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全日制MBA培養(yǎng)模式的出路與方向
全日制MBA培養(yǎng)模式的出路與方向
摘 要：全日制MBA培養(yǎng)是為社會(huì)、企事業(yè)單位培養(yǎng)綜合、高級(jí)管理人才的重要途徑。
本文就目前全日制MBA培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，并指出了出路和發(fā)展方向，希望為MBA培養(yǎng)提供幫助。
關(guān)鍵詞：MBA 培養(yǎng)模式 全日制 方向
工商管理碩士(Master of Business Administration簡(jiǎn)稱(chēng)MBA)，是專(zhuān)門(mén)為工商企業(yè)界培養(yǎng)高層次、綜合性、應(yīng)用型的管理人才的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批高級(jí)別管理人才，也成為不少人晉身管理階層的重要途徑之一。
由于最早源于歐美國(guó)家，我國(guó)全日制MBA培養(yǎng)模式是在借鑒外國(guó)的基礎(chǔ)上誕生的，雖然培養(yǎng)出來(lái)的人才在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)管理中起到了重要作用，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，早期培養(yǎng)模式誕生的人才與現(xiàn)實(shí)的人才需求之間形成強(qiáng)烈反差。
所以，改革和創(chuàng)新全日制MBA培養(yǎng)模式是MBA學(xué)員、企業(yè)、培養(yǎng)單位、社會(huì)共同的需要。
一、全日制MBA培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
1.MBA培養(yǎng)模式發(fā)展歷程
世界上的MBA培養(yǎng)最早誕生于1908年的美國(guó)，已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批高級(jí)管理人才，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
而我國(guó)的MBA發(fā)展相對(duì)滯后，自從20世紀(jì)90年代初國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)設(shè)立MBA學(xué)位和試辦MBA教育才標(biāo)志著我國(guó)MBA的開(kāi)始，到目前只有20多年的歷史。
但是，其發(fā)展速度之快與為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)的人才作用不容忽視，自誕生之日到2012年，累積培養(yǎng)MBA人才約50萬(wàn)，培養(yǎng)單位已經(jīng)發(fā)展到了接近300家。
MBA畢業(yè)生在管理界嶄露頭角，他們?cè)谄髽I(yè)、事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)施展自己的才能，成為各個(gè)單位的骨干和頂梁柱。
但是，由于其起源不在中國(guó)，我們僅僅是仿照學(xué)習(xí)而開(kāi)展的培養(yǎng)，并沒(méi)有獨(dú)特性，并且受到發(fā)展時(shí)間的影響，“急功近利”的發(fā)展使得培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)。
2.當(dāng)前MBA培養(yǎng)模式存在問(wèn)題
在培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)方面主要有兩個(gè)主體，其一為繳納高昂學(xué)費(fèi)只為晉身管理階層的學(xué)員，其二是作為社會(huì)MBA人才接受的企事業(yè)單位。
為此，筆者對(duì)50名MBA畢業(yè)學(xué)員對(duì)于培養(yǎng)模式的滿意度進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)20家企業(yè)對(duì)MBA人才的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)模式的滿意度僅為10%，主要問(wèn)題是企業(yè)對(duì)于MBA人才獨(dú)當(dāng)一面的期望與現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力差、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力弱等情況反差巨大，企業(yè)認(rèn)為 MBA 學(xué)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和教育后，理所當(dāng)然應(yīng)該具備企業(yè)(事業(yè))單位管理需要的專(zhuān)業(yè)技能，并能夠立即進(jìn)入角色、獨(dú)當(dāng)一面，為企業(yè)(事業(yè))單位的管理帶來(lái)明顯的改進(jìn)與提升，而現(xiàn)實(shí)并非如此。
學(xué)員對(duì)于培養(yǎng)單位的期望與現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)之間的落差也是一大問(wèn)題。
究其原因主要表現(xiàn)在MBA入學(xué)考試存在一定的缺陷，而復(fù)試又是走過(guò)場(chǎng)導(dǎo)致生源質(zhì)量低;目標(biāo)定位不準(zhǔn)，脫離社會(huì)需求;課程設(shè)置不合理，缺乏本土化教材;培養(yǎng)方式單一，教學(xué)效果不佳;師資隊(duì)伍參差不齊，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。
而在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對(duì)于畢業(yè)后的工作抱有較高的期望值，有比較強(qiáng)烈的成功欲望，這樣的人生期望過(guò)高。
一方面是過(guò)高的人生期望，另一方面是滯后的培養(yǎng)模式加上其他因素等造成了期望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。
二、全日制MBA招生的必要性
全日制MBA招生的必要性主要體現(xiàn)在主觀和客觀兩個(gè)方面。
主觀來(lái)講，在本科畢業(yè)生心中MBA文憑是通往財(cái)富的金橋、晉升為經(jīng)理人的通行證，所以很多人主觀意識(shí)上選擇了畢業(yè)后報(bào)考全日制MBA。
客觀方面來(lái)講，MBA招生的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是MBA人才的供需不平衡，企業(yè)對(duì)MBA人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于目前的培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量，急需培養(yǎng)出更多的人才滿足發(fā)展需求;其次是常規(guī)MBA培養(yǎng)模式學(xué)生只能在周末進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于工作的牽絆不能全身心的投入學(xué)習(xí)中，使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不能滿足市場(chǎng)乃至自身的基本期望，所以有必要進(jìn)行全日制MBA招生進(jìn)行培養(yǎng);傳統(tǒng)的MBA培養(yǎng)模式下，學(xué)生多數(shù)為來(lái)自于國(guó)有企業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，由于種種原因投入精力相對(duì)不足，選課馬虎，作業(yè)和論文認(rèn)真程度不夠等問(wèn)題突出。
而全日制招收的學(xué)生屬于脫產(chǎn)型，可以全身心投入學(xué)習(xí)，可以較好地解決以上問(wèn)題。
最后，隨著大學(xué)擴(kuò)招的進(jìn)程，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出，全日制MBA招生對(duì)于緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量十分重要。
三、全日制MBA培養(yǎng)模式出路與方向
1.完善MBA考試
改革和完善國(guó)內(nèi)全日制MBA管理模式的前提之一就是保證高質(zhì)量的求學(xué)人才。
保障MBA求學(xué)人員質(zhì)量要是篩除理論成績(jī)好，但是不適合作為管理人才的人員，而作為審視這一能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――面試要杜絕以前走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。
還應(yīng)減少M(fèi)BA入學(xué)考試的科目，將權(quán)限使用下放到培養(yǎng)單位，以便于培養(yǎng)單位招收高質(zhì)量的人員，并選擇最適合的培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量的MBA人才。
2.根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行定位
由于MBA人才培養(yǎng)目的是為社會(huì)提供高級(jí)應(yīng)用型管理人才，其模式的效果評(píng)價(jià)者是社會(huì)，這樣一來(lái)就處于動(dòng)態(tài)發(fā)展，一旦對(duì)于社會(huì)需求信息的掌握不及時(shí)或者滯后就會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)的需求。
所以，培養(yǎng)單位應(yīng)保持與社會(huì)對(duì)MBA人才需求的主體―企業(yè)動(dòng)態(tài)聯(lián)系，知道其對(duì)于人才的需求。
根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)模式的定位，另外作為實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式絕對(duì)不能放松訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)新課程設(shè)置
MBA課程設(shè)置的不合理主要表現(xiàn)在模仿性較強(qiáng)，培養(yǎng)單位間課程設(shè)置相似，使用教材本土化比例低。
所以，為了改革和完善MBA培養(yǎng)模式，應(yīng)加強(qiáng)本土化的建設(shè)，減少課程設(shè)置的模仿性，制定適合本單位的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的多樣化。
進(jìn)行課程設(shè)置優(yōu)化要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重與企業(yè)的聯(lián)合;引入創(chuàng)新機(jī)制，對(duì)于案例分析不能老生常談。
另外，課程設(shè)置包括必修課程、選修課程和講座課程等，除必修課程外給予學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，并且打破傳統(tǒng)的單一模式，引入專(zhuān)題講座、企業(yè)考察學(xué)習(xí)、模擬項(xiàng)目教學(xué)等的教學(xué)形式。
4.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量
作為教學(xué)培養(yǎng)模式中的主導(dǎo)身份，教師的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)于教學(xué)效果有重要的影響。
對(duì)于MBA的特殊性，對(duì)于教師理論知識(shí)的深厚和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富性都有很高的要求，而現(xiàn)實(shí)的MBA學(xué)員數(shù)量逐年上升，加上很多老師是由學(xué)生身份直接轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，雖然具有較為豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是一大短板。
所以，應(yīng)加強(qiáng)老師質(zhì)量，提升師資數(shù)量，讓其成為MBA培養(yǎng)的重要保障。
首先，要從政策上給予一定的支持，鼓勵(lì)老師多參加能夠提升自己能力和經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn);多組織MBA老師去企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，為從事企業(yè)兼職或?yàn)槠髽I(yè)提供管理咨詢。
綜上，全日制MBA模式培養(yǎng)的是管理型人才，與一般碩士研究生培養(yǎng)不同，也與常規(guī)的MBA培養(yǎng)模式不同，在注重理論知識(shí)的同時(shí)也注重應(yīng)用教育，不僅要求加大應(yīng)用教育課時(shí)的安排，還在教學(xué)方法方面要求教師更多地采取案例式教學(xué)方法和診斷式教學(xué)方法。
以社會(huì)需求性MBA人才為培養(yǎng)目標(biāo)，與常規(guī)培養(yǎng)模式的區(qū)別在于“脫產(chǎn)”但是又不完全斬?cái)嗯c企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)招生考試、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍進(jìn)行改善。
參考文獻(xiàn)：
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