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MBA教學(xué)管理的市場(chǎng)適應(yīng)性
MBA教學(xué)管理的市場(chǎng)適應(yīng)性
摘 要：對(duì)目前MBA的市場(chǎng)適應(yīng)性進(jìn)行分析，以其市場(chǎng)適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)，從師資、學(xué)員、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式四個(gè)方面指出了我國(guó)MBA教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了MBA教學(xué)管理的一些創(chuàng)新觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)適應(yīng)性;MBA教學(xué)管理;創(chuàng)新研究
MBA在中國(guó)的應(yīng)用到今年已經(jīng)有21年的歷程了，每年都有大量的畢業(yè)生走向市場(chǎng)，但是他們的市場(chǎng)適應(yīng)性受到來(lái)自企業(yè)各方的質(zhì)疑，MBA教育與社會(huì)需求之間出現(xiàn)了錯(cuò)位。
為此，研究MBA教學(xué)管理的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前MBA教育與社會(huì)需求的吻合程度，探索其適應(yīng)性。
怎樣使MBA這個(gè)中國(guó)社會(huì)的稀有資源，成為社會(huì)真正需要的具有管理能力的人才需要我們認(rèn)真研究。
一、MBA的市場(chǎng)適應(yīng)性分析
所謂MBA的市場(chǎng)適應(yīng)性其實(shí)就是MBA培養(yǎng)教育的結(jié)果是否符合社會(huì)需求。
企業(yè)認(rèn)為MBA畢業(yè)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練后，當(dāng)然就應(yīng)該具備企業(yè)管理者所應(yīng)當(dāng)具備的所有的職業(yè)技能，并且在加入受聘企業(yè)后應(yīng)該能夠立即進(jìn)入角色，獨(dú)當(dāng)一面，為企業(yè)帶來(lái)明顯的效益和更多的價(jià)值。
二、基于MBA的市場(chǎng)適應(yīng)性分析教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
(一)MBA師資隊(duì)伍分析
多數(shù)教師缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。
從目前我校的在職教師來(lái)看，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占到80%以上，大部分都是從學(xué)生身份直接轉(zhuǎn)化為教師的，雖然學(xué)校極力地在為老師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但想要在短時(shí)間內(nèi)提高教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的困難。
(二)MBA學(xué)員狀況分析
1.生源低齡化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
從我們目前招收到的兩屆學(xué)員來(lái)看，30歲以下的約占30%，大部分是剛參加工作不久的畢業(yè)生，處在工作單位的最低管理層，這部分學(xué)員由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，即便是通過(guò)了MBA的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后走到工作崗位也很難一下子成為一個(gè)合格的滿足企業(yè)需要的職業(yè)經(jīng)理人。
2.入學(xué)動(dòng)機(jī)。
據(jù)了解，有些學(xué)員對(duì)MBA沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，而把它當(dāng)成個(gè)跳板，僅僅是為了拿到一個(gè)碩士學(xué)位，還有人反應(yīng)是單位為了調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)不得不來(lái)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)內(nèi)容及方式分析
首先教材與教學(xué)案例無(wú)法體現(xiàn)中國(guó)企業(yè)管理的實(shí)際情況。
為了讓老師更好地選擇教材，我們的MBA樣書(shū)架上備有清華大學(xué)、人民大學(xué)、北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、機(jī)械工業(yè)出版社等多種教材，但是老師似乎很難選擇到中意的教材，大部分是因?yàn)檫@些教材都是“舶來(lái)品”，直接從國(guó)外教材翻譯而來(lái)，即便有些是國(guó)內(nèi)自己編寫(xiě)的教材，基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)大部分篇幅，且企業(yè)案例大部分是國(guó)外案例，老師很難適應(yīng)。
另外，我國(guó)一些高校的MBA教學(xué)采用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式一方面教師不適應(yīng)，而學(xué)生也不適應(yīng)，教師習(xí)慣填鴨式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，所以所謂的啟發(fā)式和討論式教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。
三、加快推進(jìn)MBA教學(xué)管理創(chuàng)新研究
(一)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.師資的實(shí)力差距在很大程度上決定了院校的競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的在職和離職培訓(xùn)，通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的研究和咨詢活動(dòng)，在企業(yè)兼職或在不影響授課的情況下開(kāi)辦公司、擔(dān)任公司管理顧問(wèn)等途徑，增加教師的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.改變教師的角色，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
這種角色的轉(zhuǎn)變，一方面使教師從花大量時(shí)間去尋找資料備課，轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉潓W(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的新模式。
(二)MBA學(xué)員管理
1.嚴(yán)把入學(xué)關(guān)。
要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，MBA招生錄取工作必須選擇“既有意愿從事管理工作，又有培養(yǎng)潛質(zhì)”的生源。
這需要我們?cè)诿嬖嚟h(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，把不適合讀MBA的人員排除在外。
2.嚴(yán)格考核和考勤制度。
MBA大部分都是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間很難保障，這就需要培養(yǎng)院校嚴(yán)格考核和考勤制度，狠抓培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1.教材的編寫(xiě)。
筆者認(rèn)為，我們要把教材的基礎(chǔ)知識(shí)概括化，用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且結(jié)合案例來(lái)演示，并且要用我們國(guó)內(nèi)的案例，而且選擇的案例最好涉及各行各業(yè)，盡可能的寬泛，這樣學(xué)員對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握會(huì)更容易些。
2.增加教學(xué)內(nèi)容。
從目前教執(zhí)委對(duì)課程設(shè)置的要求中可以看出對(duì)人文方面的教育很少，這顯然是不夠的，筆者認(rèn)為，在課程設(shè)置上應(yīng)增加人文科學(xué)方面的內(nèi)容，比如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、世界地理和文化、美學(xué)等。
(四)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新
1.進(jìn)一步加大本土化案例建設(shè)力度并在廣泛使用案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，把模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、研討式教學(xué)等一些貼近實(shí)際的教學(xué)方法納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.建議MBA學(xué)員注冊(cè)咨詢公司，完全公司化運(yùn)營(yíng)管理，這樣學(xué)員可以將自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題拿到課堂上大家一起討論解決，這樣MBA學(xué)員完全與市場(chǎng)結(jié)合，可以迅速提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力。
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