yè)技術(shù)人員的工作業(yè)績與科研成果，必須做深入細致的調(diào)查研究。比如同樣是教師，大學教師和中小學教師應(yīng)區(qū)別對待；那些種類的專業(yè)技術(shù)人員需要外語、論文的要求；同種類的專業(yè)技術(shù)人員的外語、論文的要求應(yīng)分中央、省、地、縣等層次設(shè)立不同標準，不能“一刀切”，等等。只要有關(guān)部門拋開利益關(guān)系，借鑒國外好的做法，本著科學務(wù)實態(tài)度，從我國實際出發(fā)，切實為廣大專業(yè)技術(shù)人員的切身利益著想，就一定會使職稱評定改革取得成功。我們盼望這一天早日到來。

　　評聘分開，要深化職業(yè)院校教職工分配制度改革，完善激勵和約束機制，"以工作成績論獎懲"，還職稱以本來的面目。職稱評定應(yīng)該是教師和評審機構(gòu)之間的一種契約行為。只要滿足一定的條件，達到一定的水平，就應(yīng)該給予相應(yīng)的職稱，不應(yīng)當有另外的條件參與，也不應(yīng)該有指標限制，還職稱的本來面目。即使真正的教授，真正的高水平人員，如果不在相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域工作，也未必能勝任。不以職稱設(shè)崗位，而以崗位設(shè)職稱，實行現(xiàn)代化管理，不僅可以提高工作效率，創(chuàng)造公平公正的社會環(huán)境，也有利于教師的進步，社會的發(fā)展。

　　教師的職稱應(yīng)該實行動態(tài)管理，取消終身制。所謂動態(tài)管理，就是說教師評上職稱后應(yīng)該有一個監(jiān)督制度，定期進行考核，從而決定其職稱的保留與晉升。一者在現(xiàn)代社會教師要不斷學習和更新，其職稱也應(yīng)作為進步與否的標志憑證。教師職稱一成不變，不利于教師的成長，也缺乏良性競爭。如由于專業(yè)的發(fā)展技術(shù)的進步，許多老教師在講授某些課程時未必較年輕教師熟練。越來越多的事實表明，在眾多知識密集型行業(yè)（如網(wǎng)絡(luò)軟件、廣告、策劃、投資、證券等），"經(jīng)驗"已不再重要了，重要的是"創(chuàng)新精神"，而這些恰恰是許多"老"教師所最缺乏的。在此意義上，依據(jù)公平公正的原則進行教師之間的平等競爭又何嘗不是合情合理的。據(jù)說，朱自清漫游英倫的時候，有時候做夢都會夢到自己被學校解聘，聘任制竟然能給他那樣水平的學問家以如此大的危機感，可見競爭機制的威力。因此，實行教師職稱動態(tài)管理，讓所有教師牢記終身學習是其根本需要，在教師內(nèi)部激勵創(chuàng)新精神，不唯年齡，不唯學歷，建立崗位聘任和能者上、庸者下的機制，加強在崗人員的競爭意識和危機意識，于教師于社會都是有益的。編輯評語 創(chuàng)新制度要激勵人，不要再傷害人。

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