生物考后總結(jié)

時(shí)間：2024-10-01 05:14:50 總結(jié) 我要投稿

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生物考后總結(jié)

　　篇一：生物考后總結(jié)

生物考后總結(jié)

　　生物試題的考查范圍、難易度、題型較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。試題沒有科學(xué)性錯(cuò)誤，表述嚴(yán)謹(jǐn)，沒有錯(cuò)漏。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對學(xué)生基本生物素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的考查�？疾榈亩际浅踔猩镒罨镜膬�(nèi)容，沒有偏題和難題題量適中，難度不大，但較靈活主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．知識(shí)分布比較合理，且重點(diǎn)突出。知識(shí)覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)。注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出主干知識(shí)。試題以基礎(chǔ)題為主，注重對生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力、基本方法的考查；這些都是初中生物學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。

　　2. 符合學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)人文關(guān)懷近幾年的中考題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持課改方向，穩(wěn)中有變，體現(xiàn)了科學(xué)性，人文性、導(dǎo)向性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生成長。

　　3. 立足實(shí)驗(yàn)，重視探究實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)科的重要特征，也是生物學(xué)習(xí)的基本形式之一。初中階段主要培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦意識(shí)。

　　4聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。生物試卷充分體現(xiàn)了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新情景，貼近了學(xué)生生活。

　　考試中出現(xiàn)的問題

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不牢，理解尚不到位。表現(xiàn)為對一些基本概念，

　　基本理論沒有掌握，記憶模糊錯(cuò)誤。2．審題抓詞不仔細(xì)考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所占的比例最大。這種失分不是智或能力達(dá)不到，而是審題抓詞不細(xì)造成的。表現(xiàn)為一些考生對本可得分的試題卻失分。如第11題好多同學(xué)因?qū)忣}不清，直接導(dǎo)致失分。可以說審不清題是失分原因之首，常表現(xiàn)在沒有注意題中所給的有意義的信息，輕率地寫出答案。審題是基本功，試題的信息來源于題干、設(shè)問或選項(xiàng)、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要善于挖掘隱蔽信息。

　　3．學(xué)科表述不規(guī)范考生解題表述不規(guī)范是評卷老師時(shí)常議論的一個(gè)主要話題。

　　這種失分不是“不會(huì)做”，而是做不好”。具體表現(xiàn)為：表述不嚴(yán)謹(jǐn)；生物專業(yè)術(shù)語不規(guī)范；解題步驟不完整；邏輯推理不嚴(yán)密；書寫太潦草、涂抹太多，導(dǎo)致卷面太臟等。

　　4對今后教學(xué)的建議通過對試卷的分析與反思，對生物教學(xué)提出以下建議：1夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的理解越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。從整體上把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的掌握要由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面。在今后的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該多角度、多形式著重鍛煉學(xué)生的能力，為今

　　后學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造條件。

　　3．注重理解，深刻領(lǐng)會(huì)方法，靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對教材中的所給知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì)生命現(xiàn)象的過程及其應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強(qiáng)對知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中謀求創(chuàng)新。知識(shí)的靈活運(yùn)用首先要對理論知識(shí)的理解要透徹，并把它們運(yùn)用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　4．重視解題技巧和語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練平時(shí)練習(xí)過程中，應(yīng)注重審題、捕獲題設(shè)信息、對信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語言進(jìn)行表述。5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有條件的地方可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。 6在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，綜合分析�？傊�，我要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨摹、輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我試卷分析的最大收獲。

　　篇二：生物考后總結(jié)

　　第一節(jié)

　　1、腐肉生蛆、腐草化螢講的是自然發(fā)生論。

　　2、自然發(fā)生論的支持者：牛頓、海爾蒙特。

　　3、生生輪的支持者雷迪和巴斯德。（否定了自然發(fā)生論。)

　　4、巴斯德的鵝頸燒瓶實(shí)驗(yàn)。

　　5、原始大氣的主要成分有：氨、氫、甲烷和水蒸氣。沒有游離的氧。

　　6、米勒的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在類似于原始地球的條件下，無機(jī)小分子可以生成有機(jī)小分子。

　　7、米勒支持了化學(xué)進(jìn)化論。

　　8、化生論認(rèn)為原始生命誕生的過程（兩步）

　　9、原始生命誕生的場所：原始海洋

　　第二節(jié)

　　1、生物進(jìn)化最直接的證據(jù)：化石。

　　2、化石是指保存在地層中古代生物的遺體、遺物和遺跡。

　　3、形成早的古老地層中，化石生物種類少，結(jié)構(gòu)簡單而低等；形成晚的底層中，化石生物種類多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜而高等。

　　4、生物的進(jìn)化趨勢：從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。

　　5、在德國發(fā)現(xiàn)了始祖鳥的化石。在中國發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥的化石。

　　6、地質(zhì)年代：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。

　　7、前寒武紀(jì)時(shí)期：從地球形成到約5.5億年前。

　　8、前寒武紀(jì)時(shí)期生物出現(xiàn)的順序：原核生物、單細(xì)胞真核生物、多細(xì)胞真核生物。

　　9、古生代的生物時(shí)間：寒武紀(jì)生物大爆發(fā)。三葉蟲類無脊椎動(dòng)物化石占整個(gè)海洋生物化石的60%以上，所以寒武紀(jì)也稱為三葉蟲時(shí)代。

　　10、古生代的中期出現(xiàn)了魚類，首次出現(xiàn)了陸生的裸蕨類植物。古生代的后期出現(xiàn)了登陸生活的兩棲類和有翅昆蟲。

　　11、中生代的主要植物是裸子植物。主要?jiǎng)游锸桥佬蓄悇?dòng)物。哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)�？铸埡鸵睚埛浅７笔�。

　　12、新生代的主要植物是被子植物。主要?jiǎng)游锸遣溉閯?dòng)物和鳥類。

　　13、自然選擇和人工選擇的區(qū)別。

　　14、達(dá)爾文1859年發(fā)表巨著物種起源，提出了以自然選擇為核心的生物進(jìn)化理論。

　　15、自然選擇是通過生存競爭實(shí)現(xiàn)的，生物的多樣性和適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果。

　　16、環(huán)境的定向選擇作用決定著生物進(jìn)化的方向。（變異是不定向的）

　　第三節(jié)

　　1、現(xiàn)代類人猿包括：長臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩。（與人類關(guān)系最近的是黑猩猩）

　　2、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。

　　3、人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志：兩足直立行走。

　　4、達(dá)爾文提出人類的誕生地可能是在非洲。

　　5、人類進(jìn)化的歷程：南方古猿、能人、直立人和智人。

　　6、南方古猿是最早能兩足行走的原始人類。他們的腦容量與現(xiàn)代類人猿相當(dāng)。

　　7、能人能夠制造和使用工具。

　　8、直立人開始會(huì)用火。例子：元謀人、和縣直立人藍(lán)田直立人和北京直立人。

　　9、智人：腦容量與現(xiàn)代人相當(dāng)。開始會(huì)雕刻、繪畫等原始藝術(shù)。

　　例子：金牛山人、丁村人。柳江人、資陽人和山頂洞人。

　　10、現(xiàn)代人的四個(gè)人種：蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人和澳大利亞人。

　　第一節(jié)

　　1、生物分類的七個(gè)等級:界、門、綱、目、科、屬、種。最基本的單位種。

　　2、分類單位等級越高所包含的生物種類越多，具有的相同特征越少。

　　分類單位等級越低所包含的生物種類越少，具有的相同特征越多。

　　3、瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

　　4、雙名法采用拉丁文結(jié)構(gòu)是屬名+種名字體為斜體。

　　第二節(jié)

　　1、植物的主要類群有：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。（最低等、最高等）

　　2、藻類植物主要生活在水中。都含有葉綠素和類胡蘿卜素。

　　3、綠藻：衣藻（單細(xì)胞，杯形葉綠體）；石莼（多細(xì)胞）

　　褐藻：含較多藻黃素。海帶、馬尾藻、裙帶菜。海帶有根狀物和葉狀體。沒有根莖葉的劃分。紅藻：含較多藻紅素。紫菜、石花菜。

　　4、藻類植物的光合效率占全球綠色植物光合效率的90%。

　　5、藻類植物大量繁殖可引起赤潮。

　　6、苔蘚類植物有假根，只有固定作用。莖弱小，沒有輸導(dǎo)組織。葉片綠色，可進(jìn)行光合作用，還可以吸收水分和無機(jī)鹽。

　　7、苔蘚植物的例子：地錢，葫蘆蘚，小墻蘚。

　　8、苔蘚植物對二氧化硫有毒氣體非常敏感，可作為監(jiān)測空氣污染的指示植物。

　　9、蕨類植物有了根莖葉等器官，并有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織。葉的背面長有孢子囊群，用孢子進(jìn)行繁殖。

　　10、蕨類植物例子：貫眾、卷柏（入藥）。腎蕨、芒萁、巢蕨（觀賞）。滿江紅（肥料）。

　　12、種子植物分為裸子植物和被子植物。

　　13、區(qū)別：裸子植物的種子是裸露的，其外層沒有果皮包被。被子植物種子的外層有果皮包被。

　　14、裸子植物的例子：松樹、柏樹、銀杏。銀杉、水杉、禿衫（珍稀樹種）

　　15、我國被譽(yù)為裸子植物的故鄉(xiāng)。

　　16、被子植物是等級最高、種類最多、分布最廣與人類最密切的植物類群。

　　17、單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)別：

　　單子葉：須根系、平行脈、花瓣為3或3的倍數(shù)。

　　雙子葉：直根系、網(wǎng)狀脈、花瓣為4、5或4、5的倍數(shù)。

　　18、糧食作物水稻、玉米、小麥等為單子葉植物。

　　篇三：生物考后總結(jié)

　　一、試卷特點(diǎn)：

　　試卷命題的指導(dǎo)思想是注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化考查分析、理解、文字表達(dá)及運(yùn)用知識(shí)的能力。這一次月考試卷體現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。

　　二、考試成績：

　　從這次月考來看，學(xué)生的考試成績并不理想，能夠考及格的人數(shù)不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人數(shù)太少，從整體來看，離預(yù)期目標(biāo)還很遠(yuǎn)。

　　三、存在的問題

　　多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的相對較好些，但對有些題做的不是太好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、審題不夠細(xì)，對題目的要求理解不透，造成答題題。

　　2、對知識(shí)的遷移應(yīng)用能力欠缺，不能做到學(xué)以致用。

　　3、閱讀能力差，不能從題干從獲取相關(guān)的信息進(jìn)行答題。

　　4、語言組織表達(dá)能力差，對問題闡述不清。

　　5、答題時(shí)間分配不合理，造成答不完題。

　　6、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能在較短的時(shí)間內(nèi)做出正確的判斷。

　　三．教學(xué)建議：

　　1．教師與學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀《考試大綱》，熟知考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、能力要求，并用高考試題作為范本加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　2．繼續(xù)按原計(jì)劃進(jìn)行詳盡的一輪復(fù)習(xí)，教學(xué)上適當(dāng)作一些調(diào)整，對前階段調(diào)研中發(fā)現(xiàn)存在的問題進(jìn)行整改。

　　3．注重抓基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練。提高學(xué)生應(yīng)試能力和解題技巧。特別要根據(jù)學(xué)生在多選題、圖表題、材料分析題、實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題方面存在的問題，有針對性地精心選擇、編制習(xí)題，加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息的能力和圖解圖表文字表達(dá)的能力。

　　4．重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生分層次教育和課后輔導(dǎo)力度要加大。

　　篇四：生物考后總結(jié)

　　第二次月考不知不覺就來了，又很快的過去了，與第一次月考相比少了很多的新鮮感，也沒有了激動(dòng)，卻出現(xiàn)了不曾有過的壓力。如果考不好怎么辦，這是考試前，考試中和考試后一直纏繞著我的問題。

　　考不好怎么辦，不知道學(xué)生是不是真的和我看到的一樣，真的把我講過的都會(huì)了，不知道學(xué)生們是不是真的和他們說的一樣，真的把我總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)都背了……

　　帶著忐忑的心情來到了考場，見到了卷子，見到了試題，我的心算是放到了一半，沒有想象的那么難，我的學(xué)生應(yīng)該會(huì)做。但是在判卷紙的時(shí)候,我傻了,為什么都不對呢?!!!很簡單的試題,所考的內(nèi)容我也都在考試前的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)中講過了,給他們看過了,讓他們背了,為什么還是錯(cuò)好多呢?

　　判完卷之后我好好的分析了一下,原因有意一下幾點(diǎn):

　　第一，學(xué)習(xí)時(shí)間少。學(xué)生們作業(yè)量與第一次月考時(shí)有增無減，任務(wù)量大了難度提高了，各學(xué)科擠占的時(shí)間也增多了，生物作為一門比數(shù)理化都簡單的理科類小學(xué)科學(xué)，它能占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是少之又少了，加上校方又重新安排了自習(xí)，將自習(xí)劃分給各科，生物自習(xí)一周只有可憐的一節(jié)半課，在學(xué)生完不成其他作業(yè)時(shí)生物自習(xí)也被擠占了！沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，考試怎么考的好呢！

　　第二，生物習(xí)題少。生物每周只有三課時(shí)，隔一天上一次，一節(jié)新授內(nèi)容一節(jié)習(xí)題課，二

　　習(xí)題只夠講解一張卷紙的，教學(xué)進(jìn)度有事固定的，習(xí)題做的少，基礎(chǔ)知識(shí)沒有練習(xí)到位，成績怎么能有保障！

　　第三，對學(xué)生的考察少。我在平時(shí)側(cè)重了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，認(rèn)為只要學(xué)生對基礎(chǔ)徹

　　底把握了，生物就沒有難點(diǎn)。所以在課余時(shí)間主要是幫助有困難的學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)了，而忽視了對學(xué)生的考察，只講解，不測驗(yàn)，學(xué)生就不知道自己的不足，把握不好自己的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生考試的時(shí)候成績自然當(dāng)然也不會(huì)高了。

　　綜上，是我對此次月考成績不好的分析，通過這次的月考我知道了自己的努力方向，不僅要捉住基礎(chǔ)，還要把握學(xué)生的掌握情況，不僅要抓住課上，還要抓自習(xí)課，保障生物的學(xué)習(xí)時(shí)間。繼續(xù)加油！

　　篇五：生物考后總結(jié)

　　1、生物的特征（7點(diǎn)）

　　2、調(diào)查

　　3、觀察

　　4、生物的歸類

　　5、生態(tài)因素的概念及分類

　　6、舉例體現(xiàn)非生物因素對生物的影響

　　7、生物與生物之間常見的關(guān)系（4種）

　　8、生物與環(huán)境的關(guān)系并舉例

　　9、生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成

　　10、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用