項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告（通用14篇）

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告十分的重要，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編為大家整理的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 1

　　項(xiàng)目概述

　　家校合作，是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。如何更好地加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。作為一名教育學(xué)本科生我與本班同學(xué)們積極關(guān)注農(nóng)村小學(xué)家校合作的問題，思考如何拉近家教之間的距離，為此我們努力搜集資料，開展研究，確立了“農(nóng)村小學(xué)家校信息交流現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)踐對(duì)策”為研究專題

　　項(xiàng)目成員基本情況：我們團(tuán)隊(duì)人員共有4位同學(xué)，均為20xx級(jí)教育學(xué)本科生。在項(xiàng)目確立與進(jìn)行中指導(dǎo)老師張正峰副教授（研究方向：高等教育、教育基本理論）傾力支持，保證我們學(xué)生科研項(xiàng)目順利實(shí)施與完成。項(xiàng)目的研究背景、目的與意義；

　　國(guó)內(nèi)研究理論體系不斷完整，研究家校合作論文不斷增長(zhǎng)，家校合作模式不斷轉(zhuǎn)新，并且大多數(shù)研究集中在探討家校合作的模式和存在問題。

　　國(guó)外研究日本PTA（Parent Teaehe：ASsoeiation），即父母與教師聯(lián)合會(huì)。PTA在致力于溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系和創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年成長(zhǎng)的環(huán)境方面發(fā)揮了巨大的作用，成為中小學(xué)教育中不可忽視的重要教育力量。日本PTA組織的許多成功經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)開展家校合作提供了有益的啟示。形質(zhì)兼?zhèn)�，尋求法律與制度保障，將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)引入家校合作，拆除學(xué)校壁壘，使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)透明化。日本一些學(xué)校實(shí)行教學(xué)參觀活動(dòng)，隨時(shí)允許任何人（不只限于家長(zhǎng)，社區(qū)里的任何人都可以）來校參觀教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)“家長(zhǎng)參與教育”（Parental Involvement in Education）逐漸成為美國(guó)教育重要形式為大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，美國(guó)的很多中小學(xué)與學(xué)生家長(zhǎng)之間所進(jìn)行的一種雙向交流活動(dòng)。它主要包括：家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參與學(xué)校改革和學(xué)校為學(xué)生主動(dòng)培訓(xùn)家長(zhǎng)兩個(gè)方面。家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參與學(xué)校改革家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參與學(xué)校。

　　項(xiàng)目研究意義：

　　通過此次課題研究，有助于我們了解洛南縣石坡鎮(zhèn)小學(xué)農(nóng)村家長(zhǎng)與教師的信息交流狀況，并且對(duì)研究反映出的現(xiàn)狀做出合理性的解釋，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出我們建設(shè)性意見。課題案例研究，有利于努力搭建農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)與教師信息交流平臺(tái)，推動(dòng)信息交流平臺(tái)的建設(shè)。加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的信息交流互動(dòng)，對(duì)完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系提供參考，更加有利于農(nóng)村素質(zhì)教育的推行。本課題案例研究，了解家長(zhǎng)參與學(xué)校管理學(xué)生的程度，構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)雙向、互動(dòng)管理學(xué)生模式，為民主管理學(xué)生提供借鑒，從而回歸學(xué)生主體性地位。

　　工作分配和完成情況：在科研過程中我們小組成員分工協(xié)作，大家齊心協(xié)力。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人我的主要工作是協(xié)調(diào)大家工作，搜集文獻(xiàn)資料，最后由我撰寫項(xiàng)目論文并發(fā)表，陶永輝的主要工作室制定訪談問卷，王濤協(xié)助整理訪談資料并交給我進(jìn)行論文整理，張亞玲作為一名本地人是我們項(xiàng)目的“向?qū)А睅椭��?lián)系學(xué)校人員，進(jìn)行實(shí)地訪談。在項(xiàng)目合作中大家利用兩次假期前往訪談?dòng)涗�，我們圓滿完成任務(wù)，項(xiàng)目順利結(jié)束，發(fā)表論文兩篇。

　　收獲和體會(huì)：我們自申請(qǐng)此項(xiàng)目始已然過了將近一年了。正如我們預(yù)定的那樣，我們研究的課題正健康進(jìn)展著。我們小組研究的課題是在指導(dǎo)老師的幫助下，我們制定了研究課題問卷“農(nóng)村家長(zhǎng)參與教師信息交流現(xiàn)狀問卷”，在項(xiàng)目進(jìn)展中我們小組成員于20xx年初進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)放問卷150份收回137余份，實(shí)地調(diào)查情況良好。我們積極與當(dāng)?shù)匦�學(xué)生開展交流，形成階段性論文“論農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀生態(tài)環(huán)境——家長(zhǎng)于教師的積極作用”。目前我們小組正在整理資料，結(jié)項(xiàng)論文已發(fā)表。

　　在項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)展中我們良好的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題準(zhǔn)備階段時(shí)，課題小組成員采用文獻(xiàn)調(diào)查法，分工協(xié)作，搜集整理論文50余篇，初步形成具體的'研究思路制定了研究課題問卷“農(nóng)村家長(zhǎng)參與教師信息交流現(xiàn)狀問卷”、“農(nóng)村家長(zhǎng)家校合作問題訪談表”。課題實(shí)施階段，我們實(shí)地走訪學(xué)生、家長(zhǎng)了解當(dāng)?shù)丶倚：献鳡顩r，通過此次課題研究我們主要完成預(yù)期了解洛南縣石坡鎮(zhèn)小學(xué)農(nóng)村家長(zhǎng)與教師的信息交流狀況，對(duì)研究反映出的現(xiàn)狀做出合理性的解釋，并且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出我們建設(shè)性意見。根據(jù)前期走訪訪談情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析將研究成果進(jìn)行匯總整理，完成撰寫論文。

　　在項(xiàng)目進(jìn)行中我們學(xué)會(huì)很多研究方法，體會(huì)教育研究的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)踐中我們走到學(xué)生中了解他們，這比書中的知識(shí)更加具體深刻，了解家長(zhǎng)的心態(tài)，把握學(xué)生的心理，緊跟時(shí)代，在研究中我們更加明白未來的教師不是一名教書匠，我們要做一名具有前瞻視野、研究型教師。

　　項(xiàng)目預(yù)期成果完成情況和創(chuàng)新點(diǎn)：

　　本項(xiàng)目選題屬于前沿性問題，并且可操作性強(qiáng)。通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)與教師信息交流現(xiàn)狀調(diào)查，探索一條適合農(nóng)村小學(xué)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方法途徑。

　　我們主要采取口述了訪談方法進(jìn)行研究，同時(shí)我們將調(diào)查訪談洛南縣石坡鎮(zhèn)農(nóng)村的小學(xué)家長(zhǎng)、一線教師獲得真實(shí)資料。

　　對(duì)家長(zhǎng)和一線教師訪談，資料收集客觀、全面。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 2

　　1、項(xiàng)目研究背景

　�。�1）有部分任課教師對(duì)探究型課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)的不夠，傳統(tǒng)教育的理念還沒有完全轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)對(duì)探究型課程的教學(xué)研究的不深，重視不夠，學(xué)習(xí)及領(lǐng)會(huì)《研究型課程指南》的原則比較少，特別是對(duì)初中學(xué)生“學(xué)習(xí)探究”的目標(biāo)定位，還不是非常明確的，沒有落實(shí)好“跟著學(xué)、做中學(xué)及試著做”的遞進(jìn)學(xué)習(xí)原則。

　　（2）部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)探究型課程的特點(diǎn)把握的不夠，反映在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性、開放性及生成性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及教學(xué)形態(tài)與基礎(chǔ)性學(xué)科的差異不大。

　　（3）部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題處理，思考的不多，效果也不好。

　　2、項(xiàng)目研究目標(biāo)

　�。�1）掌握探究型課程目標(biāo)定位、課程特點(diǎn)與有效教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系、了解教育學(xué)心理學(xué)理論對(duì)本項(xiàng)目研究方向的論述。

　�。�2）知道先進(jìn)學(xué)校在探究型課程中有效教學(xué)設(shè)計(jì)方面的案例，并能結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，遷移到自己的教學(xué)實(shí)際中來，形成有效的教學(xué)案例。

　�。�3）了解探究型課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、結(jié)構(gòu)、模式和方法等問題，能具體的把握好對(duì)探究型課程有效教學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程符合‘最近發(fā)展區(qū)理論’的原則，并能積累一定數(shù)量的有關(guān)項(xiàng)目研究方面的先進(jìn)案例。

　　（4）掌握探究型課程有效教學(xué)的設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法，能對(duì)探究型課程有效教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。能學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并能將有關(guān)理論與探究型課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

　　3、項(xiàng)目研究過程的概況

　�。�1）用科研模式來開展研修；

　　（2）做好項(xiàng)目研究的開題工作；

　�。�3）確定子課題使研究更具體；

　�。�4）重視使用文獻(xiàn)研究的方法；

　　（5）加強(qiáng)學(xué)員之間的研究交流；

　�。�6）關(guān)注聚焦課堂多開展示課；

　�。�7）重視專業(yè)引領(lǐng)提升研究水平。

　　4、從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看主要研究成果

　　通過對(duì)探究型課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)的意義價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，在幾個(gè)階段的研修過程，重視學(xué)員的教學(xué)反思及合作反思，來廣泛驗(yàn)證學(xué)員在研修過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性問題，在近兩年的時(shí)候里，在各類刊物上共發(fā)表文章8篇，有兩篇論文在市區(qū)獲獎(jiǎng)，撰寫反思性的案例30多篇，工作室展示課15節(jié)，市區(qū)級(jí)教學(xué)展示課5次，并多次在區(qū)級(jí)層面上進(jìn)行交流。

　　5、幾個(gè)前提性的理論認(rèn)識(shí)

　　（1）項(xiàng)目研究的理論依據(jù)：多元智能理論；建構(gòu)主義理論；最近發(fā)展區(qū)理論。

　�。�2）對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的解釋：探究型課程；有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)要把握探究型課程的特點(diǎn)：關(guān)注符合探究型課程特點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)要求與基礎(chǔ)型課程不同。

　�。�4）教學(xué)設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)定位問題：不同年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求有所不同；課題在不同年級(jí)使用目標(biāo)有所差異。

　�。�5）教學(xué)設(shè)計(jì)要注意選題對(duì)目標(biāo)的影響：選好題有利于落實(shí)循序漸進(jìn)的原則；重視選題與學(xué)校的教育主題相結(jié)合；教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要選擇課程資源豐富的課題。

　　6、對(duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)中幾個(gè)問題的研究

　�。�1）促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的策略問題

　　①教師努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　A、關(guān)注重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)的問題；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中是經(jīng)常使用的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有一定的意義，其本質(zhì)就是通過“任務(wù)”來誘發(fā)，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有驅(qū)動(dòng)作用來，加強(qiáng)和維持學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)員在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)嘗試了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，能注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，都能有任務(wù)要求，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，而且學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)合起來，取得了非常好的效果。

　　B、注意恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生的問題；在探究性學(xué)習(xí)過程中要善于積極的、恰當(dāng)?shù)暮图皶r(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的維持和發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)注意表?yè)P(yáng)的設(shè)計(jì)，蓋杰在他的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”，據(jù)有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極地態(tài)度，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語(yǔ)言、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的學(xué)習(xí)潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。

　　C、如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望問題；學(xué)員在展示課中注意創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)計(jì)，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。注意創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，也有利于學(xué)生圍繞問題來開展探究性學(xué)習(xí)，通過這樣一個(gè)過程來激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種設(shè)計(jì)符合建構(gòu)主義理論思想。

　　D、教學(xué)設(shè)計(jì)重視興趣因素的挖掘；探究型課程是追尋興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中挖掘興趣因素，對(duì)提高教學(xué)的有效性是非常重要，也有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，求知欲旺但不能持久的特點(diǎn)，在多次開展探究性課題探究以后，且在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)繁重的情況下，一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭倦的情緒，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性不高，活動(dòng)不能主動(dòng)參與的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，工作室學(xué)員在項(xiàng)目研究中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣采用了以下方法。首先學(xué)員丁老師在一節(jié)展示課中積極嘗試了在導(dǎo)入教學(xué)的新穎設(shè)計(jì)，通過班級(jí)布置精美的照片及裝飾，創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生興趣的問題情景，給學(xué)生以比較震撼的視覺沖擊的`方法，進(jìn)一步激發(fā)了她們的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。

　　②創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　A、關(guān)注《活動(dòng)表》的開發(fā)問題；在探究型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)一些恰到好處的學(xué)習(xí)《活動(dòng)表》，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高，也是開發(fā)課程資源，對(duì)開展有效教學(xué)有著重要的意義。每個(gè)探究性課題都可以開發(fā)出許多《活動(dòng)表》來，來支持各種活動(dòng)的開展。從某種意義上講開發(fā)《活動(dòng)表》就是開發(fā)開發(fā)各種活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“支架”，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建�！爸Ъ堋痹�意是建筑行業(yè)中使用的“腳手架”，這里用來比喻對(duì)學(xué)生解決問題起輔助作用的框架。

　　B、注意學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的刺激作用；一節(jié)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與有特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”新會(huì)學(xué)校吳光偉老師的展示課的課題是：《常見花卉酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)》，在課堂教學(xué)中他本人及學(xué)生，都帶來了許多與本節(jié)課有關(guān)的各種實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生面對(duì)各種各樣的酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)材料，這些材料刺激了學(xué)生的眼睛，豐富了學(xué)生的想象力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了必要的條件。所以，人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做，學(xué)習(xí)印象就非常深刻。

　　C、注意降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)設(shè)計(jì)問題；在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生努力一下就能成功的設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生都有想成功的愿望，但學(xué)生間存在著智力上的差異，目前在基礎(chǔ)型課程中是一張?jiān)嚲恚�在分�(jǐn)?shù)面前人人平等，這種應(yīng)試教育是不符合多元智能理論的。但是探究型課程之所以受學(xué)生喜歡，一方面是探究型課程重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)知識(shí)掌握的目標(biāo)要求不高。

　　D、鼓勵(lì)教師開發(fā)實(shí)驗(yàn)類探究性課題：學(xué)員丁正芳老師開發(fā)了實(shí)驗(yàn)類探究性課題，課題是：“電池浸出液對(duì)白菜種子萌發(fā)影響的探究”，這類探究性課題有利于學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是探究型課程中重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

　�。�2）小組合作有效性的問題研究

　　A、組建小組及分工應(yīng)注意的問題；小組合作的有效性問題涉及方方面面，其中組建小組及小組分工對(duì)小組合作的有效性也有很大的影響。

　　B、嘗試自愿情況下的自由組合；工作室活動(dòng)在建德學(xué)校開了一節(jié)區(qū)級(jí)教學(xué)展示課，這節(jié)展示課是由我設(shè)計(jì)的，探究性課題是“我校初一學(xué)生日常飲用水的調(diào)查”，在開課前王俠老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)，工作室學(xué)員來校聽了課后，針對(duì)我的展示課中的有效教學(xué)問題進(jìn)行了研討。

　　C、對(duì)小組合作的任務(wù)要求問題；工作室學(xué)員在討論小組合作有效性的問題時(shí)，針對(duì)目前小組合作普遍存在的問題是，有一部分學(xué)生是“合而不做”，小組里面就幾個(gè)同學(xué)來做，針對(duì)這一問題大家在研討中認(rèn)為，既要有對(duì)小組集體的合作要求，也要有對(duì)組員的基本要求，這樣才能做到有合有分。

　　D、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧的問題；工作室學(xué)員在子課題研究中發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)生雖然參與了小組合作學(xué)習(xí)，但對(duì)怎樣合作的技巧問題卻了解的不多，往往在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)許多不會(huì)合作的問題。當(dāng)然，良好的合作學(xué)習(xí)技能，并不是一朝一夕就能掌握的，需要教師長(zhǎng)期不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)果，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，是沒有合作學(xué)習(xí)效果的。

　　E、如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)問題。工作室學(xué)員在總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的有效案例時(shí)感到，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)是很重要的，不是所有的學(xué)習(xí)過程都需要小組合作的，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)暮侠聿扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)方式，能起到了事半功倍的作用。

　�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)思考

　　養(yǎng)成利用信息技術(shù)備課的習(xí)慣問題；研究怎樣使用信息技術(shù)來備課的問題；解決信息技術(shù)與教學(xué)整合的問題；重視開發(fā)信息技術(shù)資源的一節(jié)課。

　�。�4）解決探究型課程有效教學(xué)的評(píng)價(jià)問題

　　反思以往評(píng)價(jià)方面的案例受到了啟發(fā)，工作室學(xué)員們?cè)谇捌谘杏懼嗅槍?duì)上面問題感到，在探究型課程教學(xué)中開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，是落實(shí)《課程指南》的需要，也是有效教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要，在合作反思中對(duì)如何解決這些問題達(dá)成了兩點(diǎn)共識(shí)，一是，注意學(xué)習(xí)《課程指南》并作為研究如何解決評(píng)價(jià)問題的指導(dǎo)思想。二是，改進(jìn)后的評(píng)價(jià)方法要具有科學(xué)性、可操作性及新穎性等特點(diǎn)，而且也是學(xué)生喜歡使用的一類評(píng)價(jià)方法。在研究中使用‘積分評(píng)價(jià)表’，在使用‘積分評(píng)價(jià)表’中不斷的進(jìn)行研究，這樣經(jīng)過不斷的研究，不斷的完善《積分評(píng)價(jià)法》的過程，也是學(xué)員不斷成長(zhǎng)的過程，同時(shí)也能使這種評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力評(píng)價(jià)功能。注意《積分評(píng)價(jià)法》與《檔案袋評(píng)價(jià)》的有機(jī)結(jié)合。

　　7、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)模式使用問題

　　8、本項(xiàng)目研究的結(jié)論與啟示：

　　A、處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系；

　　B、有效設(shè)計(jì)要重視團(tuán)隊(duì)作用；

　　C、“行動(dòng)研究法”有利于項(xiàng)目研究；

　　D、重視激發(fā)學(xué)員研究?jī)?nèi)驅(qū)力。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 3

　　摘要

　　我們科研小組五位成員全部來自于電子信息學(xué)院20xx級(jí)的電子信息科學(xué)類專業(yè)，隊(duì)長(zhǎng)是xx，隊(duì)員有xxxxxxx；我們的指導(dǎo)老師電子信息學(xué)院空間物理系的xx副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽(yáng)光中的紫外線和X射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動(dòng)，這樣在這個(gè)高度造成一個(gè)等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測(cè)方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號(hào)，并在同一地點(diǎn)接收回波的探測(cè)方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時(shí)延、頻率與時(shí)間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠(yuǎn)距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對(duì)研究電離層特性具有重要參考價(jià)值。通過項(xiàng)目的實(shí)施，我們認(rèn)識(shí)到了電離層的物理特性是千變?nèi)f化的，從而導(dǎo)致由電離層探測(cè)獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結(jié)構(gòu)和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。

　　一、項(xiàng)目選題的背景；

　　20世紀(jì)30年代，我國(guó)開始研究電離層。自20世紀(jì)40年代起，武漢大學(xué)就開始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國(guó)首個(gè)電離層斜向返回探測(cè)站，并在1962年成功研制出我國(guó)第一部手動(dòng)的電離層斜返探測(cè)儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡(jiǎn)易手動(dòng)斜返探測(cè)儀（1968）、電離層自動(dòng)同步斜測(cè)儀（1978）和FXZ（1980）實(shí)時(shí)選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測(cè)利用電離層對(duì)信號(hào)的折射與反射，能探測(cè)到大范圍的地物和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量，形成斜向返回散射能量圖。該探測(cè)機(jī)理能為短波通信預(yù)報(bào)資料，管理雷達(dá)頻率，監(jiān)測(cè)遠(yuǎn)距離的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽(yáng)周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國(guó)防以及各種電子系統(tǒng)工程的運(yùn)行效果，因此研究電波傳播對(duì)無(wú)線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測(cè)技術(shù)，我們可以對(duì)電離層中的電波傳播問題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

　　二、項(xiàng)目成員內(nèi)部分工；

　　xx：專業(yè)知識(shí)掌握牢固。有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，精通C，C++，F(xiàn)ortran，Matlab等編程語(yǔ)言。作為本次科研任務(wù)的負(fù)責(zé)人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調(diào)本團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事宜，包括重大決策，人員調(diào)度，任務(wù)分配，資金管理等諸多方面，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、凝聚力，使本團(tuán)隊(duì)能夠高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。在具體的科研任務(wù)中，劉祎主要負(fù)責(zé)射線路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)。

　　xx主要負(fù)責(zé)相關(guān)電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)以及對(duì)射線路徑方程的求解進(jìn)行編程，能通過設(shè)備實(shí)時(shí)得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。

　　xx負(fù)責(zé)對(duì)射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)進(jìn)而得到相關(guān)電離層電子濃度進(jìn)而與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。

　　xx老師主要是為我們提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)撥和電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。

　　三、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)與特色；

　　我們項(xiàng)目主要是利用武漢電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)研究電波傳播問題。首先我們利用電離層的IRI模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費(fèi)馬原理編寫并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進(jìn)一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行觀測(cè)，將真實(shí)的射線路徑與模擬的圖像進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證斜向返回探測(cè)方法的可行性。我們項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)是電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)能有效并準(zhǔn)確的測(cè)量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究和數(shù)值模擬相結(jié)合的研究。

　　四、項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展情況與創(chuàng)新成果；

　　首先我們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識(shí)，并通過對(duì)IRI模型的學(xué)習(xí)和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結(jié)構(gòu)。其次通過不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進(jìn)行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經(jīng)圖和斜返電離圖。

　　我們利用電離層的IRI模型計(jì)算得到電離層電子濃度分布圖；利用射線追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖，討論在電離層背景環(huán)境下的射線的一些參數(shù)（如峰高、射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離等）與射線傳播距離的變化規(guī)律，進(jìn)而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響；利用電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，在這里，我們利用了武漢大學(xué)電離層實(shí)驗(yàn)室研制了一種新型電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)—WIOBSS，由于WIOBSS系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)距離的電離層探測(cè)，在探測(cè)模式上，該雷達(dá)采用等間隔收發(fā)探測(cè)模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)距離盲區(qū)的探測(cè)，而且還能夠取得所用偽隨機(jī)序列的最大增益性能這樣使得我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠更加準(zhǔn)確！

　　我們模擬了在一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化；在不考慮地磁場(chǎng)的`影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過程中距離和高度的關(guān)系；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經(jīng)度上傳播過程中距離和高度的關(guān)系；射線到達(dá)地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系；射線在經(jīng)度和緯度上傳播過程中群路徑與頻率關(guān)系。

　　通過討論我們已經(jīng)獲得了一定的結(jié)論和成果。我們獲知在短波波段，由于頻率較高（電波波頻大于電離層高度上磁旋頻率），故在考慮波的折、反射時(shí)，可以不考慮磁場(chǎng)的影響，電離層可視為各向同性介質(zhì)。另外碰撞只造成能量的吸收，故計(jì)算波的折、反射也無(wú)須考慮碰撞效應(yīng)。因此我們首先在忽略磁場(chǎng)和碰撞的條件下，給出了射線追蹤方程，并基于

　　Runge—Kutta方法，對(duì)方程進(jìn)行了求解。預(yù)測(cè)了不同電離層擾動(dòng)模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，二者吻合很好。具體的成果將在結(jié)題報(bào)告中展示。

　　在結(jié)題后我們會(huì)將課題繼續(xù)進(jìn)行下去，以便取得更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學(xué)學(xué)報(bào)》增刊，并被第十二屆全國(guó)電波傳播學(xué)術(shù)討論年會(huì)錄用。

　　五、項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲與體會(huì)；

　　其實(shí)，在項(xiàng)目剛開始時(shí)，很茫然，但我們?cè)跍?zhǔn)備這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候就是希望了解并熟知我們的專業(yè)知識(shí)有哪些用途。因?yàn)閷?duì)整個(gè)項(xiàng)目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導(dǎo)下了解了一些皮毛而已。再著就是對(duì)做科研的過程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對(duì)自己有一個(gè)充電的過程。我們閱讀了很多有關(guān)的書籍和論文，比如說劉選謀老先生的《電波傳播》、J.A.拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學(xué)俎棟林教授的《電動(dòng)力學(xué)》等等，感覺受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識(shí)，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了；在整個(gè)項(xiàng)目過程中，我們需要使用很多計(jì)算機(jī)輔助軟件（Matlab、Mathmatic等）和熟悉眾多計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（Fortran、C++、C等），不論是以后做研究還是工作都非常有好處。

　　由于該項(xiàng)目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時(shí)很考驗(yàn)組員們的耐心。我們?cè)谑褂肕atlab畫圖時(shí)，有時(shí)需要導(dǎo)入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對(duì)Matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細(xì)心和耐心對(duì)于科研工作者來說，是必不可少的！

　　在為射線路徑求解編程時(shí)，我們遇到了很大的阻力，不僅是因?yàn)閷�業(yè)知識(shí)的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結(jié)果，甚至經(jīng)常出現(xiàn)各種不過bug無(wú)法解決，也意識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于科研工作者的重要性。在剛開始寫程序時(shí)，我們需要對(duì)我們的整體項(xiàng)目有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，程序的主體框架和結(jié)構(gòu)非常重要，我們是通過時(shí)間以及經(jīng)緯度來計(jì)算出該點(diǎn)實(shí)時(shí)的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達(dá)到的目的才能寫出好的程序，才會(huì)對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目帶來幫助。對(duì)于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因?yàn)檫@樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實(shí)現(xiàn)具體功能，并使用該程序來計(jì)算出我們需要的結(jié)果。將我們的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Matlab畫圖時(shí)，要進(jìn)行進(jìn)行仔細(xì)的檢查，核實(shí)，并且調(diào)試，錯(cuò)誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實(shí)，調(diào)試，如此反復(fù)。因?yàn)槿绻�其中一個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，最終的結(jié)果會(huì)很不一樣，這樣對(duì)科研很有壞處！通過項(xiàng)目的完成，我們知道了隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進(jìn)一步擴(kuò)展研究和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，電磁波的生物效應(yīng)、地震過程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進(jìn)展。

　　根據(jù)我們的科研成果，意識(shí)到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數(shù)據(jù)，總結(jié)出更加接近實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，利用電子計(jì)算機(jī)，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。同時(shí)，隨著專業(yè)知識(shí)的加深，在做科研的同時(shí)需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結(jié)合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對(duì)于整個(gè)世界的意義。

　　盡管在途中遇到的一系列的困難，有時(shí)候想放棄，有時(shí)候彷徨有時(shí)候浮躁，有時(shí)候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時(shí)候讓我們不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab畫圖沒學(xué)過，電離層知識(shí)知之甚少，斜向返回探測(cè)技術(shù)更是么怎么聽說過，還好通過周老師的指導(dǎo)幫助，同學(xué)們的支持下，朋友們的鼓勵(lì)下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題（不管在技術(shù)上得還是在心里上）大家都克服了。

　　經(jīng)過一年周期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐提高了我們獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并了解電離層對(duì)于整個(gè)地球的重要性，增加了對(duì)電波傳播的了解，使我們對(duì)自己的專業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學(xué)習(xí)熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)還培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 4

　　我組20xx年承擔(dān)了海門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)研究”的專題課題研究。今年3月，該課題圓滿結(jié)題。

　　在課題研究中，我們以核心知識(shí)和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以課程改革為核心，以課堂教學(xué)為主渠道，以課題研究為主要載體，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)。培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)能力。

　　一、課題的提出

　　新時(shí)代新理念呼喚新的教育教學(xué)方法�；�于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，國(guó)家適時(shí)提出了“核心素養(yǎng)”理念。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能否落實(shí),真正的挑戰(zhàn)在課堂。基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握核心知識(shí)為依托，以形成和發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為解決一個(gè)具體項(xiàng)目，借助各種學(xué)習(xí)資源，自我確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定計(jì)劃，是具有挑戰(zhàn)性、自發(fā)性、持續(xù)性、真實(shí)性、反思性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過完成項(xiàng)目的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。要求師生互動(dòng)交流、共同探討,教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作為主持人，主持學(xué)習(xí)過程，其任務(wù)與傳統(tǒng)意義上教師任務(wù)不同，他不僅要傳授知識(shí)，還要更多地傳授和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)教師要相信學(xué)生有能力通過自己動(dòng)手來完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深知有責(zé)任學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好材料和知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵守時(shí)間、遵守規(guī)定和遵守原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅要求學(xué)生自己學(xué)好，而且要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要讓每位學(xué)生都當(dāng)團(tuán)隊(duì)小老師，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行備課，不僅要備上課內(nèi)容，而且還要備學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)要讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地查信息，學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。

　　教師在組織學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，要以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)�學(xué)生進(jìn)行詢問、提示，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤、走彎路，在學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路時(shí)不要批評(píng)，但在教師總結(jié)時(shí)再啟發(fā)式的糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

　　本課題研究的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下方面：

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂較多地關(guān)注數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，通過公式、過程的變形促進(jìn)學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)，具有知識(shí)目標(biāo)高效達(dá)成的特點(diǎn)，但中職學(xué)生往往是傳統(tǒng)教學(xué)的不適應(yīng)者。項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與愿望，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)融合。在適當(dāng)范圍內(nèi)探索數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過探究性的、調(diào)控性的、社會(huì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　本課題的開展，有利于正確指導(dǎo)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確落實(shí)的目標(biāo)和任務(wù)，積極幫助基層數(shù)學(xué)教師去完成教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)研究方向，撰寫、分析和設(shè)計(jì)教學(xué)案例的目標(biāo)指向；有利于對(duì)于指向性核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展、數(shù)學(xué)教學(xué)命題的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)；有利于正面檢測(cè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所能達(dá)到的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

　　可以充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生課堂互動(dòng)探究的積極性和創(chuàng)造性，正確引導(dǎo)師生在落實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何促進(jìn)能力和社會(huì)參與度的提高，正確樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，正確引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，努力養(yǎng)成親社會(huì)的行為態(tài)度。讓師生在正常的教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)中，回歸到能激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和正確做人、認(rèn)真做事的價(jià)值觀中，回歸到數(shù)學(xué)育人的教育目標(biāo)。

　　二、課題名稱確定及核心概念界定

　　目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)與實(shí)施仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學(xué)的融合期，沒有形成有效的實(shí)踐體系。西方教育家認(rèn)為數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)并不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)后的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而是通過項(xiàng)目來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，項(xiàng)目化教學(xué)難以逾越學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)“主餐化”。其實(shí)，也未必需要東施效顰，以核心知識(shí)和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建中國(guó)式的項(xiàng)目化教學(xué)，更有實(shí)踐意義。

　　核心素養(yǎng)：20xx年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

　　學(xué)科核心素養(yǎng)：20xx年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科要構(gòu)建圍繞數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模等6個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)學(xué)科后，形成了能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的本學(xué)科知識(shí)與能力，包括終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等等。

　　中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)：從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在邏輯和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)需求出發(fā)，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，深入挖掘開發(fā)案例和項(xiàng)目化教學(xué)資源，探索數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)手段，讓案例和項(xiàng)目化教學(xué)更貼近學(xué)生專業(yè)需求。

　　基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)：中職數(shù)學(xué)課教學(xué)以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課學(xué)科核心素養(yǎng)，以中職生為中心，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

　　研究目標(biāo)：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)研究，一是探究核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷充分挖掘中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值；二是在課程教學(xué)中，以核心知識(shí)和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　（1）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)理論研究

　�。�2）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐課例研究

　　（3）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)課程建設(shè)

　�。�4）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)跨課程研究

　　研究方法：

　　借鑒現(xiàn)代教育理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等共同完成研究任務(wù)。

　　行動(dòng)研究為主要研究方法，運(yùn)用于教師課題研究時(shí)要解決的實(shí)際問題，通過個(gè)人反思，合作交流，以解決問題；

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用于課題研究時(shí)對(duì)某階段的進(jìn)展情況進(jìn)行分析總結(jié)，再通過交流、研究報(bào)告、論文等形式展示研究成果；

　　調(diào)查法用于課題研究過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查；

　　個(gè)案研究法用于對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行跟蹤研究，通過一階段的促進(jìn)轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄和研究。

　　邊調(diào)查、邊開發(fā)、邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊修改，堅(jiān)持課題研究與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、研究過程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課程開發(fā)與學(xué)生需求相結(jié)合，通過調(diào)研、論證、實(shí)施、總結(jié)等，保證課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　四、研究?jī)?nèi)容的分工與落實(shí)

　　宋雅玲（高級(jí)講師）課題主持人；

　　施黎華（高級(jí)講師）負(fù)責(zé)具體研究工作；撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)、開題報(bào)告、中期報(bào)告等；

　　沈虹霞（高級(jí)講師）協(xié)助主持人做好過程資料的收集與整理；負(fù)責(zé)課題階級(jí)總結(jié)材料及階段研究計(jì)劃的確定；

　　范杰（講師）負(fù)責(zé)課題前期調(diào)查,分析材料準(zhǔn)備；協(xié)助組長(zhǎng)做好階段計(jì)劃與總結(jié)。

　　五、研究思路、策略、過程與方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　問題導(dǎo)向。根據(jù)已有的'數(shù)學(xué)教學(xué)的成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀以及存在的主要問題，使教育教學(xué)實(shí)踐更具針對(duì)性和效用性。

　　理論引領(lǐng)。根據(jù)科學(xué)研究的應(yīng)有規(guī)范，加強(qiáng)理論研究，提升學(xué)術(shù)規(guī)范性，同時(shí)推進(jìn)理論成果向?qū)嵺`形態(tài)的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高策略與實(shí)踐的契合度。

　　實(shí)踐驅(qū)動(dòng)。以實(shí)踐為研究取向，形成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)踐范式。

　　統(tǒng)籌協(xié)調(diào)�？茖W(xué)有效地運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，將課題研究?jī)?nèi)容融入課堂、生活實(shí)際中，有效地通過各種整合運(yùn)用各種教育資源的方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多種能力的形成。

　　從調(diào)查研究入手,經(jīng)過綜合分析、校本教材開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)施情況總結(jié)等過程，最后歸納出關(guān)于基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)的研究報(bào)告。

　　（二）實(shí)施策略

　　理論學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行理論和專著學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和緊迫性，增強(qiáng)教師開展課題研究的積極性和主動(dòng)性。

　　課堂實(shí)踐。立足課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，嘗試將階段性研究的理論成果放到課堂實(shí)踐中去檢驗(yàn)、落實(shí)。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行有針對(duì)性地思考，提出下一階段的研究計(jì)劃。

　　個(gè)案研究。進(jìn)行學(xué)生個(gè)案追蹤，分析了解課題研究前后學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)狀況的變化

　　階段總結(jié)。課題組定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)實(shí)施方案。

　�。ㄈ�）研究過程

　　第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx.4—20xx.6）

　　本階段研究主要采用文獻(xiàn)法，調(diào)查研究法。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論、確立研究項(xiàng)目、制定研究方案；落實(shí)實(shí)驗(yàn)基地、組建課題組并明確責(zé)任分工。

　　為了使課題研究工作在相關(guān)理論的指導(dǎo)下能比較順利地進(jìn)行下去，在這一階段，課題負(fù)責(zé)人搜集了大量有關(guān)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、項(xiàng)目化教學(xué)等方面的理論資料，分發(fā)給課題組其他成員，采用集中和自學(xué)形式，要求各成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。并查閱相關(guān)資料及調(diào)查，了解中職數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，作出初步概念界定。

　　第二階段：初步探索階段（20xx.7—20xx.1）

　　本階段研究主要采用調(diào)查研究法，運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，在教學(xué)中滲透項(xiàng)目化教學(xué)的理念，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)并初步實(shí)踐符合我校中職生特點(diǎn)的項(xiàng)目化方案，嘗試進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)下中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)一步收集文獻(xiàn)資料，初步確立研究課題的目標(biāo)、內(nèi)容和研究重點(diǎn)。

　　具體做法

　�、匍_展數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)交流研討會(huì)

　　雖然，通過學(xué)習(xí)我們有了一定的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，但我們深知理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合并不是一件很容易就能做到的事，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐才可能獲得成功。課題初期我們首先要解決的一個(gè)重要問題，就是“如何將素養(yǎng)融入國(guó)家層面的課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)中；如何創(chuàng)新課程和教學(xué)的形態(tài)”帶著這個(gè)問題，課題組成員一邊自己根據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行嘗試，一邊主動(dòng)搜集相關(guān)資料，集中研究、討論后再分頭進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試。經(jīng)過多次交流研討，基本上達(dá)到了共識(shí)。就這樣不斷交流、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，直至達(dá)到了融會(huì)貫通的水平。

　�、诎l(fā)揮示范引領(lǐng)作用，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)踐探索

　　課題初期，為了消除教師們的顧慮、增強(qiáng)信心，課題組成員骨干教師承擔(dān)了2節(jié)觀摩研討課，供大家交流研討。通過這個(gè)活動(dòng)，課題組教師都有了各自的認(rèn)識(shí)，為搞好課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　③組織教學(xué)活動(dòng)交流研討課

　　按照實(shí)施計(jì)劃，每月須有一位教師承擔(dān)觀摩研討課。其目的就是能夠使大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。在近兩年的時(shí)間里，除了正常的課堂實(shí)踐研究外，我們還組織了7次公開研討課活動(dòng)。在每一次活動(dòng)中，承擔(dān)研討課的老師都認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)分析，以《中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行整合，師生共同設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生完成的項(xiàng)目。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，以使學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的驕傲，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目大多貼近學(xué)生生活，因此，學(xué)生完成任務(wù)的積極性高，興趣濃厚。

　�、艹闪�學(xué)生反饋俱樂部，組織師生、師師教學(xué)活動(dòng)交流研討活動(dòng)，反思項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)修訂，改進(jìn)至最佳方案，再予以實(shí)踐，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　⑤定期撰寫心得體會(huì)，及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在課題研究期間，要求教師每學(xué)期末撰寫一篇心得體會(huì)或隨筆，使大家能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，提高研究的實(shí)效。近一年的課題研究中共撰寫心得體會(huì)數(shù)篇。

　　第三階段：深入探究階段（20xx.2—20xx.12）

　　本階段研究主要采用行動(dòng)研究法，根據(jù)研究方案全面實(shí)施深入探究。本階段的主要任務(wù)是對(duì)第二階段的活動(dòng)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和月總結(jié)，撰寫成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富擴(kuò)充數(shù)學(xué)校本教材，建立項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)素材庫(kù)，課題組成員分別在自己所擔(dān)任的班級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，課后師生再次共同反思學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，共同整理教案，并共同補(bǔ)充修訂導(dǎo)。課題組成員每星期進(jìn)行交換想法，提出創(chuàng)新構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探討研究，及時(shí)反思、調(diào)整、改進(jìn)研究思路，并再次實(shí)施行為跟進(jìn)，再次進(jìn)行驗(yàn)證性研究。教師要不斷更新教學(xué)理念，提高依據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際靈活掌控課堂的能力，多層面，立體化，全面提升師生素質(zhì)。

　　第四階段：總結(jié)完善階段（20xx.1—20xx.3）

　　對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，召開成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，整理附件資料，建立合理的學(xué)生能力測(cè)試的評(píng)價(jià)體系，匯編研究論文集、優(yōu)秀項(xiàng)目設(shè)計(jì)專集等，進(jìn)行課題鑒定。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.文獻(xiàn)研究法

　　從中國(guó)知網(wǎng)下載學(xué)術(shù)論文和期刊文章，并閱讀相關(guān)著作，搜集查找所需文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析整理，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論水平。

　　2.行動(dòng)研究法

　　記錄、整理師生在項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、運(yùn)用中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析研究和評(píng)價(jià)。力圖讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得并提高能力。

　　3.個(gè)案研究法

　　通過選取典型案例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行整理和分析，作為研究的重要參考資料。

　　4.課堂觀察法

　　觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在問題，并在課后及時(shí)研討分析原因、及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，然后再觀察、分析，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　進(jìn)行階段性和終結(jié)性的總結(jié)，從理性高度提升實(shí)踐探索中積累的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有應(yīng)用推廣的研究成果。

　　五、研究成果

　　（一）理論成果

　　1.教學(xué)活動(dòng)效果顯著

　　項(xiàng)目化教學(xué)力求培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生腦、心手同時(shí)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、展示、極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后為不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念�；�于此，課題組成員在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中采用項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)的核心素養(yǎng)下的項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過項(xiàng)目引領(lǐng)和開展任務(wù)活動(dòng)，理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組成戰(zhàn)斗小組，這樣就能解放教師，讓教師可以把更多的精力放在全班訓(xùn)練作業(yè)的宏觀調(diào)控上和個(gè)別學(xué)困生的具體輔導(dǎo)上；解放學(xué)生，學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、口頭表達(dá)能力合作性等關(guān)鍵能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

　　項(xiàng)目化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與愿望，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)融合。在適當(dāng)范圍內(nèi)探索數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過探究性的、調(diào)控性的、社會(huì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　3.創(chuàng)造了新型的師生關(guān)系

　　通過兩年的數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)校的師生關(guān)系得到了本質(zhì)的改變,現(xiàn)已造就了民主、平等、融洽、互尊、互愛的新型師生關(guān)系。下表是對(duì)100位學(xué)生的抽樣調(diào)查情況。

　　師生的關(guān)系情況統(tǒng)計(jì)表 單位：人次

　　項(xiàng)目

　　時(shí)間

　　老師的可親度老師上課情況老師威嚴(yán)度

　　認(rèn)為可與老師談心的認(rèn)為不可與老師談心的老師出錯(cuò)時(shí)敢提問的老師出錯(cuò)時(shí)不敢提問的認(rèn)為怕或較怕老師的認(rèn)為不怕老師的

　　實(shí)施初18829917624

　　實(shí)施末831781192377

　�。ǘ�）物化成果

　　兩年來,通過數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)了教師投身探索學(xué)科知識(shí)的積極性,提高了教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教科研論文、制作多媒體課件的能力。在課題研究中，教師們一邊大膽實(shí)踐，一邊積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。兩年來，共撰寫論文、課例、個(gè)案、調(diào)查報(bào)告等多篇，教師科研能力得以普遍提高。

　　1.調(diào)查報(bào)告及分析

　　中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

　　2.發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

　　宋雅玲20xx.09論文《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》發(fā)表于省級(jí)刊物《文苑》

　　宋雅玲20xx.09論文《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》獲第十二屆“行知杯”比賽二等獎(jiǎng)

　　施黎華20xx.11論文《中職專業(yè)教學(xué)須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》發(fā)表于省級(jí)刊物《江蘇教育》

　　沈虹霞20xx.09論文《新教育模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法之探究》發(fā)表于省級(jí)刊物《數(shù)學(xué)大世界》

　　3.公開課、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

　�。�1）公開課

　　宋雅玲20xx.12海門區(qū)學(xué)科教研周公開課《一元二次不等式》

　　施黎華20xx.06海門區(qū)學(xué)科教研周公開課

　　施黎華20xx.05南通市職業(yè)學(xué)�！罢n堂質(zhì)量建設(shè)”專題教學(xué)研討公開課

　　施黎華20xx.06海門區(qū)名師工作室教研活動(dòng)公開課

　　宋雅玲20xx.06校級(jí)公開課《數(shù)據(jù)的圖示》

　　宋雅玲20xx.12校級(jí)公開課《圓的參數(shù)方程》

　　沈虹霞20xx.10校級(jí)公開課《三角函數(shù)》

　　沈虹霞20xx.03校級(jí)公開課《橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方差》

　　范 杰20xx.06校級(jí)公開課《排列組合》

　　范 杰20xx.06校級(jí)公開課《幾何概型》

　�。�2）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

　　宋雅玲、施黎華20xx.12江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)

　　宋雅玲20xx.12第十五屆“弘謇杯”教師技能大賽職教組數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

　　宋雅玲20xx.06海門區(qū)職教“學(xué)徒課堂”比賽一等獎(jiǎng)

　　施黎華20xx.12海門區(qū)“弘謇杯”教師技能大賽一等獎(jiǎng)

　　4.綜合榮譽(yù)

　　宋雅玲20xx年度海門區(qū)優(yōu)秀教育工作者

　　宋雅玲20xx-20xx年度南通市數(shù)學(xué)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員

　　施黎華20xx年海門區(qū)骨干教師

　　5.課例探究

　�。�1）《數(shù)據(jù)的圖示》

　　（2）《幾何概型》

　�。�3）《函數(shù)》章節(jié)

　�。�4）《異面直線及其所成角》

　�。�5）《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》

　　六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

　�。ㄒ唬┐嬖趩栴}

　　（1）教師缺乏崗位實(shí)踐能力

　　教師是項(xiàng)目化教學(xué)中課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體，項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)老師要求很高，老師不僅理論功底要深，更要有實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)職業(yè)經(jīng)歷。但是我們的企業(yè)崗位認(rèn)知和工作意識(shí)教薄弱。所以在課程設(shè)計(jì)過程中欠缺出職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目選擇存在局限性，授課內(nèi)容有很大的局限性。

　　（2）學(xué)生不適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)改革

　　上層建筑再完善，但項(xiàng)目化教學(xué)仍然存在學(xué)生不適應(yīng)的問題。部分學(xué)生習(xí)慣以前的教學(xué)方法，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠或者不知道如何做，學(xué)生沒有進(jìn)入設(shè)計(jì)工作崗位，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)知度不夠，所以學(xué)生有不適應(yīng)，培養(yǎng)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

　　(二)改進(jìn)方法

　　（1）切實(shí)規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　要想達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)，要對(duì)照專業(yè)學(xué)生的理論和技能要求，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的由淺入深的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體小組任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容以任務(wù)為中心，按教學(xué)計(jì)劃把內(nèi)容重新分配并要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，確定項(xiàng)目。

　　（2）做好教學(xué)的實(shí)施工作

　　項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施有很多不確定性，為了讓更多的學(xué)生學(xué)到知識(shí)，必須要采取靈活多樣的措施。

　�、俨捎梅纸M方式。

　�、谠O(shè)立組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，管理小組工作，協(xié)調(diào)溝通。教師可以通過小組來掌握任務(wù)進(jìn)度和指導(dǎo)方向，使各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行。

　�、蹖W(xué)生成績(jī)考核采用分組答辯的形式。

　�、芗訌�(qiáng)老師實(shí)踐能力。

　　雖然本課題已結(jié)束，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒�，但�?duì)課題的研究還沒有結(jié)束，這只是我們下一輪課題研究的起點(diǎn)，我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 5

　　一、課題研究背景。

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的有效課堂教學(xué)策略已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的前沿問題。古人云：“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”這里的“漁”指的就是少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略。只有通過少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo),才能真正開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。所謂數(shù)學(xué)少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的一些相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法體系，同時(shí)又是由多個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。有效的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略能幫助學(xué)生以較少的時(shí)間和精力耗費(fèi)去獲得較大的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)技能而忽視有效課堂教學(xué)策略只能導(dǎo)致學(xué)生越來越不會(huì)學(xué)習(xí)。不僅致使總體教育質(zhì)量下降，而且間接地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到痛苦，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　目前有效課堂教學(xué)策略研究在國(guó)內(nèi)外方興未艾，已有大量研究成果問世。而我校已成立精干的骨干教師課題研究隊(duì)伍，致力于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“學(xué)科有效課堂教學(xué)策略”的研究，已取得豐碩的研究成果�；�于上述認(rèn)識(shí)和思考，我們重拾“小學(xué)數(shù)學(xué)少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，既有先行的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，又能為我們的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既能有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，又能有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，真乃一舉多得，有著不凡的意義。

　　二、理論研究依據(jù)。

　　1、符合現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展觀。

　　隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的變化。人們了解到人的認(rèn)知活動(dòng)是極其復(fù)雜的思考和問題解決過程。學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能不僅需要學(xué)習(xí)者感知、理解、領(lǐng)會(huì)外界事物，而且需要學(xué)習(xí)者有效地運(yùn)用思維、記憶、識(shí)別、選擇、分類等心理過程。因此，學(xué)習(xí)者不只是被動(dòng)的“受刺激者”和“反應(yīng)者”，而應(yīng)該是積極主動(dòng)的“思考者”和“問題解決者”。所以，研究學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過程和學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。這為開展有效課堂教學(xué)策略研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2、順應(yīng)課程改革的需要。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生既要獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時(shí)還要掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就是本課題所要研究的少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)。

　　3、符合現(xiàn)代教學(xué)理論觀

　　我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。葉圣陶先生也曾多次指出“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)理論發(fā)展的必然結(jié)果，并且已成為當(dāng)今世界教育工作

　　者的共識(shí)。因此，作為新型的教師，除了課程內(nèi)容的教學(xué)外，教師需要為學(xué)習(xí)者提供有效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)、困難的診斷和問題的咨詢，讓學(xué)習(xí)者離開學(xué)校后，依然有著“自我充電”能力。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、通過實(shí)踐研究，使學(xué)生能學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)方面的有效課堂教學(xué)策略，從而能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)技巧與能力。

　　2、學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，形成一些解決問題的基本策略。如：預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略、計(jì)算策略、中小學(xué)銜接教學(xué)策略等等。體會(huì)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

　　3、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成自主探究合作等策略。初步養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，形成評(píng)價(jià)策略。

　　4、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。

　　四、主要內(nèi)容：

　　1、著手小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，通過影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查與分析，從中“發(fā)現(xiàn)”一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋求有價(jià)值的問題進(jìn)行研究。

　　2、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略的理論研究，使學(xué)生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并進(jìn)行理論上的提升，最終形成解決問題的基本策略。

　　3、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主有效課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究，形成與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達(dá)自己對(duì)問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對(duì)問題的思考和解決方法等。

　　5、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)少教多學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主和放手讓學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

　　6、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我反思，自我評(píng)議，自我補(bǔ)救。

　　7、通過對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)，總結(jié)形成復(fù)習(xí)的策略方法；通過中小學(xué)銜接教學(xué)的研究，認(rèn)真探討中小銜接教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

　　五、研究方法

　　略

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 6

　　大學(xué)的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的主體功能，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，教育部20xx年起推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，借以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源

　　大學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要階段，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)積累必要的技能和知識(shí)。近年來國(guó)家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠支持措施，但是由于學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此很難在畢業(yè)后短期實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。為了積累大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源主要有三類。

　　1、教育部推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。

　　2、學(xué)校設(shè)立的`大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

　　高校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然后設(shè)立一些校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，可分為重點(diǎn)項(xiàng)目和普通項(xiàng)目來支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，尤其支持行業(yè)特點(diǎn)明顯，轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目推出產(chǎn)品市場(chǎng)化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。

　　3、企業(yè)設(shè)立的科研項(xiàng)目

　　企業(yè)針對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程出現(xiàn)的產(chǎn)品需求、技術(shù)難題、經(jīng)營(yíng)困境等具體問題，聯(lián)合高校設(shè)立科研項(xiàng)目。一方面收集到了一些創(chuàng)意性很好的信息，從而促進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面起到了宣傳企業(yè)的作用。

　　二、“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺(tái)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

　　申請(qǐng)立項(xiàng)了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺(tái)，項(xiàng)目成員主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、工商管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生組成。近年來國(guó)家提倡環(huán)保、綠色經(jīng)濟(jì)，秉著“服務(wù)學(xué)生，低碳校園，奉獻(xiàn)社會(huì)”方針，旨在最大限度對(duì)在校大學(xué)生閑置二手書籍與用品進(jìn)行循環(huán)利用，方便學(xué)生，同時(shí)建設(shè)低碳環(huán)保校園的共享性服務(wù)平臺(tái)。

　　1、項(xiàng)目主營(yíng)業(yè)務(wù)

　　項(xiàng)目將建立網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體兩個(gè)平臺(tái)，廢品代售和尋找貨源兩個(gè)方向，然后主營(yíng)二手書籍與用品的代售代買和出租兩項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼營(yíng)物品寄存和后期捐贈(zèng)，主攻二手書籍市場(chǎng)，并以專業(yè)化的視角將其分類管理，從而達(dá)到創(chuàng)辦初衷，兼顧企業(yè)效益和社會(huì)責(zé)任。

　�。�1）代售業(yè)務(wù)。與閑置物品物主聯(lián)系，對(duì)物品進(jìn)行估價(jià)，然后與物主確定物品交易價(jià)格區(qū)間，達(dá)成物品保管代賣協(xié)議。將收集物品統(tǒng)一保存，按照使用價(jià)值分類存放。具體分為：二手書籍、學(xué)習(xí)用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業(yè)各學(xué)科教輔書籍；英語(yǔ)等級(jí)考試書籍；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書籍；各專業(yè)職業(yè)資格考試書籍；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)筆記；課外閱讀書籍等多個(gè)針對(duì)性專區(qū)。同時(shí)對(duì)包含筆記重點(diǎn)等附加值的書籍進(jìn)行特殊標(biāo)記，適當(dāng)調(diào)高估價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)交易信息平臺(tái)于實(shí)體店面中發(fā)布交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。

　�。�2）出租業(yè)務(wù)。對(duì)非專業(yè)書籍，及其他二手購(gòu)買價(jià)值不大的物品，進(jìn)行情況分析，將適于出租的物品分類存放。在信息交易平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)信息，完成出租，然后獲得傭金。若存在物主不愿出租的現(xiàn)象，可預(yù)期進(jìn)行協(xié)商，低價(jià)買進(jìn)，進(jìn)行出租。

　　（3）后期捐贈(zèng)。定期清查庫(kù)存，將長(zhǎng)期未賣出物品統(tǒng)一存放，與物主聯(lián)系，提出捐贈(zèng)意見，征求物主意見，將物品捐入慈善機(jī)構(gòu)和附近貧困地區(qū)，如遇物主不愿捐贈(zèng)的，將物品低價(jià)買入進(jìn)行捐贈(zèng)，或歸還物主。

　　2、項(xiàng)目特色

　�。�1）針對(duì)大一新生與大四畢業(yè)生提供針對(duì)性服務(wù)。大一新生“省錢省事入學(xué)快車”、畢業(yè)生“一站式舊物安置安心離校平臺(tái)”等特色板塊。

　　（2）建立“安心回家”假期寄存服務(wù)專區(qū)，對(duì)假期寄存物品進(jìn)行統(tǒng)一管理。

　�。�3）建立“城鄉(xiāng)校園手拉手”互助版塊，然后將長(zhǎng)期無(wú)人購(gòu)買物品，或有捐贈(zèng)意向物品統(tǒng)一捐贈(zèng)。

　　3、項(xiàng)目運(yùn)行效果

　　項(xiàng)目平臺(tái)搭建后，發(fā)布二手資料信息，一個(gè)月內(nèi)發(fā)布需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運(yùn)行期間，信息發(fā)布界面較為美觀，交易信息平臺(tái)運(yùn)行正常，基本功能能保證項(xiàng)目實(shí)施。

　　三、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的收獲

　　1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺(tái)項(xiàng)目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺(tái)試運(yùn)行，項(xiàng)目成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識(shí)有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目，打破了課程的限制，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行大綜合。學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，從而提高了綜合素質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

　　在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生發(fā)揮自身潛能，分工協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個(gè)一致認(rèn)可的可行性解決辦法。團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致，有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地提高了工作效率，最終完成項(xiàng)目建設(shè)。

　　3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來所學(xué)的理論知識(shí)掌握得比較模糊，知識(shí)原理停留在書本上，一些概念結(jié)論感覺比較抽象，缺少感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生在推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，開動(dòng)腦筋，查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，搭建交易平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從一定程度上鞏固了學(xué)生已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，加深了對(duì)課程的理解，掌握了一些新的知識(shí)和技能，開闊了思維，增強(qiáng)了參加科學(xué)研究的興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位、盡快的適應(yīng)工作環(huán)境提供了條件。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 7

　　1、研究的目的意義

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人材培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。物理教學(xué)如何密切聯(lián)系生活，是素質(zhì)教育的必然要求。進(jìn)行這種研究，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的歷史意義。

　　2、課題的核心概念及其界定

　　社會(huì)生活涉及的范圍相當(dāng)廣，這里我所指的社會(huì)生活包括指現(xiàn)代家庭生活�，F(xiàn)代家庭生活中處處時(shí)時(shí)都離不開現(xiàn)代家電，而現(xiàn)代家電樣樣都離不開物理學(xué)知識(shí)，從彩電冰箱、洗衣機(jī)，到微波爐，消毒柜，抽油煙機(jī)，再到DVD、計(jì)算機(jī)、MP3等，無(wú)不如此，因此，物理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系是客觀的，也是必要的，關(guān)鍵是如何密切聯(lián)系它，要做到這一些，老師必須要有意識(shí)，有計(jì)劃，有準(zhǔn)備。在教案中要有內(nèi)容，在課堂上要有體現(xiàn)，在課后要有作業(yè)，另外，就是要持之以恒，不言放棄。

　　3、所要解決的問題分析

　�。�1）使初中物理教學(xué)能很好地適應(yīng)新課程改革的不斷推進(jìn)和教材的不斷調(diào)整變化，緊跟時(shí)代步伐而不被淘汰。

　　（2）聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際的課歷來都深受學(xué)生的歡迎。本課題實(shí)施過程中必然會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)，而且能激發(fā)他們探究物理世界的興趣和激情，此時(shí)如果能正確有序地引導(dǎo)他們參與到課題研究中，則還能提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好各學(xué)科的信心的增長(zhǎng)。

　�。�3）通過本課題的研究，能形成初中物理教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活的成果報(bào)告，包括能切入到社會(huì)生活中所有典型個(gè)案，從而形成一個(gè)整體系統(tǒng)，使后來者有很強(qiáng)的可操作性和借鑒性。

　　4、研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

　　1、探索出一條物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社生活的有效途徑。

　　2、尋找一些物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社會(huì)生活的成功方法。

　　3、通過這項(xiàng)研究，來證明素質(zhì)教育的重要性。

　　4、通過這項(xiàng)研究，使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)物理與社會(huì)生活相聯(lián)系的習(xí)慣。

　　5、課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及理性認(rèn)識(shí)

　　通過本人一年的研究，本課題實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的研究目標(biāo)，取得了比較明顯的成效。

　　1、以生活中的物理引趣

　　生活中，處處離不開物理。物理教學(xué)中以書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得太理論話、很枯燥，獲得知識(shí)的面有限。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的“遷移”和“內(nèi)化”。其過程為：帶著問題收集資料、小組合作討論問題、學(xué)生匯報(bào)展示成果。例如在教學(xué)《熱機(jī)》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生課前分組去收集有關(guān)熱機(jī)的資料（內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、所用燃料、燃料的利用率，）。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生分組去索取生活中的其他燃料。這樣由于前置知識(shí)比較充足，在課堂上學(xué)習(xí)感覺就比較輕松，學(xué)習(xí)興趣也特別的高。

　　2、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的物理知識(shí)。教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。因此教師備課時(shí)要充分挖掘課題知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的的趣味因素，找一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的趣題、趣事、生活實(shí)例作引例導(dǎo)入，能牢牢吸引住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“連通器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：20xx年全國(guó)人民抗擊非典，并取得了巨大的勝利。有這樣一個(gè)問題：香港陶大花園爆發(fā)“ＳARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦�地面上的污水，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。又如講摩擦起電時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)門回憶“冬天，天氣干燥，長(zhǎng)頭發(fā)的女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)經(jīng)常粘住梳子”。通過這些實(shí)例，緊緊吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　此外，借助身邊的物品來做物理實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生的興趣，使其自覺的投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如講大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以用兩個(gè)塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備兩個(gè)塑料掛衣鉤，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上來，看他能不能把兩個(gè)掛衣鉤拉開？他費(fèi)了很大的力氣都可能不能把兩個(gè)掛以鉤拉開，接著教師馬上介紹“其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后合在一起，兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把兩個(gè)掛衣鉤拉開。只要在掛衣鉤上刺一個(gè)小洞，放氣，就可以輕易把它們分開�！睘槭裁闯闅庖院缶屠�不開呢？接著在黑板上板畫解釋“球的四周只存在空氣，顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。用能順手拈來的物品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生體會(huì)到生活處處皆物理。

　　3、利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究物理知識(shí)

　�。�1）．聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行加工、處理、分析、推理、歸納的過程，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形成過程，是一個(gè)心理的自我體驗(yàn)過程，體驗(yàn)往往以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超越，有了體驗(yàn)才有記憶和理解。所以我們必須注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的影響。這就要求教師在讓學(xué)生探索物理規(guī)律時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去親身感受和體驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的產(chǎn)生過程。這種利用生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過程既能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，又能熟悉新的物理規(guī)律的形成過程，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。比如：講密度與物體溫度的關(guān)系時(shí)，向?qū)W生介紹“空調(diào)應(yīng)裝在離地面較高的.地方，而北方用的暖氣則需裝在離地面較低的地方”。學(xué)習(xí)“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟边@一課內(nèi)容時(shí)，通過利用木筷子、耳塞、玩具電子琴等工具讓學(xué)生體驗(yàn)音樂家貝多芬耳聾后是怎樣通過骨傳導(dǎo)這種方式“聽到”聲音的，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的神奇。又如學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，我在一個(gè)較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過一個(gè)直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。同時(shí)，通過實(shí)物投影把這位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的情景顯示給全班同學(xué)看，觀看的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)叉魚的同學(xué)總是刺中魚的上方。我于是引導(dǎo)同學(xué)們回憶“到游泳池游泳時(shí)，站在岸邊，看著清澈見底、深不過齊腰的池水，不會(huì)游泳的人千萬(wàn)不要冒險(xiǎn)下去，因?yàn)椋�水�?shí)際上的深度比看起來深多了”這些都是由于光的折射引起的，通過這樣的例子，加深學(xué)生的印象，引起他們的興趣。

　�。�2）.聯(lián)系生活實(shí)際，淺化知識(shí)難點(diǎn)

　　在教學(xué)中一些較難理解的物理概念、原理，教師雖然已經(jīng)分析得比較夠透徹了，但學(xué)生還是不明白，解題時(shí)出現(xiàn)張冠李戴或生搬硬套，表述時(shí)邏輯混亂等。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活實(shí)際，把這些抽象的知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解。

　　例如學(xué)習(xí)功率這概念時(shí)，我首先播出一段錄像，展示兩位工地上的建筑工人把兩堆相同的磚塊搬到二樓，通過比較兩人搬運(yùn)磚塊所用的時(shí)間不同和相同時(shí)間內(nèi)搬運(yùn)磚塊的多少，讓學(xué)生直觀地理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的多少無(wú)關(guān)。又讓他們算出兩人在相同時(shí)間內(nèi)所做的功，引導(dǎo)學(xué)生得出“單位時(shí)間內(nèi)做的功叫功率”，這就使學(xué)生較輕松掌握教學(xué)的難點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，我首先出示兩幅圖片，一幅是單杠的圖片，另一幅是沙發(fā)的圖片，問學(xué)生：坐在哪里感覺比較舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一個(gè)裝著重物的背包，讓一位學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”。

　　其實(shí)，生活中還有很多實(shí)例都有助于創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在趣味盎然的生活環(huán)境中探討、運(yùn)用物理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生從單純的書本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，把個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問題中鞏固所學(xué)的物理知識(shí)

　　初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性。”在解決物理問題時(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能使學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“打雷時(shí),閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,為什么先看到閃電，后聽到雷聲？”是因?yàn)楣鈧鞑サ乃俣缺嚷曇艨臁�學(xué)完有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋身邊的現(xiàn)象，例如“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會(huì)冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)出‘汗’”。學(xué)生知道了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生解釋“地鐵的站臺(tái)上，都有一條黃色的安全線，候車時(shí)乘客要站在黃色安全線外�！苯又�教師馬上提出“打開的窗戶外面，一陣風(fēng)吹過后，窗簾會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)呢？”通過聯(lián)系生活實(shí)例來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高解決問題的能力。

　　5、聯(lián)系生活實(shí)際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性”?錯(cuò)誤問題

　　學(xué)生在日常生活中碰到的許多物理現(xiàn)象，他們單憑日常的觀察和直覺的經(jīng)驗(yàn)理解，容易形成一些與正確的物理概念不相容的錯(cuò)誤觀念。在教學(xué)中，教師可作正誤的對(duì)比，即針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯(cuò)誤的對(duì)比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性。這種創(chuàng)設(shè)的糾錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象。如，不少學(xué)生認(rèn)為“重的物體下落得更快”，“有力作用在物體上，物體才可以運(yùn)動(dòng)”，“物體浸得越深，受到的浮力越大”，“木塊受到的浮力比鐵塊更大，因?yàn)槟緣K浮在水面而鐵塊沉到水底”等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的誤區(qū)，然后采取先破后立的方法----先通過實(shí)驗(yàn)推理排除錯(cuò)誤的觀念，后建立起正確的觀念。例如：為了糾正部分學(xué)生認(rèn)為“重的物體一定下落得更快”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，先讓學(xué)生將一個(gè)一元硬幣和一張xx開的白紙一起從同一高度下落，結(jié)果較重的硬幣下落得更快；然后把一元的硬幣粘在xx開的白紙上，再讓單個(gè)的硬幣與粘有硬幣的白紙一起從同一高度一同下落，結(jié)果還是硬幣下落得更快。又例如很多學(xué)生認(rèn)為木塊在水中受到的浮力比鐵塊大，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以提出以下問題“在水中行駛的潛水艇受到的浮力比在水面漂浮的小木塊受到的浮力小嗎？”這樣，通過實(shí)際中的實(shí)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行矯正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只憑生活經(jīng)驗(yàn)得到的“理論”，不能成為科學(xué)。?通過本課題的研究，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把讓生活走進(jìn)物理課堂。這不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 8

　　一、課題研究背景。

　　現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過程。但是，一線教師發(fā)現(xiàn)，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn)，影響探索效率。同時(shí)，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎、跳躍，難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過程。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率。

　　二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容。

　　(1)讓學(xué)員掌握思維導(dǎo)圖繪制的方法和技能，促進(jìn)學(xué)員思維可視化；提高學(xué)員對(duì)信息整理和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力；促進(jìn)學(xué)員積極有意義地構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的.習(xí)慣，體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的快樂；提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)員建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更容易找到知識(shí)之間的聯(lián)系；借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)員的思維能力；讓學(xué)員深化知識(shí)記憶；讓學(xué)員學(xué)習(xí)合作交流；

　　(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過程，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施，提高課堂實(shí)效。

　　(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者。

　　(4)通過本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。

　　2.研究?jī)?nèi)容:

　　(1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略。

　　(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略

　　(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用。

　　三、研究思路、過程和方法。

　　1.研究想法。

　　從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記、寫總結(jié)、匯報(bào)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

　　2.研究方法。

　　1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施，對(duì)童話教育、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。

　　2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過一定措施，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。

　　課題研究共分為三個(gè)階段。

　　第一階段:20xx年10月至20xx年5月。

　　通過查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究，深入了解相關(guān)概念和方法。

　　第二階段:20xx年6月至20xx年2月。

　　進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果，形成中期研究報(bào)告。

　　第三階段:20xx年3月至20xx年12月。

　　在前期研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟，進(jìn)一步開展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義，整理研究成果，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究成果。

　　1.20xx.2寫作《小學(xué)科學(xué)課堂思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用》發(fā)布于省級(jí)刊物《山西教育》2.20xx.6寫作《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效融入》發(fā)布于省級(jí)刊物《教育》

　　3.20xx.1寫《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效運(yùn)用》發(fā)表于省級(jí)刊物《山西教育》

　　4.20xx.3寫《思維導(dǎo)圖在科學(xué)課堂教學(xué)中的初步運(yùn)用》發(fā)表于省級(jí)刊物《名師在線》

　　思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，相信會(huì)給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 9

　　一、課題研究背景。

　　現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過程。但是，一線教師發(fā)現(xiàn)，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn)，影響探索效率。同時(shí)，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎、跳躍，難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過程。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率。

　　二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容。

　　(1)讓學(xué)員掌握思維導(dǎo)圖繪制的方法和技能，促進(jìn)學(xué)員思維可視化；提高學(xué)員對(duì)信息整理和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力；促進(jìn)學(xué)員積極有意義地構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的快樂；提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)員建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更容易找到知識(shí)之間的聯(lián)系；借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)員的思維能力；讓學(xué)員深化知識(shí)記憶；讓學(xué)員學(xué)習(xí)合作交流；

　　(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過程，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施，提高課堂實(shí)效。

　　(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者。

　　(4)通過本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。

　　2.研究?jī)?nèi)容:

　　(1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略。

　　(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略

　　(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用。

　　三、研究思路、過程和方法。

　　1.研究想法。

　　從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記、寫總結(jié)、匯報(bào)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

　　2.研究方法。

　　1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施，對(duì)童話教育、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。

　　2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過一定措施，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。

　　課題研究共分為三個(gè)階段。

　　第一階段:20xx年10月至20xx年5月。

　　通過查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究，深入了解相關(guān)概念和方法。

　　第二階段:20xx年6月至20xx年2月。

　　進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果，形成中期研究報(bào)告。

　　第三階段:20xx年3月至20xx年12月。

　　在前期研究的.基礎(chǔ)上，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟，進(jìn)一步開展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義，整理研究成果，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究成果。

　　1.20xx.2寫作《小學(xué)科學(xué)課堂思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用》發(fā)布于省級(jí)刊物《山西教育》2.20xx.6寫作《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效融入》發(fā)布于省級(jí)刊物《教育》

　　3.20xx.1寫《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效運(yùn)用》發(fā)表于省級(jí)刊物《山西教育》

　　4.20xx.3寫《思維導(dǎo)圖在科學(xué)課堂教學(xué)中的初步運(yùn)用》發(fā)表于省級(jí)刊物《名師在線》

　　思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，相信會(huì)給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 10

　　選題背景與意義：

　　在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　科研初步收獲和體會(huì)：

　　首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。

　　一、選題背景：

　　在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建�？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。

　　同樣對(duì)于我們來說，對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)之前只有大概了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　二、成員及分工：

　　總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識(shí)，比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動(dòng)手能力強(qiáng)， 思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。

　　而作為組長(zhǎng)，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。

　　而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。

　　協(xié)調(diào)配合：

　　總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不懂的問題及時(shí)引導(dǎo)及講解。總之，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。

　　三、創(chuàng)新點(diǎn)與特色：

　　本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

　　建模對(duì)于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。

　　科學(xué)意義：

　　對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的SpeedTree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)在軍事仿真，園林設(shè)計(jì)，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。

　　同樣對(duì)于我們來說，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　四、進(jìn)展情況與初步成果：

　　該項(xiàng)目自20xx年9月科研立項(xiàng)以來，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個(gè)人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結(jié)題在即，對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。

　　xx年暑假和xx年9月，項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們?nèi)齻�(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。

　　第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件VUE5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了VUE5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月~11月份，我們?cè)趯�業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握VUE5軟件，在我們面前打開的是一個(gè)專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。

　　第二階段：我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，

　　這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí)，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。

　　第三階段：在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的.喜悅，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。

　　回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知�！白匀粓�(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。

　　植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。

　　本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

　　五、收獲與體會(huì)：

　　一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。

　　友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心，會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。

　　在這個(gè)項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)，了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件VUE5 VUE5中物體的創(chuàng)建與編輯；對(duì)物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建�？杉�(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

　　這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金�！笔且环N堅(jiān)持，當(dāng)我們面對(duì)困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過來了，我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的�！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過困難，然后踏進(jìn)順境，才覺得受用、舒服�！�

　　勤奮。來到大學(xué)之后，偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開始的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮�；ǜ�多的時(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患�不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過來說，如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病�！苯�(jīng)過這次科研，我們更加認(rèn)同。

　　很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識(shí)，我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會(huì)更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專業(yè)知識(shí)和能力。

　　在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 11

　　一、項(xiàng)目背景及整體介紹

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求不斷增加，越來越多的大學(xué)生開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)這一領(lǐng)域。本項(xiàng)目旨在為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)希望通過實(shí)踐項(xiàng)目的開展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

　　二、項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)

　　本項(xiàng)目的目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐項(xiàng)目的開展，希望能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

　　項(xiàng)目的任務(wù)如下：

　　1.提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)等；

　　2.開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與實(shí)施，包括項(xiàng)目的構(gòu)思、規(guī)劃、實(shí)施和管理；

　　3.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的開展，并提供必要的資源支持；

　　4.對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展和效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，為今后的項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

　　三、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

　　1.階段一：項(xiàng)目籌備階段

　　確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建立和組建，明確各職責(zé)，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和時(shí)間表。

　　時(shí)間：20xx年9月-20xx年10月

　　2.階段二：創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

　　開展創(chuàng)業(yè)理論教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行案例分析講座，組織學(xué)生參觀實(shí)地創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　時(shí)間：20xx年11月-20xx年1月

　　3.階段三：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與實(shí)施

　　組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，包括項(xiàng)目的構(gòu)思、規(guī)劃、實(shí)施和管理，并提供必要的資源支持，如資金、場(chǎng)地等。

　　時(shí)間：20xx年2月-20xx年5月

　　4.階段四：項(xiàng)目評(píng)估和總結(jié)

　　對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展和效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，分析項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)和亮點(diǎn)，為今后的項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

　　時(shí)間：20xx年6月-20xx年7月

　　四、項(xiàng)目成果和效益

　　通過本項(xiàng)目的`實(shí)施，預(yù)計(jì)能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，通過創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目的開展，能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　項(xiàng)目的具體成果和效益如下：

　　1.培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

　　2.為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；

　　3.激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

　　4.為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，豐富了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　五、項(xiàng)目的可行性和風(fēng)險(xiǎn)分析

　　本項(xiàng)目的可行性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1. 創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求較大，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣日益增加；

　　2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)境和資源已經(jīng)較為完善，能夠支持項(xiàng)目的開展；

　　3.社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不斷增加，提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

　　項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)主要包括：

　　1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)較高，可能面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、資金不足、團(tuán)隊(duì)合作等問題；

　　2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施周期較長(zhǎng)，可能面臨項(xiàng)目進(jìn)度滯后、資源不足等風(fēng)險(xiǎn)；

　　3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率較低，需要考慮項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)措施。

　　六、項(xiàng)目總結(jié)和展望

　　通過本次實(shí)踐項(xiàng)目的開展，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。在項(xiàng)目中，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但也取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)。我們培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

　　同時(shí)，我也意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期持續(xù)努力的過程，需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)。今后，我將更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積累，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　總的來說，本項(xiàng)目的開展對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在大家的共同努力下，我們能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值和貢獻(xiàn)。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 12

　　項(xiàng)目名稱：

　　智能圖書館管理系統(tǒng)

　　項(xiàng)目背景：

　　在信息時(shí)代，圖書館作為知識(shí)儲(chǔ)存和傳播的重要場(chǎng)所，面臨著管理成本高、效率低下等挑戰(zhàn)。為了提高圖書館的管理效率和智能化水平，我們小組決定開發(fā)一款智能圖書館管理系統(tǒng)。該項(xiàng)目在信息科技學(xué)院的大力支持下進(jìn)行，共有5名成員參與。

　　項(xiàng)目完成情況：

　　在為期五周的項(xiàng)目開發(fā)周期中，我們小組通過合作分工、自主研究和討論學(xué)習(xí)的方式，完成了智能圖書館管理系統(tǒng)的開發(fā)。該系統(tǒng)具有圖書管理、借閱管理、用戶管理等功能，實(shí)現(xiàn)了智能化、高效化的圖書館運(yùn)營(yíng)模式。我們成功地解決了系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、功能實(shí)現(xiàn)等關(guān)鍵問題，并在項(xiàng)目答辯環(huán)節(jié)展示了清晰的項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施方案。

　　項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與收獲：

　　通過該項(xiàng)目，我們獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們遇到了許多技術(shù)難題，如數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化、界面交互設(shè)計(jì)等。通過不斷地嘗試和摸索，我們找到了解決問題的方法，并在實(shí)踐中提升了解決問題的能力。此外，我們還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，為項(xiàng)目的'順利實(shí)施提供了保障。

　　項(xiàng)目挑戰(zhàn)與對(duì)策：

　　在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們遇到了時(shí)間緊迫、技術(shù)難題和預(yù)算限制等挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們制定了詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃和分工，并提前進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)和技能儲(chǔ)備。在遇到技術(shù)難題時(shí)，我們及時(shí)調(diào)整思路，尋求新的解決方案。在預(yù)算緊張的情況下，我們采取了節(jié)約成本的措施，如選用性價(jià)比高的設(shè)備和技術(shù)。

　　項(xiàng)目總結(jié)：

　　本次項(xiàng)目成功地開發(fā)了智能圖書館管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了圖書館管理的高效化和智能化。通過項(xiàng)目實(shí)踐，我們小組獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并提升了解決問題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們面對(duì)了各種挑戰(zhàn)，并采取了相應(yīng)的對(duì)策，成功地完成了項(xiàng)目任務(wù)。

　　展望未來，我們希望在未來的學(xué)習(xí)和工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升自己的技能和能力，為將來的項(xiàng)目實(shí)踐做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也期待在將來的項(xiàng)目中，能夠應(yīng)用更多的新技術(shù)和新理念，使項(xiàng)目更加完善和實(shí)用。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 13

　　一、課題的提出

　　自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)雖自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒引起人們的重視，直到國(guó)家提出新課標(biāo)新課改以后，才在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，我們作為國(guó)家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校，在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏，無(wú)法上網(wǎng)查資料，如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個(gè)首要問題，于是自20xx年6月以來，我們學(xué)校語(yǔ)文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級(jí)語(yǔ)文課題的實(shí)踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個(gè)方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐工作。

　　二、理論依據(jù)

　　1、建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個(gè)人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。

　　2、兒童心理學(xué)理論

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，推上多元化軌道。

　　3、體驗(yàn)成功原理

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動(dòng)，師生合作互動(dòng)共同提高的結(jié)果，體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生的根本動(dòng)力。

　　三、預(yù)期目標(biāo)和效益

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個(gè)性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研，使語(yǔ)文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

　　3、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變知識(shí)為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、研究的基本內(nèi)容

　　1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。

　　2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。

　　3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。

　　4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。

　　5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。

　　五、主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　20xx年5月——20xx年9月

　　閱讀教學(xué)：整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)

　　講讀教學(xué)：注重整體，以問題強(qiáng)化理解

　　20xx年9月——20xx年4月

　　閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知

　　講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問題促學(xué)（上示范課）

　　寫作教學(xué)：增強(qiáng)課外閱讀、記筆記

　　20xx年4日——20xx年9月

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理

　　話題-想象作文的寫作（上課、交流）

　　20xx年9月——20xx年2月

　　歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法

　　讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）

　　20xx年2月——20xx年10月

　　進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成

　　20xx年10月——20xx年4月

　　歸納整理研究成果

　　提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（講座、經(jīng)驗(yàn)交流）

　　20xx年4月——20xx年9月

　　歸納整理相關(guān)研究成果

　　相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣

　　撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題

　　六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。調(diào)動(dòng)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里，語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中，成績(jī)都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中-想象作文競(jìng)賽中連續(xù)兩年獲安慶市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)各四人。

　　科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，在家中受到父母?jìng)兊木�心呵護(hù)，養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)遇到許多問題是僅僅靠個(gè)人力量無(wú)法完成的。這就迫使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。

　　3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息就是學(xué)習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而以往的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，學(xué)生采用的是被動(dòng)的接受式，第二學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無(wú)需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識(shí)淡薄，能力減弱。而學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦�用信息，運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。

　　4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力，參加課題實(shí)驗(yàn)的教師撰寫教學(xué)論文共24篇，其中在省級(jí)刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎(jiǎng)以上的有11篇。

　　5、通過實(shí)驗(yàn)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 14

　　一、課題的提出及意義

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng) 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　但長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　二、課題研究的基本內(nèi)容

　　課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

　　課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：

　　1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

　　2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

　　3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的`知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　三、課題研究的主要成果

　　1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。

　　通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。

　　通過幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。 這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。

　　4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。

　　四、問題探討

　　小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問題，如：

　　1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；

　　2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等

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